教师眼中的尖子生毕业后为何多是“高开低走”  
2008年08月28日 07:25:43 　来源：中国青年报  
  

    福建从教37年的特级教师陈成龙老师告诉记者，他干了一辈子教育，“最遗憾和迷茫的”是“为什么自己心目中的尖子生走出校门后却多无所作为”。

    陈成龙老师为何会有这样的感慨？面对记者提问，他解释说，由于受传统评价标准的影响，当老师的往往有这么一种思维定式：“在校学习好的学生，将来在社会上一定发
展得好；在校学习中等的学生，将来在社会上的发展也是中等；那些在校时学习差的学生，将来在社会上的发展也是差”。但事实却往往跟老师开玩笑，让老师的预测大跌眼镜。面对这种预测与现实不相符的现实，如果是原先并不起眼，后来却有成就的，老师自然为学生高兴；如果原先在校时成绩优秀，老师预测将来会发展得比较好或很好的学生，走出校门后却表现平平，有的甚至走上邪路，老师的心里就会隐隐作痛，深为那些学生惋惜。

    陈老师举例，自己在一所普通中学任教时碰到了这样一件事：该校一个高才生的高考成绩名列全省前茅，许多高校争着要这个考生。最后某名牌大学在录取这名高才生的同时，按这所中学领导提出的特殊要求——搭配录取了另一名考分较低的考生。但10多年后，这位被数所名校争抢的学生却表现平平，而搭配进入那所名牌大学的学生却颇有成就。

    陈成龙现在是福建省宁德市教师进修学院语文组组长。此前，他曾在小学、中学及电大任教30多年，荣获“福建省先进教育工作者”等称号，可谓“桃李满天下”，还写了专著《创造性语文教育》。但是，看到一些自己心目中的好学生，结果却未必如老师预测的那样有出息，陈老师觉得颇为遗憾。“比如，我教的一届初中生中，有两个学生在班上是学习尖子。一个后来虽然考上大学，但因偷窃被退学；另一个在工作中因经济问题至今不知去向。”这种“高开低走”的事实，让老师很难接受，但又不得不接受。

    陈老师反思说，正因为我看到一些尖子生“高开低走”、“泯然众人”，也看到了许多中等生、“差生”后来居上，所以现在我对“学生个个都可以成才”的观念、对人才多规格的理念，很理解，很信奉。其实，学生的才能是多样的，有的擅长这一点，有的擅长那一方面，只要教师能引导学生发现自身的长处，发展自己的长处，就可以成为对社会有用的人才，就可以做出一番成就。切不可以偏概全，错误评价一个学生，扼杀人才。一个人的成长过程是漫长的，它是一场马拉松赛跑，而不是一场百米赛跑，切不可以某一短程比赛的成绩来断定竞赛的结果。

    陈老师认为，要有效防止学习尖子生“高开低走”，还要加强思想道德的教育。有一个比喻说，人的各种知识就像木桶，桶边的木板有长短，要有效增大桶的容积，就要增长桶边，特别是最短的那块板。但是，人们往往忽略了桶底——一个人的道德水准。桶边再长，如果没有了桶底，这个桶就无法装东西。因此，加强对学生的思想道德教育，就是要整好“桶底”，这样才能在一定程度上出现学生“高分数低发展”的现象。（记者 陈强）.

老师的眼光，尖子的后劲，家长的导向——好像都缺一点。.

汗啊，一个老师的话能得出这样的结论？LZ学文科的吧？.

粗粗的看了文章，我们试想一下为什么 “高分低走”？

说这样的问题不是一个帖子能够讲好的，范围太广了，涉及到的面太大了。.

这个现象是存在，不仅仅是这篇文章上所说的，就是我们生活周围也是存在的，BBMM们的周围的成功人士其实大都不是学习尖子，有些个别还是当初班级里差生。但是，现在的教育环境，作为父母，难道敢让孩子不去学习而愿意当中等生和差生吗，不过，道德教育和性格塑造是比什么都重要，中考是很重要，在努力提高成绩的同时更是不能忽视非智力能力的培养。.

一般这种比较是在同学中进行。
试想，是上海中学的第一名与最后一名的差距大，
还是上海中学的最后一名与职业高中的第一名差距大？
按今年徐汇区的行情，上中的第1名与最后1名，也许差20分左右吧？
但这最后一名与区里职业高中的头名，少说也差40来分。
虽然分数不代表一切，但分数差距多少能说明些问题。
这个高开低走是相对的，高也许是真正的高，但低不是真正的低。.

呵呵,老师的眼光有问题呗..

差生的父母一般花头都比较浓，孩子不用很努力，也一定会底开高走！.

可能有些个案， 但不一定具普遍意义的， 老哥多年前上海4大的， 他们班里大都上了一本吧， 有2个很具这样的个案特色， 都是fd毕业的， 一个后来在某科研院所， 居然在图书馆还是书店偷书而被单位除名了， 另一个当初在同学里面也颇能来点事儿， 拿这个拿那个开涮， 高考前小小努力了一把， 以班级第一进的fd， 现在已是某领域著名学者， 同学聚会依然像是他给大家上课－－碰巧大家都非常爱听他上课， 超能侃.

第10名现象的诠释？
孩子的学习是尖子，情商是不是至少不是矬子呢？现代社会，光会读书离成功差太远了。
william的那个例子中人恐怕到哪里都是人尖子。.

这个其实和我们的社会有着不可分割的联系，原因要到社会上去找。社会往往对于尖子有着更多的期盼和更高的要求，忽略了人的一些本能的因素，当本能因素得不到宣泄，必定会在某一方面爆发，以致让大家惊讶。但是如果发生在普通人身上也许就不会那么关注了。
再有一个人的能量终是有限的，提前用完了，以后也就平平了。这也符合逻辑。
所以套用一句名人语录的格式：一个人做一次尖子并不难，难的是一辈子做尖子不做钝头。
再说尖子容易折断，这也符合逻辑。
结论：要做钻头。这个比较厉害，不易折断。.

同意LS的观点。.

还是觉得与家庭教育有关.所谓的"尖子生"高开低走一定是家庭教育缺失.家长被孩子的高分
迷惑,忽视了其他能力的培养..

还是觉得与家庭教育有关.所谓的"尖子生"高开低走一定是家庭教育缺失.家长被孩子的高分
迷惑,忽视了其他能力的培养..

同意11#观点，另外觉得老师“近视眼”的多。.

引用:

原帖由 heart 于 2008-9-1 10:57 发表
这个其实和我们的社会有着不可分割的联系，原因要到社会上去找。社会往往对于尖子有着更多的期盼和更高的要求，忽略了人的一些本能的因素，当本能因素得不到宣泄，必定会在某一方面爆发，以致让大家惊讶。但是如果发 ...

"一句名人语录的格式：一个人做一次尖子并不难，难的是一辈子做尖子不做钝头。
再说尖子容易折断，这也符合逻辑。
结论：要做钻头。这个比较厉害，不易折断。"

说的太好了。如何培养钻头？！.

这个高开低走是相对的，高也许是真正的高，但低不是真正的低。

同意!严重同意!.

引用:

原帖由 yayabaobao 于 2008-9-1 13:13 发表

"一句名人语录的格式：一个人做一次尖子并不难，难的是一辈子做尖子不做钝头。
再说尖子容易折断，这也符合逻辑。
结论：要做钻头。这个比较厉害，不易折断。"

说的太好了。如何培养钻头？！

把尖子磨钝，然后螺旋式前进。.

引用:

原帖由 yayabaobao 于 2008-9-1 13:13 发表

"一句名人语录的格式：一个人做一次尖子并不难，难的是一辈子做尖子不做钝头。
再说尖子容易折断，这也符合逻辑。
结论：要做钻头。这个比较厉害，不易折断。"

说的太好了。如何培养钻头？！

太牛了，呵呵！

也许老师更喜欢听话的学生，而不是特别有想法的学生

听话的学生往往会高开低走吧.

分析的有道理。.

现在专家眼睛里除了分数还是分数，没有别的观点，太偏面了。.

高开低走的是那些IQ高，EQ不高的孩子吧。而周围的成功人士往往是EQ高，IQ也不低的人，毕竟在中国现行的选拔制度下，分数还是敲门砖啊。.

同意LS，EQ在孩子将来走向社会后会发挥很大威力的。.

同意呀,毕竟每年的高考是实打实的分数..

到底啥算成功人士阿？
就我目前来看，周围生活状态比较好的都是以前成绩好的。.

千里马常有，伯乐不常有。.