1楼小斐妈咪
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发表于 2006-11-14 16:55
只看此人
好孩子是“哄”出来的，不是“吼”出来的
曾经有过一本关于家庭教育的书籍《好孩子是夸出来的》，看完之后感触颇深。也知道孩子需要表扬和鼓励，可到了实际生活中就不一样了。工作中还能控制自己的情绪，甚至能很有耐心地去对待学生，可对自己的孩子就没有那些耐心了。所以孩子在家学习的时间，不是我生气，就是孩子哭。孩子的学习情绪不好，学习效果也不好。过后虽然总是后悔，可就是改不了自己的家长作风
今天是周末，又是孩子上书法课的时候了。两年前，因为看到孩子的字写得实在太糟糕，无奈之下给孩子找了一个书法老师，开始学习书法。原以为孩子一定学不了多久，就会打退堂鼓，可没有想到，孩子越学越上劲，在家的时候，有空就拿起笔来写几个毛笔字，或硬笔临贴。今天在课堂上，书法老师看完孩子当堂的硬笔书法，一时竟激动得连连夸赞，说他无论隶书还是楷书都有了一个飞跃。看到孩子取得的成绩，我也很为他高兴。同时我还非常感谢孩子的书法老师——付老师。
付老师是省书法家协会的成员之一，致力于少儿书法教学已经有十余年了。老伴李老师是他的“助教”帮助组织教学，安排座位，收取学费，指导基本知识等。因为老两口一直在家办学，所以每次上课，我们都要去老师家里，家长也有很多陪同的。在付老师家上课的这两年时间里，我从老两口身上学到了很多，尤其是对待孩子的态度。
说实话，没有一个孩子没有毛病，但是在付老师那里听到的总是赞叹，总是夸奖，从孩子们的脸上看到的最多的就是自信。再看看陪读的妈妈们，一会儿大喊：“看你的笔怎么拿的？”一会儿惊呼：“好好写，不好好写，看我一会儿怎么收拾你！”孩子们在家长的面前不是哭丧着脸顶嘴就是泪水涟涟，再胆大一些的就是和家长直接对抗——罢工，不写了。这样的家长我也曾经扮演过，可效果呢？孩子反感，对学习没有了兴趣，家长生气，总是打击孩子的积极性。和预期的目的截然相反。而付老师怎么对待孩子们呢？看到孩子的作业，他总是夸孩子，“越写越有味道了！”“真不错，你看看，把颜体的特点都写出来了”“进步不小，你看这个横，再看这个点，真是把握得很好。”……这样的夸赞可以说是家常便饭。当然付老师也不是只有表扬，他也会指出不足，只不过不是高声叫嚣罢了。他会用鼓励性的语言告诉孩子们：“这个撇再往下点就好看了”“这个字的结构不错，再大点就好了”……孩子们听过评讲后总是高高兴兴地跑回座位上去修改。
每次书法课成了孩子最爱上的课，每次孩子学书法，我就跟着学怎么当老师。渐渐地，我也按照付老师的办法来对付儿子了。每次发现问题的时候先忍耐自己的怒火，帮他找问题的原因，让他看到自己的进步。并且及时地肯定他的成绩，然后大加赞扬，告诉他的爸爸，还告诉其他的亲戚朋友，当然，这样的夸赞一定要当着他的面进行。
这种办法还大量用在我的教学工作中。每天面对那些还年少的孩子，总得想他们能接受什么，他们在想什么，用什么方法最适合。我发现“哄”孩子效果是最好的了。很多孩子的优点和缺点都是强化出来的。如果一个孩子偶尔一节课比以前表现好了，通过郑重地表扬，强化他的优点，这样几次下来，作为孩子自身就会觉得那是他该有的特点，并且以后会自己约束自己巩固这个优点。同样缺点也是这样强化出来的，经常听到一些家长当众唠叨自家的孩子，“我们家孩子就是怎样怎样的。”这样的语言无形中使孩子认为那个缺点就是他身体的一部分，出现那样的问题是正常的，因为大家公认他就是那样的。即使再容易改正的缺点，在大家的强化之下，变得基本难以改正了。
孩子在成长过程中，很多意识和判断都是外界因素影响的。所以，无论老师还是家长，都因该想想，哪些话是我们能说的，哪些话是我们不能说的。用一些孩子能接受的语言和行动去好好“哄”孩子并不是一件很难的事情，关键是我们的思想认识，要多站在孩子的角度来考虑。毕竟学习的过程是一个漫长过程，着急是没有用的。更多的知识还要靠孩子自己逐渐去领悟。
所以，再次奉劝家长们，老师们，好孩子是“哄”出来的，不是“吼”出来的。.
