发新话题
打印【有0个人次参与评价】

[介绍] 旧文重读-----大家谈语文教育

本主题被作者加入到个人文集中

旧文重读-----大家谈语文教育

华东师范大学出版社

我没有按先后顺序

[ 本帖最后由 junhuayang2005 于 2012-5-28 22:52 编辑 ].

TOP

内容简介:

    《旧文重读——大家谈语文教育》是由华东师范大学中文系副教授赵志伟主编,华东师范大学出版社出版的新书。
    “重读”离我们这个时代久远了的“旧文”,其意义在于越过纷纷然纠缠不清的教育概念和教育理念,重温穿越了时空的理想和观点,往往会使当下的你豁然开朗。
    因为就问题的时代性来说,有些智慧是历史上通用的。
    所谓“大家”,是指全书选编了朱自清、夏丏尊、胡适、吕叔湘、周作人、张中行关于语文(国文)教育的谈论——他们是怎么回忆他们的国文学习以及怎样看待语文教育的。
    选择解决问题的方法,有的时候取决于我们看待问题的角度,而后者取决于问题解决者智慧修养的程度。
    全书23万字,凡42篇。
    如夏丏尊《我在国文科教授上最近的一信念》、周作人《我学国文的经验》、朱自清《古文学的欣赏》等,对今天的语文教育改革和语文教学细节来说都很有启发作用。
    如叶圣陶《中学国文教师》、林砺儒《语文教师是经师,也是人师》、启功《夫子循循然善诱人》,谈及语文教师,对今天的师道也很有对照作用。.

TOP

20.我在国文科教授上最近的一信念——传染语感于学生(第121页)

夏丏尊

    我现在的见解,以为:无论是语、是句,凡是文字,都不过是一种寄托某若干意义的符号,这符号因读者的经验能力的程度、感受不同。有的感受的只是其百分之一二,有的或者能感受得更多一点,要能感受全体,那是难有的事。普通学生在读解正课以及课外读书中,对于一句或一语,误解的不必说了,即使正解,也决非全解,其所感受到的程度,必是很浅。收得既浅,所发表的也自然不能不简单空虚。这在学生实在是可同情的事。

    真的!要从文字去感受代表事物的全内容,这是“言语道断”之境。在这绝对的境界上,可以说,老师对于学生,什么都无从帮助。因为教师自身,也并未能全体感受任何一文字的内容。其实,世间决没有能全体感受任何一文字的内容的人,所不同的只是程度之差罢了。.

TOP

22.中学以上作文教学法(节选)(第142页)

梁启超

    文章做得好不好,属于巧拙问题;巧拙关乎天才,不是可以教得来的。如何才能做成一篇文章,这是规矩范围内事;规矩是可以教可以学的。我不敢说,懂了规矩之后便会巧;然而敢说懂了规矩之后,便有巧的可能性。又敢说不懂规矩的人,绝对不会巧;无规矩的,绝对不算巧。所以本讲义所讲,只是规矩,间有涉及巧的方面,不过作为附带。

    我所要讲的,只是极平实简易,而经过一番分析,有途径可循的规矩。换句话说:就是怎样地结构成一篇妥当文章的规矩。

    结构成一篇妥当文章,有最低限度的要求,是“该说的话,——或要说的话不多不少地照原样说出,令读者完全了解我的意思”。这个要求,看似寻常,其实实行做到,极不容易。试把它分析一下:

    (1)该说的话  该说的话,是构成文章必要的原料。作文第一步,先把原料搜集齐备,便要判断哪种原料是要的,哪种是不要的。要不要的标准,要相题而定。——又要看时候如何,又要看作者地位如何,又要看读者地位如何。

    (2)要说的照原样说出  原样有两种:一、客观的原样;二、主观的原样。客观的原样,指事物之纯粹客观性,像画画一般,画某人便的确是某人,画那处风景便的确是那处风景。这是做记载文最必要的条件。主观的原样,指作者心里头的印象,要把它毫厘不爽地复现到纸墨上来。两者之中,尤以主观的为最紧要。

    (3)令读者完全了解  这句话看着像很容易,其实不然。我自己读许多有名的古文,便不了解他真意何在。所以令人不了解之故有二:其一,谬为高古,搬上满纸难字或过去的文法,令人连句也点不断,段落也分不清。其二,没有论理学的修养。.

TOP

38.“教师下水”(第256页)

叶圣陶

    老师出身于学生。当学生的时候,谁不曾练习作文?当了老师之后,或者工作上需要,或者个人有兴趣,经常动动笔的也有。但是多数老师就只教学生作文,而自己不作文了。只教而不作,能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗?老话说,三日不弹,手生荆棘。这点儿甘苦永久保得住吗?固然,讲语法修辞的书,讲篇章结构的书,都可以拿来参考,帮助教学。但是真要对学生练习作文起作用,给学生切合实际的引导和指点,还在乎老师消化那些书而不是转述那些书,还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。因此,经常动动笔是大有好处的,“教师下水”确然是个切要的要求。
   
    作文教学的事不限于改文。凡是有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助就越大。教学的方式方法多种多样,自然要仔细研究,看准本班学生的实际,乃至某一个学生的实际,挑选适当的来用。但是老师的实践中得来的经验是根本。根本深固,再加上适当的教学的方式方法,成绩就斐然可观了。
   
    新华通讯社曾经发动一个练笔运动,要求社中人员认真地经常地练习作文。当时我非常赞成这个运动。通讯社担任的是宣传报道工作,而直接跟读者见面的,没有别的,唯有写出来的文章。要是文章差点儿,问题不在乎文章不好,而在乎做不好宣传报道的工作。因此,练笔是非常必要的。现在说到语文老师。语文老师担任的工作,有一项是教学生作文,而教好作文,根本在乎老师深知作文的甘苦。那么,练笔不是也非常必要吗?语文老师练笔,通讯社人员练笔,目的并无不同,都是为做好所担任的工作。我非常赞成“教师下水”,乐于写这篇短文来宣传,就是为此。
   
    还可以推广开来说几句。语文老师担任的工作,再有一项是讲读教学。讲读教学就是教学生读书。跟教作文一样,唯有老师善于读书,深有所得,才能教好读书。只教学生读书,而自己少读书或者不读书,是不容易收到成效的。因此,在读书方面,也得要求“教师下水”。.

TOP

目录

编者的话/1
1.《经典常谈》序/1朱自清
2.古文学的欣赏/5朱自清
3.国文教学与人格陶冶(上)/11罗庸
4.国文教学与人格陶冶(下)/15罗庸
5.中学国文教材的选择与编排/22周予同
6.中学国文的教授(节选)/29胡适
7.初级中学课程标准之讨论(节选)/36程其保
8.教本问题/41浦江清
9.大一国文教材之编纂经过与其旨趣(节选)/47郭绍虞
10.关于语文教学的两点基本认识/54吕叔湘
11.关于语文教学的两点基本认识(续)/64吕叔湘
12.我学国文的经验/70周作人
13.读小说/76周作人
14.从我怎样学国文说起(节选)/86朱光潜
15.镶金嵌玉的锄头/92林汉达
16.阴风昧生/98林汉达
17.《字与词》自序/104蒋伯潜
18.答程鹭于书(节选)/108吕思勉
19.白话文教授问题(有删节)/114何仲英
20.我在国文科教授上最近的一信念/121夏丏尊
21.国文教学识小篇/125傅庚生
22.中学以上作文教学法(节选)/142梁启超
23.对于小学作文教授之意见/147叶圣陶王伯祥
24.各级学校作文教学改革案(节选)/156黎锦熙
25.《作文杂谈》选/162张中行
26.国文科考试之目的及方法/171阮真
27.国文科的学力检验/180夏丏尊
28.与刘叔雅论国文试题书/188陈寅恪
29.两种错觉/197曹聚仁
30.文言文与语体文的问题/201浦江清
31.与徐君论白话文言书/207林语堂
32.中小学文言运动/215汪懋祖
33.《语文通论》自序/225郭绍虞
34.语文之间“通同之共轨”/230陈望道
35.古代汉语的学习和教学/234王力
36.立体的懂/240周振甫
37.中学国文教师/248叶圣陶
38.“教师下水”/256叶圣陶
39.语文教师是经师,也是人师/261林砺儒
40.记吕诚之师讲授的国文课(节选)/266黄永年
41.夫子循循然善诱人(节选)/284启功
42.王力先生和他的《汉字改革》/295周有光
后记/301.

TOP

我放在这里的原因是里面大家谈到的问题也是我们探讨最多的问题。有机会有话,要好好看这本书。.

TOP

好贴,收藏起来一点点消化。.

TOP

发新话题