[转载] 两岁以内孩子语言及阅读发展问题汇总

转载于：新浪早教
作者：张仲华教授


（一）你的孩子语言发展正常吗？
——和1至2岁孩子的妈妈谈幼儿语言发展

　　可爱的小宝宝一岁多，开始咿呀、咿呀学语，年轻的妈妈、爸爸们特别关注孩子的语言发展，担心自己的小宝宝的语言发展是否正常，是否有什么问题，也不知道如何帮助自己的小宝宝，看到有同龄的小孩子已经能够咿呀、咿呀的说很多话，妈妈不仅感到十分担心和焦虑。有几个妈妈在新浪的早教论坛上问关于孩子的语言发展问题：

　　1、 “为何宝宝一岁8个月了还不能很好说话？她还只会说一个字来表达意思，比如玩，吃，平时常常引导她多说，但她却就是不肯说，就连叫人以前叫妈妈现在也只叫妈，我该如何教导他让她能用多个字来表达那。”
　　2、 “昊昊快20个月了，可只会说爸爸妈妈，高兴时才很小声地说奶奶，妹妹，极少的几次说过姐姐，原来还会说掉掉，现在也不说了。怎么才能让他跟着学其他的词啊？我们教他，他根本就不愿意学，让他说他就不说，要什么都是“啊，啊”的，问他话也只愿意点头或摇头。他的听力没问题，什么话都听的懂，叫干什么就颠颠地去了，可为什么不说话呢？要不要去检查一下？”
　　3、 “我的儿子已经一岁五个月了仍不会讲话，除非我把他逼急了他才出声，其实他从86天的时候就已经会讲一些单音。如我饿、妈来、好吃之类。可是从我给他断奶以后，他不但没有进步，反而拒绝讲话。”
　　4、 “灵灵13个月多了，还不肯开口说话，怎么办？目前她知道而又主动说出过的词语有“妈妈”、“鱼”（只在几天里说过，现在又不说了。学大人说出过的词语有“白菜”、“袜子”、“跌（一声）”、“baby”（均有点含糊，且只说一次）。
　　专家的意见说，当你发现孩子要喝水时，必须先让他说水，再把水瓶或水碗给他才行，而不说就不给，促使他开口。问题是，任我百般威逼劝诱，该小姐就是不开金口，达不到目的就发急、发狠、哭，或者自己转移注意力，不要了！为什么失败的总是我？”

　　以上四位妈妈非常担心孩子的语言发展是否正常？如何判断孩子的语言发展，我们首先要了解幼儿语言发展的规律。

　　幼儿的语言能力发展分为两个部分：第一是语言的理解，第二是语言的表达。

　　儿童语言的理解要早于语言的表达，儿童在半岁时，已有理解话语的萌芽，能对极简单的词语做出指令性反应，已经能够理解简单的口语。研究表明七个月的婴儿已经开始对名词性语元出现理解性反应，七、八个月以后儿童的语言理解开始有很大的进步。妈妈说“狗狗”，孩子可能会到地上寻找，或者会去望墙上的图片。妈妈说“爸爸在哪？”孩子会去望或指挂在墙上的照片。在这个阶段，多和孩子讲话，多讲一些简单的和基本的名词、动词。妈妈和家里人多以“儿化语”的方式和孩子讲话。并且要多带孩子出去观察事物，在观察事物的同时，用儿化语的方式讲简单的名词和动词。有的妈妈认为孩子好像没有什么反应，自己讲了半天是不是白费力气。并不是这样，孩子虽然很小，他仍然是在接受外界事物，把语言和事物慢慢、逐步的结合起来，如果妈妈和家里人很少抱孩子出去观察事物，也不大和孩子讲话，或者和孩子讲很复杂的语言，或者不能有效地把简单的语言和事物结合起来，这样就不会有效地、很好地帮助、促进孩子的语言理解。
　
　　研究表明孩子在一岁左右已经能够理解名词性语元110个。能对118个动词或动词性语元发生理解反应。这个时期儿童所能进行反应的名词性词语，主要是儿童生活周围的、儿童所熟悉的家室器物、人的称谓、动物（玩具动物）和特征明显的身体器官的名称等。研究提供是平均数据，是说对各种家庭环境的儿童进行调查后，得出的平均数据，其中有很多家庭并没有主动、合适地去帮助孩子的语言发展。如果父母能够主动、积极、合适地促进孩子的语言发展，孩子的语言理解能力会发展的更好。

　　儿童在十个月到一岁左右，能够理解简单句，比如简单的、常用的主谓结构、动宾结构，主谓宾结构的简单句，比如“拍拍手”、“吃蛋糕”、“小狗跑”、“飞一个（吻）”、“给爸爸亲一个”。到一岁至一岁半时，儿童能够理解复杂的句子。儿童语言理解的发展程度，生理和心理语言机制的发育成熟程度是很重要的原因，也是个体差异的重要原因，但是否有很好的语言环境，也是非常重要的因素。如果没有很好地语言环境，会影响到语言发展，比如有的孩子由老人带，如果老人话很少，也很少逗孩子，很少带孩子出去和其他人交流，这样肯定也会影响孩子语言发展。

　　在儿童两岁以内，正常儿童的语言理解存在一定的差异，但这个差异并不是很大。对于智力可能存在问题的儿童，对语言的理解有很大的差异，语言理解的发展很慢，对语言的理解很困难。

　　儿童语言发展的另一个方面就是语言的表达，在语言表达方面，儿童存在很大的差异。对于儿童语言表达发展的规律，一般分为下面几个过程：

　　1、牐犙窖接锝锥 从出生六个月到儿童一岁左右说出第一批真正的词这一时期，成为呀呀语阶段或呀呀学语阶段。认为这一阶段声音的出现是杂乱无章、没有一定的发展顺序的，而且与真正语言起的发音没有联系。这个阶段并不是真正的语言表达阶段。上面第三个妈妈说他的孩子“从86天的时候就已经会讲一些单音。如我饿、妈来、好吃之类。”这是不真实的，只能说妈妈听到孩子好像是发了一个雷同的音。很多爸爸、妈妈在孩子只有4、5个月，6、7个月的时候，很高兴说孩子喊他爸爸（妈妈）了，这都是父母热切的心情，孩子可能是发出了这样一个音，但不能说是语言，如果这个声音不含有语义，不含有儿童能够理解的语义，是不能称为语言。就像鹦鹉学人说话，你说鹦鹉是在表达一种语言吗？不是，因为鹦鹉不会理解其中的语义。

　　2、独词句阶段 一般在儿童一岁左右时开始，到一岁半前后结束。儿童常常说一个单词，但是这个单词可能代表着一个句子的意义，比如儿童看见一只狗卧在地上，说“狗、狗……”，儿童的意思可能是“有一只狗”、“一只狗卧在地上”。当狗跑的时候，有说“跑、跑…….”，他的意思是“狗跑了”。

　　3、双词句阶段 一般在1岁半到两岁。双词句阶段与独词句阶段的本质差异，在于儿童使用的最小单位有了词的资格，即具有组合功能。比如“妈妈抱”、“妈妈糖”、“不要”、“狗狗叫”、“脱鞋子”。

　　4、电报句阶段 一般来说，儿童在2岁到2岁半，发展处于电报句阶段。在电报句阶段，儿童仍然使用大量的独词句和双词句，但是已经出现一些多词句，但是语句仍然比较简略，主要由关键词传递信息，就想拍电报一样。比如“大蛋我来吃”、“果丹皮我要”、“爬高高树”、“我玩恐龙”。

　　5、语法感知形成阶段 在电报句阶段，儿童已经开始对成人的语法有所感知，并开始由儿童特殊的语法向成人语法转变。儿童在两岁半到3岁左右时，儿童的口语逐渐趋向于成人。

　　虽然从儿童语言发展的研究看，从一岁到2岁半、3岁，儿童一般都经历了语言发展的几个阶段，但是每个阶段所经历的时间有很大的差异，大部分儿童基本上是按照这个时间顺序发展，但是还有一部分儿童却不是按照相同的时间发展。

　　有一些儿童的语言表达能力发展的较早，发展的也很快，一岁多一点开口说话，没有经历长达半年时间的独词句阶段，很快就进入双词句阶段，在一岁半左右就达到电报句阶段的水平，不到两岁就和成人一样，能讲复杂的句子。

　　也有的孩子语言的表达能力发展的很慢，到两岁后，几乎很少开口说话，就是讲话，也是讲很简单的独词句，少量的双词句，甚至到两岁以后，仍是很少开口。但孩子的语言理解能力很好，你讲什么他都知道，突然在一、两个星期内说很多话，并且就能讲很复杂的句子，语言的表达能力不比大部分同龄的孩子差，这样的孩子也看不到他经历了很长时间的几个语言发展阶段。像这样的孩子，在两岁多以前，不能认为这个孩子的语言能力存在问题，也不能预后这个孩子的语言能力存在问题。

　　也有少数天分很高的孩子，或者在语言发展方面很好的孩子，他们的语言能力很强，看看一岁8个月的小女孩子讲的故事：

　　“天黑了，阿公出去了，大灰狼来了！奕冰你怕不怕呀？妈妈没有出去，妈妈和我在一起、小鱼和我在一起、大象和小羊也都和我在一起。阿姨呢？阿姨去哪里了？阿姨去给奕冰买桔子了，明天就回来了。”

　　你相信这是一个1岁8个月的孩子讲的故事吗，如果你的身边有一个这样的孩子，你千万不要把自己的孩子与这样的孩子相比。

　　简单了解儿童语言发展的规律，看看以上几个妈妈担心的问题：

　　第一个妈妈讲的情况，1岁8个月的孩子，仍处在独词句阶段，并且语言也不丰富，但是这位妈妈没有讲孩子的语言理解的情况，也没有讲孩子在家里的语言环境，因此不能判定这个孩子的语言发展的实际情况。如果这个孩子的语言理解能力很好，表达差一些，不能认为孩子有问题。如果理解能力也不好，但是家里没有很好的语言环境，当提高和丰富语言环境后，孩子的语言理解或表达能力很快提高，说明孩子的语言能力缺乏是因为教育所致。如果家里有很好的语言环境，但是孩子的语言理解能力差，可能提示孩子在智力发展方面存在问题。

　　第二个孩子20个月，语言的理解能力是正常的，语言的表达能力较差，但不存在语言发展障碍和智力障碍。为什么表达能力差？可能存在语言表达机制发育不成熟。但是有些这样的儿童是因为缺乏语言表达的环境和需要。比如很少有人给他讲话，很少有人用语言去和孩子交流；或者自己需要什么，根本自己不用语言表达，就可以得到满足；或者习惯用其他方式表达；也有的孩子是因为情绪和行为方面的问题所导致。

　　第四个孩子只有13个月，能够讲“妈妈”、“鱼”、“白菜”、“袜子”、“跌（一声）”、“baby”，和很多刚过1岁的孩子相比，语言的表达发展很不错。可是这位妈妈仍然很焦虑。这位妈妈的心态不是很好，要求太高，超出了孩子发展的水平。

　　这位妈妈用的方法也不合适，“专家的意见说，当你发现孩子要喝水时，必须先让他说水，再把水瓶或水碗给他才行，而不说就不给，促使他开口”，这种方法更多是针对有智力障碍孩子训练使用的方法。对正常的儿童，父母和家里人要创造一个丰富的语言环境，和儿童在游戏和情感的交流中促进儿童的语言发展。不合适的方法不仅不能促进儿童的语言发展，而且也有可能对儿童造成心理伤害。这位妈妈说“任我百般威逼劝诱，该小姐就是不开金口，达不到目的就发急、发狠、哭，或者自己转移注意力，不要了！为什么失败的总是我？”

　　孩子为什么要说话？孩子需要交流，需要表达自己的意愿。既是儿童的语言的表达机制已经发育成熟，孩子不愿意去交流，或者不愿意去表达自己的意愿，妈妈不能强迫孩子去表达自己的意愿，强迫孩子去交流。当你强迫孩子时，孩子产生不良的情绪，使孩子更不愿意用语言去交流和表达自己的意愿。

　　要判断一个孩子语言发展的程度，必须要把语言理解和语言表达能力分开，其中在两岁到两岁半之前，要以儿童的语言理解能力作为衡量孩子语言正常发展的主要指标。1岁多、两岁的孩子，语言的表达能力较差，发展的较慢，妈妈不要着急，只要你的宝宝语言理解能力和同龄的孩子差不多，就属于正常。妈妈和爸爸要给孩子创造丰富的语言环境，要用丰富的情感去和孩子交流，在情感交流和游戏中鼓励孩子用语言去表达自己的意愿，促进孩子的语言发展。.

（二）谈1—2岁儿童语言表达能力

　　“我姑娘13个月多了，还不会说话，目前她知道而又主动说出过的词语有‘妈妈’、‘鱼’（只在几天里说过，现在又不说了。学大人说出过的词语有‘白菜’、‘袜子’、‘跌（一声）’、‘baby’（均有点含糊，且只说一次）。怎么办？”
　　
　　“我儿子现在17个月，不大爱说话，只说少量的单字，也不常说，到现在也不叫妈妈。有时叫爸爸，但不是有意识的叫。教他看图识字他只用手去指平时我我们还是常教他说话是方式不对吗？该怎么教育才好呢？”

　　“昊昊快20个月了，可只会说爸爸妈妈，高兴时才很小声地说奶奶，妹妹，极少的几次说过姐姐，原来还会说掉掉，现在也不说了。怎么才能让他跟着学其他的词啊？我们教他，他根本就不愿意学，让他说他就不说，要什么都是“啊，啊”的，问他话也只愿意点头或摇头。他的听力没问题，什么话都听的懂，叫干什么就颠颠地去了，可为什么不说话呢？”

　　孩子刚进入咿呀学语阶段，妈妈们非常关心孩子的语言表达能力。盼望孩子什么时候能喊妈妈、爸爸。妈妈们在一块聊天，总是互相问，谁的孩子会说什么话？谁的孩子会唱多少儿歌，谁的孩子能背多少首唐诗。说话晚孩子的妈妈，常常心急如焚，害怕孩子的语言能力是不是有什么问题。不知道如何去帮助孩子。
儿童的语言表达能力，从半岁到三岁，一般要经过五个阶段：呀呀语阶段、独词句阶段、双词句阶段、电报句阶段、语法感知形成阶段。但是儿童语言表达发展的个体差异很大，有的孩子在一岁多就已经能说很复杂的句子，有的孩子到两岁还只能讲很简单的词汇。为什么会有这么大的差异：一般有以下几中情况：

　　1、儿童心理言语机制发育没有成熟。 心理言语机制指语言在大脑内的加工和表达启动过程。加工过程包括词汇、句子和语法的加工过程。人类有一种先天的、基本的语法机制，只有当语法机制发育到一定程度的时候，儿童才能把学习到的词汇加工成完整的句子。就像汽车厂的装配车间，把所有的部件和零件都放到装配车间进行装配，才能成为一辆汽车。

　　什么是表达启动过程？在大脑内根据语意，把词汇和语法形式加工成为一个有意义的句子后，再把句子表达出来。人的大脑前额叶专门有一个语言中枢负责下达指令，指挥喉部的肌肉、声带、口腔、舌、鼻腔的运动，发出声音，才能形成我们听到的口头语言。如果儿童语言中枢发育没有成熟，就算加工机制成熟，已经能加工出完整的、有意义的句子，也不能形成口语。脑血管病人，损伤到这个区域，口语能力也受到损伤或丢失。儿童心理语言机制成熟的个体差异很大，有早有晚，有快有慢。成熟晚的孩子，说话也晚。大部分说话晚的孩子，都是心理言语机制发育的个体差异造成，妈妈们千万不要着急。只要你的孩子语言理解能力是正常，能说出完整的句子，只是时间问题。很多孩子，在很短的时间内，几乎一下子什么都会说。

　　2、语言的理解能力差 有少数孩子是语言理解能力差。理解是表达的基础。有的孩子语言表达能力很强，语言很丰富，很活泼、很有情感和色彩，用字、用词比较准确。这首先是语言理解能力很好。如果一个孩子在语言贫乏的环境中成长，那就不可能有很好的语言表达能力。

　　3、没有表达的动力 为什么要有语言表达，最基本的动力是表达自己的愿望，要满足自己的需要。要喝水、吃饭、出去玩、要玩具、要妈妈抱等等。如果这些需要和愿望不需要语言表达就立即能得到满足，就会失去了语言表达的动力。有一位妈妈，孩子三岁多，很少说话，妈妈很焦急。后来发现，家里的老人和妈妈对孩子照顾的特别周到，孩子只要脸上有点表情，她们马上就知道孩子需要什么，再和孩子交流很少，孩子表达的能力就差。

　　4、缺乏语言交流的环境 语言表达能力包括孩子能说多么完整的句子，用字、词的准确度，表达的字、词、句子的数量，语言多彩、活泼的程度。也包括积极表达的愿望和能力。比如一个孩子2岁，他还只能说独词句或双词句，语句不完整。但是孩子非常积极、热情地和他人交流。无论到什么地方，都主动找人哇哇说话。只有在丰富的语言环境中成长，儿童才能有主动、积极地表达能力，才能使语言的字、词、句的数量很快提高，也能提高儿童用字、词的准确度。

　　5、故事情景和情节的构建能力 儿童到2岁以后，能否把一个自己经历的事情简单叙述出来，能否讲一个简单的故事。这需要儿童更高级的认知能力为基础，儿童的判断能力、记忆能力，在大脑内故事情景和情节的构建能力等等，都影响儿童更高级的语言表达能力。

　　妈妈知道了儿童语言表达能力发展的科学道理，就知道如何去帮助孩子。

　　第一个孩子只有13个月，能够讲“妈妈”、“鱼”、“白菜”、“袜子”、“跌（一声）”、“baby”，和很多刚过1岁的孩子相比，语言的表达发展很不错。可是这位妈妈仍然很焦虑。这位妈妈的心态不是很好，要求太高，超出了孩子发展的水平。孩子刚刚开始学说话时，有一定的起伏过程，过一段时间后才比较稳定。妈妈们不要看到昨天会说这个词，今天不会说了，心里就着急。

　　第二个和第三个孩子都缺乏很好的语言交流环境。更重要的是孩子缺乏说话的热情和主动性。17个月的孩子能说少量的单字，但是不叫妈妈，有时叫爸爸，孩子可以发音不准，但是不叫妈妈，这说明妈妈和孩子之间有效交流很少。如果缺乏有效的语言交流，孩子的语言表达肯定会存在问题。20个月的昊昊语言的理解能力没有问题，但是在表达上确显得很胆怯，“高兴时才很小声地说奶奶，妹妹”。如果孩子开口讲话感到很大的压力、不自信，孩子就缺少锻炼的机会。妈妈想促进孩子的语言表达能力，一定要注意一下几点：

　　1、对心理言语机制发展稍慢的孩子，父母一定不能显出焦虑、失望和不满，更不能拔苗助长，逼着孩子讲话。也不要去和其他同龄的孩子相比。这样会给孩子带来压力，使孩子感到胆怯和害怕，不愿意张口。

　　2、要有丰富的语言环境，这个阶段孩子语言理解力的发展是主要的，在促进孩子语言理解力发展的基础上，多和孩子之间有丰富的语言交流。

　　3、鼓励孩子说话的热情，鼓励孩子主动、积极地用语言表达和沟通。不要让孩子对张口说话有挫折、胆怯感。要达到这一点，妈妈必须主动去关爱孩子，满足孩子在情感上的需要；和孩子之间有很好的情感沟通和交流是基础。

　　4、因为心理言语机制发育的个体差异，孩子们说完整、复杂的句子之间的个体差异也很大。妈妈在帮助孩子语言表达的过程中，不要把重点放在教孩子说复杂的句子上面，应该把重点放在丰富的词汇量和准确地使用词汇上面。对于2岁左右的孩子，还应该注意分辨词汇之间的差异，对同一个事物多种词汇的表述，使儿童的语言显得更丰富、多彩。

　　5、语言能力的发展是以认知发展为基础，父母必须注重促进儿童认知能力的多方面发展。.

（三）你教2岁的孩子识字吗？

　　小宝宝刚刚开始呀呀学语，妈妈们就着急的开始教孩子识字，有个别妈妈更是积极，宝宝只有几个月，就开始教孩子识字。

　　1、一位妈妈听某专家讲，儿童识字要从出生时开始教，因此用打印机打出巴掌大的字，在孩子出生十几天后，每天把大字在孩子眼前晃来晃去，教孩子识字。
　　2、“我的儿子现在一岁五个月了,将近一岁他就开始认字,现在已经能识别一百多的汉字,我们现在已经不刻意的去教他认字,在报纸、包装盒上有的字平时就念给他听，如果他感兴趣的话，一遍就记住了。”
　　3、“我的宝宝22个月了，他有大约500多张看图识字卡，图在1岁半时就都会了，我很想让他学认字，试过几次，都不好！只让他看字，他似乎兴趣不很浓，可是图片上有图有字，他当然认识！我也不想强迫他学！请问该如何教22个月的宝宝识字呢！”
　　4、“婷婷已满28个月，能认80多个汉字，这些字是平时看到什么物品，或指着街上的广告教给她的。我开始每天晚上教婷婷认字（我把字用彩笔写在一张白纸上，密密麻麻共90个），每次认字时间以认完所学的字为止。但是她常常不愿意认字，耍赖。昨天晚上婷婷就开始大哭，嗓子哭哑了。很伤心就这样过了很久，我彻底认输。
　　我真的很惭愧。我教她的方式一定出了问题，她没有体会到认字的快乐，相反是种折磨。可是认字还得继续，有什么好办法？婷婷对认字的兴趣没有刚开始浓了。婷婷没兴趣时，是不是先暂停认字？“

　　为什么要教2—3岁的孩子识字？识字与儿童的语言发展有什么关系？那些热衷于教宝宝识字的妈妈要明白这些道理，就知道在这个年龄段如何去促进孩子的语言发展。

　　第一位妈妈的做法是没有任何科学道理，因为婴儿在一个半月之前，婴儿的双眼不能聚焦，只能看到30公分左右的距离，相当于妈妈怀抱孩子哺乳时，孩子的眼睛与妈妈的脸部之间的距离；孩子看妈妈脸是模糊不清，所以更谈不上看清楚字。孩子此时生理和心理的语言机制都没有成熟，根本谈不上学习语言。

　　儿童一岁左右以后，口语的理解能力有很大的发展，父母要帮助和促进孩子的口语理解能力。儿童学习各种名词、动词，简单和复杂的句子，都必须在基础实际的物体，动作、情景下学习。看到西瓜，孩子学会西瓜这个词汇，看到救护车、大卡车，孩子学会了这两个具体的名词。儿童只有在反复接触实物、动作、情景的同时，才能理解词汇的意义，理解句子表达的意义。

　　在没有实物的情况下，儿童能否学习词汇。比如“恐龙”，世界上现在没有真实的恐龙。“老虎”，只有在大城市的孩子，可以到动物园去看老虎。现在的孩子，看动画片、电视中的老虎、恐龙，也能在大脑内建立去一个真实老虎的表象，而理解“老虎”这个词汇的含义。看图片可以去建立对词汇意义的理解吗？也能建立部分对词汇意义的理解，比如看到“霸王龙”的图片，妈妈告诉孩子说这是霸王龙，孩子可能仅仅把这个图像与这个词汇的声音建立联系，不能构成对“霸王龙”词义更深的理解。如果妈妈告诉孩子说霸王龙非常厉害，它吃其他的恐龙和小动物，并和宝宝作霸王龙的游戏，孩子很快就建立“霸王龙”的词义。

　　看图学习词汇和看图识字是两回事情，父母们常常把二者混为一谈。

　　儿童是如何学习词汇？比如学习“霸王龙”这个词。第一步通过一个具体的图像建立霸王龙的外部的相貌特征，第二步对霸王龙主要习性的了解，建立“霸王龙”的词义。当孩子听到你说“霸王龙”词汇的时候，很快就在大脑形成“霸王龙”的表象，在记忆中调出“霸王龙”的主要习性。最后才是和抽象的汉字符号建立联系。儿童记住“霸王龙”这三个汉字后，当他看到这三个汉字连在一块的时候，他知道这是一个词汇，它代表着某一个动物，这是在大脑内形成表象，调出这个动物的主要习性。汉字“霸王龙”是一个抽象的符号。儿童只有在大脑内建立“霸王龙”的词义后，汉字“霸王龙”和词义建立起联系，对儿童才真正成为一个词汇。

　　什么是看图学词汇？在“霸王龙”这个例子中，第一步和第二步，建立外部的相貌特征和了解主要的习性，构建词义，是看图学词汇。

　　什么是看图识字？第三步才是看图识字，只有在建立词义之后，再认识抽象的汉字符号，并把抽象的汉字符号和大脑形成的词义建立起联系，是看图识字。

　　第三位妈妈说孩子不愿意识字，只愿意看图。很多妈妈在教孩子识字的时候，非要孩子在接触图片的时，让孩子把图片和汉字符号之间马上建立起联系，认为这样就和可以使孩子识字，这种观点和方法都是不对的。

　　第四个妈妈的方法更糟糕，对一个2岁四个月的孩子，写了密密麻麻90个汉字，教孩子认字，要孩子把这些符号记下来，这些符号对有什么意义，孩子完全不知道，这不是一件非常痛苦而没有任何意义的事情吗！
儿童机械记忆的个体差异很大，有少数孩子的机械记忆能力很好，简直像照相机一样，看一眼，不知道是什么意思，也能记住。第二例中的一岁五个月的孩子，大概就属于这种记忆力很好的孩子。他可能并没有建立这个汉字的词义，但是他能够记住这个汉字。因此他记住了一个汉字，并没有学习到一个词汇。

　　应该教低龄幼儿孩子识字吗？当明白了这些道理之后。年轻的妈妈、爸爸应该知道如何去帮助孩子。反复给大家强调，对学龄前的孩子，识字并不重要，语言能力的发展是最重要。对低龄幼儿，识字不重要，儿童的对词汇意义的建立，句子意义的构成和理解最重要。对3、4岁以前的儿童，妈妈们千万不能把重点放到识字上去，要通过各种有效而生动有趣的途径，去帮助孩子构建词义，构建对句子和情节的理解。即使你希望教孩子识字，也应该根据孩子的具体情况，在帮助孩子构建词义的基础上，去教孩子识字。.

（四）和2岁的孩子一块阅读

　　刚刚开始伊呀伊呀说话的孩子，妈妈拿着《婴儿画报》、各种故事书和孩子一块阅读，准备给宝宝讲故事。妈妈给孩子念啊、讲啊，宝宝好像并没有进入故事中，一边玩玩具，心不在焉的听着。妈妈把宝宝抱到怀里，希望宝宝能认真听妈妈讲故事，妈妈第一页还没有讲完，宝宝就哗啦哗啦的翻书页。宝宝为什么不愿意听故事？妈妈心里充满着疑惑。怎样给2—3岁的讲故事，和宝宝一块阅读？妈妈必须在讲故事期间满足宝宝

　　在情感的需要。也要学习给这个年龄段孩子讲故事的技巧和方法。

　　和幼小的孩子在一块进行任何活动，都必须满足孩子在情感上的需要。和孩子一块阅读，给孩子讲故事，妈妈不能把讲故事作为一个唯一的任务，还有一个重要的任务就是要和宝宝很好的进行情感之间的交流和沟通，满足孩子在情感上的需要。

　　有的妈妈说，宝宝拿着书，要让妈妈讲故事，把宝宝抱到怀里，仅仅讲了几句，宝宝就开始捣乱，不停的翻书，在妈妈怀里扭来扭去，一点都不认真听。妈妈很生气，就开始批评宝宝，满怀希望和孩子在一块阅读，一会就变的不欢而散。其实孩子真正的意思，并不是要妈妈讲故事，而是希望妈妈能抱抱他，和他亲热一会。孩子发现，只要让妈妈讲故事，妈妈就会抱他。所以就找借口，让妈妈抱。这说明妈妈平时对孩子在情感上的关心不够。如果存在这种情况，妈妈和孩子一块做什么活动，孩子都不会认真的投入。因为孩子在情感上处于饥饿状态，在妈妈面前是不可能用心去做其他事情。

　　和孩子讲故事的过程中，妈妈也要非常注意给孩子丰富的情感。如果妈妈拿着书，讲的干巴巴的，一点情趣都没有，孩子肯定没有兴趣。有的妈妈说，这是技巧和方法问题。其实不仅仅是一个技巧和方法问题，也反映出妈妈的情趣和对孩子的态度。和幼小的孩子在一块阅读，学习知识并不是第一位的，让宝宝和妈妈都很快乐却是最重要。有的妈妈太功利，一心想让孩子通过阅读学到很多知识。也有的妈妈把自己的孩子和其他的相比，急切地希望自己的宝宝也能阅读，也许是功利的竞争心，也许是虚荣心，但都不合适。

　　和幼小的孩子一块阅读，要让孩子感到快乐，也要让妈妈感到快乐，当看到宝宝快乐时候，妈妈也会感到很快乐。不快乐，就不要阅读。

　　可是很多妈妈并不去感受孩子在阅读中是否快乐，她们希望孩子像上课一样，瞪大眼睛认真听妈妈讲故事。这就是为什么说妈妈讲故事的态度存在问题。如果把快乐作为第一目标，妈妈就会想尽办法去改善自己的方法和技巧，让孩子和自己都感到快乐。如果妈妈只是想承担教师的角色，妈妈就很难去感受孩子和自己是否快乐。

　　给这个年龄段孩子讲故事也要讲究技巧和方法，技巧和方法是以这个年龄段儿童的认知发展程度为基础。2岁左右以后的儿童，他们虽然能够理解比较复杂的句子。但是还是很难理解复杂和比较长的故事情节，对故事中隐喻、间接的因果关系也很难理解。如果脱离图片、情景、动作，仅仅从语言上去理解故事也是非常困难。 对2岁左右的儿童，妈妈应该怎样讲故事？

　　第一，妈妈要挑选浅显的画册读物，画面的内容不要太复杂，故事一定要直观、简单。比如《婴儿画报》中的故事，一个故事可能有3、5页组成，对2岁左右的孩子，刚刚开始阅读，要让孩子把几页的图画在大脑内形成一个完整的故事，是有很大难度。如果妈妈刚刚开始给孩子讲的时候，就一页页连贯的讲下去，孩子很难在大脑内把每页的内容连贯起来形成一个完整的故事情景。所以刚开始给孩子讲故事，要把每一个画面处理成一个完整的、简单的故事。比如一个画面上有兔宝宝、兔妈妈、小蝴蝶、花丛、树林、小房子、太阳等，要根据这个画面去编一个简单、有趣的故事。尽可能使画面有能够动起来的感觉。很多妈妈一开始就拿着画报一页页的念下去，孩子很难理解，效果很差。

　　第二，语言要简单，不能有太多的复杂句子，也不能有儿化语。多使用动词，能够使儿童在大脑内把静止画面转换成为一个动态的画面。多使用简单的形容词，使用夸张性、跳跃性的表述，激发儿童产生想象力和情感。比如说“小兔子跑的好快、好快呀，像汽车一样快”。你的宝宝会马上说：“像飞机一样快，不！像火箭一样快！”你说“大灰狼张开大嘴要吃小山羊。可是最张的太大了，一下子下巴掉下来了！”你的小宝宝会非常开心。

　　第三、逐渐使故事更有连贯性和复杂性。开始的时候，一个画面编一个故事，再把两个画面编成一个故事，慢慢地达到把4、5个画面编成一个完整、复杂的故事。儿童逐渐能达到在大脑内把一个故事分为几个不同的画面和场景去理解，并且能够使画面连续的动起来。对成人是很简单的智力活动，但对两岁以内的儿童，却需要走过一个很艰难的发展道路。

　　第四，在讲故事的过程中，注意穿插角色扮演和动作表演。角色扮演就是妈妈和宝宝扮演故事中的角色，把故事的部分情节表演出来，使故事变的更深动、有趣。把语言的声音和静止的图画转换成动态的情景，使宝宝更容易理解故事，能够更有效地在大脑内形成动态的表象。
　　动作表演不仅是在角色扮演中的动作，也可以是在讲的过程中，以丰富的动作和表情配合语言，帮助理解。

　　第五，一个故事会反反复复的给孩子讲，但更重要的是要帮助孩子去构建、还原这个故事情景和过程。孩子会让家里人、其他的小朋友一块做角色扮演游戏，去把他听的故事通过角色扮演和游戏重新还原和构建出来，儿童还会不断地有所创新，把他想象的内容和其他的故事情节加进去。

　　还有一种方法就是通过玩具去构建和还原故事情景，并进行创新。比如儿童把积木、玩偶等当作故事中人物，去构建故事的情景。但是对很多2岁到3岁的孩子做不到，甚至很多4岁左右的孩子都缺乏这样想象中游戏。如果父母能够在2岁以后去帮助孩子，引导孩子去玩这样的游戏，就会给孩子提供一个丰富的想象空间。.

收藏！.

谢谢雷雷妈。偶现在也不急慢慢来。最近发现开始简单的词组了。.

.

非常感谢,收藏;).

,尤其是怎样给2-3岁的宝宝讲故事，真是很受启发。.

thank you  very much.

我家讲故事也是从没有成功过.

谢谢楼主，收藏先。现在的爸爸妈妈们都希望自己的宝贝都走在别的孩子的前一步，所以都很早的开始教宝宝学这学那，我想每件事都有利弊，万事不要太过都可以稍微尝试一下。我在怀孕的时候就按照育儿书上写的，给肚子里的宝宝讲故事，如今我给宝宝讲故事，就像对牛弹琴，他玩他的，要么就来和我抢书，不过就当念给自己听吧！.

收藏了，好贴，我家的特别爱听故事，晚上睡觉的时候，熄灯了，他就会来来去去的翻，不过一给他讲故事，他就静下来了，呵呵.

我要收藏.

学习了!
我家现在在识图阶段.

“甚至到两岁以后，仍是很少开口。但孩子的语言理解能力很好，你讲什么他都知道，突然在一、两个星期内说很多话，并且就能讲很复杂的句子，语言的表达能力不比大部分同龄的孩子差...”
很多人都这样和我说过。我等这一天等得自己都怀疑了... 办法用了很多，看上去小朋友也还聪明额，继续等ING.

.

“甚至到两岁以后，仍是很少开口。但孩子的语言理解能力很好，你讲什么他都知道，突然在一、两个星期内说很多话，并且就能讲很复杂的句子，语言的表达能力不比大部分同龄的孩子差...”
很多人都这样和我说过。我等这一天等得自己都怀疑了... 办法用了很多，看上去小朋友也还聪明额，继续等ING

我也是，继续等呀~~.

怎么讲故事－－很受启发。.

.

收藏啦 及时雨啊~~~.

楼主辛苦了，谢谢！.