原帖由 小斐1015 于 2006-9-21 13:02 发表 看了以上的帖子,看得我这个幼儿园大班的家长心惊肉跳.本以为女儿能认字会阅读就可以了,没想到还要默写词语.乖乖,不得了!与其明年要向你们那样重蹈覆辙,还不如趁女儿幼儿园毕业之前好好抓紧培训. 前车之鉴,深刻!难忘!
查看个人网站
查看详细资料
TOP
原帖由 bbxcly 于 2006-9-21 15:29 发表 是啊,一年级的英语里有首儿歌,我听了5遍也反映不过来,还要孩子唱。我可不管这么多,就对女儿说你听听算了。
原帖由 语儿妈 于 2006-9-22 17:14 发表 [quote]昨天晚上和LG聊到了语儿,那LG就问我了:你觉得语儿是谁带出来的呢?我回答:依我看好像是外公。一个入学前已经能通读三国的孩子,还早读了一年书,期间老师好像还建议过再跳一次 ...
原帖由 jeccy 于 2006-9-23 21:54 发表 就是因为基础搞得不扎实,四年级了,作文还是不大会写,我感觉就是因为一二年级时没做好造句、看图说话、写小段,现在孩子的作文如果没到外面上小课辅导,都一天世界,根本不行。我们现在忙得实在没时间再加写作课了,总归要让孩子玩玩休息休息的,又不是上了发条的机器,机器用得过多也要保养啊。 二期课改,给我们带来的是一群无法熟练运用母语的孩子。NND!
原帖由 语儿妈 于 2006-9-24 14:19 发表 蛮奇怪的,为什么这么多学校在课改后,孩子倒不会写作文了! 估计症结就是一二年级花太多时间在写字和默词上了。本来,低年级应该是口头作文和造句的阶段,到三年级,作文应该写得不错了。 可能是我们运气好,小学低年级重视口头表达,在过渡到书面表达时,比较顺利。我曾在三年级偶尔看到小朋友的作文,大部分都非常棒,我们小时候估计得到高年级甚至初中才到这水平呢!
原帖由 yvonne8 于 2006-9-22 19:16 发表 变相了,变相了! 以前读书是自己读,现在小孩子读书是全家读! 昨天语文老师布置功课,每天家长最起码要辅导小孩子复习半小时语文,有可能过几天数学老师,英文老师都会布置相同功课,那时不要说做功课了,光 ...
原帖由 vivian_JJ 于 2006-9-24 16:32 发表 随便说两句 看见大家讨论二期课改很热闹,想说两句。我是教小学语文的,二期课改从1年级到5年级的语文教材都上过,总结一个字——累!孩子累,家长累,老师也累。不过,回过来想想,其实无论做什么事情,凡是希望出成绩的,都不会真的觉得愉快,各位家长觉得呢? 现在小学是可以愉快(特别是公办小学),但是不知道大家有没有关注过,现在把高考的压力已经下放到了中考,全市的重点高中数量在减少,招生人数在收缩,只有真正的尖子生、高材生才可以跨入名高中的门槛(我去年毕业的孩子进了民办初中的,没有一个不喊累的)。这样看来,如果小学阶段是很开心的渡过,那么到了初中再想奋起直追就觉得累了。 小学要打好基础,要养好学习习惯,要提升个人的素养,这些看起来空洞的东西,其实是要扎扎实实地去做的。比如,每天的作业有没有认真地、高质量地完成;每天晚上有没有固定的课外阅读时间(语文、英文都需要);体育锻炼是不是重视(举个例子,现在1年级考试跳短绳,是统计具体数字的,而不是简单的优良,体育达标的要求提高了)……这点点滴滴看起来不怎么样,要都做到的确会觉得累,不过如果现在打下基础了,那么到了初中就不会不习惯了(举例:初中体育男生的1500米,如果现在不打好基础,将来是铁定过不了,还要仰卧起坐和迎体向上)。 各位家长,我们一起和孩子努力加油吧!
原帖由 sxm 于 2006-9-24 21:39 发表 语儿可真厉害. 偶只想到了大锅饭(教改全面铺开)和小锅饭(试点),原来人家是御膳房(家庭)啊?
原帖由 zhujinhua 于 2009-9-29 11:29 发表 看了觉得压力好大呀
原帖由 35202 于 2006-9-24 21:55 发表 是新浪的翩翩呀,真的不是一般人,太优秀了
原帖由 小白龙妈 于 2006-9-25 10:14 发表 同感!龙妈现在每天回家让小白龙多写十几个生字。而小白龙睁着无辜的大眼睛问:“妈妈为什么让我写那么多字?别人都不写的......”呜......,龙妈也不想的,可同事三年级的儿子写一篇百字作文有几十个错别字。 ...
原帖由 smileyoyo 于 2009-9-29 09:57 发表 嗯,每一代都在进步,所以学的东西也越来越难啦。每一代相对于上一代来说都是很进步的。估计我孙子辈学的东西我都不懂了。:)
原帖由 琪琪妈 于 2006-9-25 19:09 发表 回复 #130 千零 的帖子 最近一直在思考这个问题。 我觉得二期课改的思路是对的。提倡大量识字让学生提早阅读。一年级的教材开篇阅读,拼音教学和识字教学同步进行,都是为了让学生早识字,多识字。增加理解能力。 但是这样的新教材首先一定要跟早期阅读衔接上,讲点经验数据,坚持早期阅读的孩子在入学前都会有基本的识字量的,这个识字量是多少?大概200-500之间,我没有测试过琪琪的识字量,只是拿一年级上学期的所有生字量的字卡让他认了一下,好象认识8、90%,四百多个字(一学期字卡460个字)。如果象有些家长再加入过字卡等练习的话,上千应该没有问题的。 这样的话新教材对于学前有一定识字量的学生而言,学得轻松、但是并不愉快,为什么呢?因为老师的加码,大量的写字和默写,这个可能就是千零所说的,老师对教改没有信心,怕跟3年级后的学习脱轨。我的几个老师朋友经常跟我说,孩子到了3年级差距就出来了。 同样的新教材对于学前教育一片空白的学生而言,学习就显得力不从心。特别是识字,可谓困难重重。如果说拼音能通过强化训练从不会到会(毕竟数量有限,声母23个,韵母24个,整体认读音节16个)。那么识字教学面大量广,家长、孩子双脚跳很正常的,书友说:“二期课改,逼得家长做老师”,字字经典。 第二个问题,二期课改的课文改得很浅显,似乎很贴近孩子的生活,生动有趣,但是且慢,现在到了二年级就要求孩子写作文了,以课改这些文章的累积孩子能够作什么文?这个无非要求孩子增加课外阅读,而且需要广泛的、大量的,可是现在孩子回来完成联系册上的任务就够费时间的了,哪里还可以安排得出时间进行阅读? 所以我觉得课改最大的问题是师资问题,教师角色的转换是最核心的问题,如果没有教师的理解与配合,如果没有教师发自内心的认同,老师都这样2手抓,这样的教改注定失败。
原帖由 千零 于 2009-9-29 10:02 发表 二改的恶果还没到爆发的时候。过乱的语文教材使孩子不能自主独立学习,他们面临的将是自主学习能力的丧失,影响会很深远。吓的想都不敢想。
原帖由 joy妈 于 2006-9-25 21:34 发表 今天拿了课外英语卷给孩子做,真是双脚跳,字母、单词都还没搞熟,已经在考纯粹的句型了,孩子必须要看懂那些英语句子,否则没法做题目?! 家长该怎么教啊!?
原帖由 smileyoyo 于 2009-9-29 10:30 发表 呵呵,一个帖子中本来就要允许有不同的声音,如果发帖子只是要大家都附和,那你觉得帖子有意义吗?不只是我们幼儿园学过,我们附近的幼儿园,不管公立私立,重点幼儿园还是非重点幼儿园,好多朋友孩子的幼儿园都学过 ...
原帖由 洋洋妈咪KING 于 2006-9-25 23:13 发表 对的,但我没看书时,认为:3个4和4的3倍一样的 怎这样复杂?
原帖由 天长日久 于 2009-9-29 10:31 发表 当全社会都是大学生的时候, 就等于没有大学生. 然后再看大学的等级, 家长的能量, 本人的学历形象谈吐脑子活洛程度以及运道, 等等. 其实有很多事都是说不太清楚的, 清华大学毕业的就一定比专科学校毕业出来的强吗? 混 ...
原帖由 飞飞兔妈妈 于 2006-9-26 13:29 发表 帖子从头看到尾,受了不少启发。 我们今天上小一,当初就没选区里数一数二的小学,原因是离家远,也怕压力太大。所以选了地块里的中心小学,口碑也还好。因为幼儿园有学拼音,而我们上学前也认了不少字,目前语文基本是没有问题,回家也不听什么五遍磁带,念一遍通过。也幸好学校至今未布置过默写,否则 我不知道这是不是各个小学的区别,但也要调整好自己的心态,不然看到这边的孩子学校的要求,真是要为我们家的急坏了。 我们在大班后期就开始去老师家学写字,现在已经写得蛮象样了,笔划什么的也已经有概念了。每天回家按课外老师的要求写一页字,基本15-20分钟搞定。这样的一段时间练习,对于现在抄写课堂老师的作业是非常有帮助的,孩子觉得很轻松。何况一边抄,一边也是在认字呀。 我正在愁怎么跟他按排一些课外的东西,老本总要吃完的呀。看到前面妈妈提到作文的训练,真是很好的建议。多和孩子说说话,多锻炼他的口头表达能力,打下写作文的扎实基础,是我们近期的目标喽!
原帖由 灵的妈妈 于 2006-9-26 18:34 发表 做家长真是累,我陪吃陪喝陪玩,还要陪读 开始的时候,还好点。时间一长,我的分贝数也上涨。偶觉得放假的时候,偶的脾气明显地改善。 实在是累,虽然知道1+1等于几,但是要教会小孩的话,我得师范毕业才行啊。 而且语、数、英,要身兼数职辅导。 偶同事原来是一肩挑,后来头昏S了。两人分工,你负责语数,我负责英。全家一起读小学啊
原帖由 小斐1015 于 2009-9-27 17:42 发表 要是现在多生几个孩子,真不知道当爹妈的怎么办才好。没准四个老人加两个大人再配上保姆来个全家总动员 今天这个培训班,明天那个考级,后天还要来个游泳考试。。。。。。恨不得家家孩子3头6臂18般武艺样样精通
原帖由 优雅的Lily 于 2009-9-29 10:11 发表 我们这代人,说实话,小时候父母工作都很忙,早出晚归,有几个有家长在背后管的?要这么说来,没人管和盯就是那时代的神童,那么神童在那时代就爆棚了。
原帖由 欣欣的妈 于 2009-9-27 19:42 发表 现在正在做这事 小一女儿在背单词,我在旁边河东狮吼
孩子,请不要背单词!! 2009-9-2 9:58:35 小猪崽妈妈 (别了,大提琴) 发表于 2009-6-20 14:29 【转载】孩子,请不要背单词!! 很好很好的文章。很好很好的妈妈。 很差很差的猪妈,我坦白今早由于小猪背英语单词,我又上演河东狮吼了。 正文开始: 一些关于英语词汇的书,有不少是叫读者不用背单词的,看完书后,觉得不但要背,而且还把记忆的过程复杂化了,增加了记忆负担,比如什么联想法、词根法等等。我这里所说的,是真正意义上的“不要背单词”。 我在“听、说、读、写内在关系”这篇博文中,已经简单论述过这个问题。这里为什么要单独拿出来再说,实在是因为家长和众多培训机构太热衷于让孩子背单词了,仿佛学英语就是背单词(还有记语法)。我希望用这篇文章把这个问题尽量说透些。虽然不奢望能对现状起什么改变的作用,但作为一位有责任心的教育工作者,作为一个10岁孩子的母亲,我要尽我的所能,在一切场合,发出自己的声音。 一、 词汇学习中的1+1 < 0的现象:不能孤立背单词 1)先说1 = 0现象:就是学了等于没学。比如, 学了nose 一词,会中文意思,会英文拼写,好象什么都会了,其实,离真正掌握还远着呢,可以说学了等于没学,因为小学生在口语中是不会说出类似“This is my nose”这种句子的,写作中一般也不会单独用到nose。而学生在日常生活中经常要用到的句子,比如:“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“别挖鼻孔”等等,却没有人教他。所以,学了nose就是1=0。 2)1 + 1 = 0现象:学了nose, 学了run,但还是不会说“流鼻涕”,不知道简简单单的My nose is running. 就是“我流鼻涕”,那么,学了nose和run,就是1+1 = 0。 3)1+ 1 < 0现象:学了basketball(篮球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹),那么,学生很容易受母语的干扰,说出hit the basketball(打篮球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)这样错误的词组来(这里动词均应用play才正确),这就是1 + 1 < 0,因为不但学了等于没学,还出了错。 二、英语学习的最大误区:单词背得越多,英语水平越高 我听不少家长这样着急地抱怨过: 孩子听力不好,是因为词汇量不够,才听不懂; 孩子口语不好,是因为词汇量不够,不知怎么表达; 孩子阅读跟不上,是因为词汇量太少,看不懂; 写作不行,还是因为没有足够的词汇量! 好像词汇,就代表了英语学习的一切。其实,恰恰相反,不是词汇量不够大影响了听说读写,而是听、说、读没有充分发展,制约了词汇的积累和活用。 对于很多单词,孩子只要熟悉其声音(能听懂),熟悉其形状(看到单词能读出来)、熟悉其意思就行了,大可不必一个字母一个字母地硬背。今年寒假,我带女儿去了6家少儿培训机构听过课,这些机构无一例外地在花大量时间讲解语法,并要求孩子课后背大量的单词。一次课多的要背50个,少的也要背20个,其中包括根本不用去背的cassette (磁带)、hemisphere (半球)、compact(压缩)、 submarine(潜艇)等等。试想,是寒假集训班,天天要上课,意味着每天要死记硬背如此多无用的单词,孩子们所受的折磨,令我痛心不已! 三、 家长、培训机构为什么如此重视背单词 老师和家长如此重视孩子拼写单词,其目的好像是应付考试中的写作。其实,仔细一想,也许并非完全如此。人人都知道,听说是基础,三四年级孩子目前英语的听说能力,绝对比不上他们两、三岁时的汉语水平,请问:我们会让两、三岁的孩子去学写汉字吗?肯定不会,而是会让他们进行大量汉语的听说。 其实,学习英语,也是同样的道理。那么,为什么到了学英语上,大家就犯糊涂了呢?其实并不一定是糊涂,而是条件不具备——老师和家长均不具备练习孩子听说的能力。且不说中教发音不标准(我自己发音也不算标准),他们同时还不具备随心所欲表达英语的能力,有的离这个标准相去甚远。有的中教课,听起来,是全英文授课,家长很满意,其实,仔细一听,那些英文,绝大多数是课文内容和一些常用的课堂用语而已,中教要离开这些事先准备好的东西,再扩展表达些别的内容,就会在语法、用词等方面频频出错,这点我已领教过很多次。我在听中教上课时,总是替他们捏一把汗,而听外教上课,仅从他们的发音和能够用恰如其份的词语随心所欲地表达这一点上说(当然有的外教水平也不行),听外教上课真的是一种享受。虽然都是全英文授课,但其质量相差甚远。 相比较而言,对于背单词、讲语法这些比较死的东西,家长老师“有劲能使得上”,比如,孩子背一个单词,家长可以拿着书对一个,能够辅导得上,并且颇有成就感,短期效果看得见摸得着,我想,这也许是大家重视背单词的主要原因之一吧。可是,家长们的这一“使劲”,倒霉的却是孩子们。 四、 高频词的灵活应用:以不变应万变 我从网上找到比较权威的100个最高频英语词汇统计表(请点击该网http://www.duboislc.org/EducationWatch/First100Words.html)。该表格前面的那段英文意思为:前25个高频词构成了英语所有印刷出版物1/3的文字内容,前100个高频词构成了英语所有出版物中1/2的文字内容,前300个高频词构成了英语所有出版物65%的文字。那么,也就是说,孩子们应付考试写作需会背拼写的词汇是少之又少的,绝对用不着一个字母一个字母地背上述诸如cassette (磁带)、hemisphere (半球)、compact(压缩)、 submarine(潜艇)之类的单词。 单词背再多,不会把它们组成正确的句子,背了不去使用,再好的记性也不管用。相反,词汇量少,但能活学活用,这才是问题的关键。为什么美国三岁的小孩,其表达能力比我们高中生,甚至有些大学生还强,是他们的单词量大吗?不是,是因为他们能够把使用频率最高的单词运用得最熟练罢了。 哪怕孩子在口语交流或写作考试中,真的碰到不会说、不会写的单词,只要口语能力强,足可以用非常简单的单词达到表达的目的,做到以不变应万变。这里我举一个研究生考试的例子。 1998年硕士研究生英语入学考试的作文题为看漫画写作。漫画的内容为:一只母鸡下蛋后十分骄傲的表情,并吹嘘到:“本母鸡下的蛋没有棱角,保证有蛋皮,蛋清和蛋黄”。很多大学生被“蛋黄”一词难倒了,其实你即使不知道yolk一词,完全可以用the yellow part of the egg(鸡蛋中黄色的部分,其中的part就属于前100个高频词里的)来替换,阅卷老师是不会扣你分数的。 所以,对于小学生,乃至初中生而言,要记住拼写的,其实只是那几百个常见词而已,这几百个常见词,可以足以应付高考的写作。而且,既然是常见词,阅读中看到的机会就很多,经常见面,何愁记不住?!对于其他次常见词,只要知道发音(所以“听”很重要)、见到能认出来并知道大致意思(所以“阅读”也很重要),就完全可以了。 在此,我要再一次强烈地呼吁:孩子,请你不要背单词! 小猪崽妈妈 (别了,大提琴) 发表于 2009-6-20 14:50 只看该作者 个人空间 发短消息 加为好友 备注 回复 100#BENNYMM 的帖子 你去新浪看她的博客。这是我看到的最最最好的学英语的文章了。 尤其觉得很实在,特别适用于猪妈这种把英语只当成工具学的人。 而且博主主张的英语就是工具,学习时间不应超过学习母语时间。 太合我意了!! 林克妈妈英语教育博客 http://blog.sina.com.cn/linke1999
原帖由 smileyoyo 于 2009-9-29 12:32 发表 做好幼小衔接本来就应该是幼儿园的责任。问题是幼儿园应该学什么,这个也很让我迷惑,幼儿园什么都不学?我觉得貌似也不太合理,那学些什么呢?阅读,画画,简单的数的概念,简单的加减法,英文的普通基本会话,这些 ...
原帖由 zhujinhua 于 2009-9-29 10:25 发表 有这么严重吗? 我也刚在淘宝上发布了一件商品,正准备抽空再发一些上去
原帖由 smileyoyo 于 2009-9-29 13:43 发表 再多啰嗦一句。认为孩子压力太大的,除了考虑学校的原因外,是否也要考虑一下父母的原因?因为学校我们是一时半会无法改变的,我们可以改变自己让孩子减少一些压力。 这个帖子似乎不容出现反对的声音,甚至会翻出以 ...
引用:原帖由 小兔妈妈 于 2006-9-20 14:29 发表 等二年级开始写作文,就能真正体会到二期课改语文教材的弊端,错字连篇,文理不通。现在的语文教材就是本识字教材,每天一课,到一年级下册每天10个生字,能应付每天的默写就已经不错了,什么词语理解、课文分 ... 太对了,我儿子现在写的作文我都不敢看啊,错字无数,跳跃性思维,前后两句话可以是两个完全不相关的描述.作文抓不住主题,明明是写秋天的摘水果,他能大部分写到吃上去.哎...
原帖由 小兔妈妈 于 2006-9-20 14:29 发表 等二年级开始写作文,就能真正体会到二期课改语文教材的弊端,错字连篇,文理不通。现在的语文教材就是本识字教材,每天一课,到一年级下册每天10个生字,能应付每天的默写就已经不错了,什么词语理解、课文分 ...
原帖由 尼莫奶奶 于 2009-9-28 09:37 发表 我们家尼莫他爸自从读了小学后每晚夜里抱着尼莫落泪,读小学为什么能让一个屁大点儿的孩子天天如此伤心?我真怕他产生厌学情绪. 首先说语文,"字"是不用抄写的,但是要默出来的,所以我经常受到短消息要求督促检查~~~~ 再次说数学,"给你5分钱钱币二玫,2分钱五玫,1分钱五玫.请问组成10分钱有几种分法.?"这也太活了,我解释的口干舌燥儿子还是懂非懂,我真佩服现在的孩子这种排列组合我要到初中才接触到~~
原帖由 小贝壳儿 于 2009-9-28 10:06 发表 所以,我觉得,趁孩子小的时候,让他们学学画画(不一定是出去学,也可以在家让他们自学,天马行空,想画啥就画啥,家长适时鼓励、赞美一下,最主要是让他们一直有这个画画的兴趣),是否会对以后上小学学习认字有帮助呢? 你看啊,这个画画,它是需要观察力的,这观察力提高了,那他们上学以后也可以把这个观察力应用到认字上,这样是不是就更容易记住这个字的笔画了呢? 而且因为经常画画,所以他们的下笔应该也会比较老练,这是否对写字端正也会有所帮助呢? 一家之言 欢迎指正
原帖由 rachelmom 于 2009-9-28 10:37 发表 我家楼上有个三年级的孩子,上周被妈妈打了耳光,看到他的时候,半张脸黑紫泛着红,五个手指印还没褪去。 后来跟她妈妈聊,才知道是因为写周记引起的。她妈妈也很疑惑,为什么老师都还没教过,就让孩子写,孩子根本不知道该怎么写,写了一篇交上去,老师什么也不说就退回重写,再交再退回,依然是没有解释。末了还加了一句,三年级了,你的孩子怎么还没进入状态? 这个妈妈也是被逼急了,第三次周记写到晚上11点半还没写好,就打了一耳光。文章终于写好了,但是孩子心理还是很疑惑,问了一句,妈妈,为什么这次作文没有图片啊? 哎,怎么现在作文的教法这么复杂呢,我们小时候哪有这么痛苦,老师一步步教学生一步步学,现在我们写篇文章似乎也不适合很难啊。一步登天的教法,凡人大概是学不会的了。
原帖由 杰杰MM 于 2009-9-28 11:18 发表 3年级开始发大楷本,课上是不会有动静的。 4年级继续发大楷本,我们也不在意。 后来通知“即将”要考试,这才想起来。 所以说:教是不教的,考是要考的。
原帖由 zzbaby 于 2009-9-28 11:40 发表 那我还真要感谢我们的老师,我们要求写字,不多,每行五到六个,但要仔细观察,一笔一画要有落提!还没开始要默写,但要求自己书空说笔画,我想也是一种默写,而且小孩经过仔细观察书写后,说笔画和书空都没问题! 真不好意思,MSN上还写了“功课想说爱你不容易”,班主任还以为功课太多,其实我是感叹我们家写阿拉伯数字写了不好,我感觉十分钟能搞定的,她用了三刻钟到一个小时!晕。。。。。。 [ 本帖最后由 zzbaby 于 2009-9-28 11:42 编辑 ]