面对攻击行为
9月24日，柏文开始这个学期的灵格风英语学习。在小学里入读五年级的他这个学期将学习六年级上学期的灵格风英语，在6A班里，他是年龄最小的，同一个班里年龄最大的是一个93年出生的男孩子。在上课时，老师与大家玩游戏，要求大家不得翻书，大男孩子偷偷地看书，被老师发现后，老师踢了一下他的桌子，表示如果再偷看就把他扔出去。老师回过身后，他再一次偷看，柏文就大声地告诉老师，老师没听到，反倒惹毛了大男孩子。他用尽粗言秽语骂柏文，还在其他人面前说柏文。下课时，柏文很委屈地走出来，忍着眼泪跟我说这些。我先是安慰了他。然后我们到餐厅吃饭，柏文看起来很不开心。坐下后，柏文问我：“你有什么意见给我吗？”我开始跟他分析：
柏文举报那位哥哥偷看，是因为这是老师的规定：不许看书，柏文在协助老师去执行。老师为什么不许看书？目的是为了他的学生可以学得更好，也就是说柏文也希望哥哥可以学得好。哥哥为什么要偷看呢？他是班里年龄最大的，比最小的柏文年长两岁，以他的年龄看，他应该是初一到初二之间的学生了，现在却要学习六年级的课程，可见他的英语成绩应该是不如理想的。老师评价学生的标准之一就是成绩，在学习中，成绩不理想的人往往更容易被老师批评，心里产生不高兴的情绪。在6A12班上，这位哥哥也像其他人一样希望得到他人的认同，当他还不能做到这一点时，他害怕被老师或其他人发现他不会。他想要掩饰他不会这个真相，就用了偷看这个手法，而不是努力学好来获得他人的认同。应该说他的目标是没有问题的：他希望得到他人的认同，只是他达到目的的手法却是无效的。明明是自己不行，哥哥为什么还要骂人呢？骂人是一种愤怒的情绪，是一种弱者的表现，当一个人认为他无力控制和获得时，他只能攻击别人。
柏文为什么会伤心呢？因为他认为老师是对的，他在协助老师去做，也是对的。但他并不是老师，哥哥做不到老师的要求时，他只能偷偷地违背，当他发现柏文告诉老师了，他就要接受老师的惩罚了，他只能攻击柏文来阻止柏文。任何人受到猛烈的攻击都会有受伤害的感觉，所以柏文就会觉得自己并没有做错却受到了攻击，就会伤心了。应该说柏文的目的是协助老师、也是为对方好的，手法却是不被对方接受的。也就是说，有时候我们的目的是对的，但因为做事的手法可能不适合对方，就会得到适得其反的效果了。
柏文还很担心，害怕其他人就会像这位哥哥一样讨厌自己了。这应该是这个年龄段的孩子特别关注的一点了：希望建立伙伴关系。当柏文发现他可能被他人孤立时，会感觉害怕。客观地评价这件事，哥哥很讨厌柏文，这代表了他个人的态度。其他人是否就会因为他对柏文的抵毁而孤立柏文呢？“谣言止于智者”，没有人可以让所有人都喜欢他。对于一些根据道听途说的信息就做出判断的人，并不适合做真正的朋友，真正的朋友是以信任为基础的。在听到哥哥对柏文的抵毁的人中，有一部分可能就相信了他，也有一部分人会有自己的看法不受他的影响。
听过我的分析后，柏文的表情变得轻松。
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本帖最后由 Joey 于 2006-12-19 22:47 编辑 ].
