[讨论] 全球成长最快的教育体系--华德福教育

主张「慢学」的华德福教育，看似「很跟不上时代」，却是全球成长最快的独立教育体系。华德福教育提供了主流教育的什么样的省思？

    在全球学校多元化的浪潮下，为改革公立学校，许多非主流的教育理念与方法被引进，作为改革参考。而其中最重要的就是华德福教育（Waldorf Education）。就像慢食、慢活，带领我们重新思索生活意义。而主张「慢学」的华德福教育，也刺激主流教育界重新思索教育的意义与方式。


    与现今社会学得越多，学得越早越好的想法相比，华德福走的是一条很不一样的道路。走进华德福的幼儿园，只见小朋友在色调柔美、由自然素材布置的教室里，歌唱、画图游戏、听故事、作律动，不学计算机、不学写字、也不学算数。华德福要求家长不要让小孩看电视，学校也到中学阶段才介绍计算机。


    这个看似「很跟不上时代」的教育方式，却是全球成长最快的独立教育体系。目前全世界约有一千所华德福学校及一千四百所华德福幼儿园分布在83个国家，并持续增加中。亚洲第一所华德福小学，就位于宜兰冬山乡的慈心华德福教育实验学校，属于公办民营。连比尔盖兹的基金会最近也捐助美国加州沙加缅度成立华德福学校。而同时，欧美有愈来愈多的公立学校老师接受华德福教育的在职训练，希望将华德福特殊的教育方式引进自己的课堂。


    英国教育与技能部2005年发表一份研究报告，其中建议公立学校可向华德福教育学习：及早引进及学习外国语的方法；统整的教学法；重视口语发展；强调节奏，课程步调良好；所有课程设计都依据孩童发展；艺术与创意的教学法。
   丰富孩子的美感体验
    华德福教育理念源自于「人智学」（Anthroposophy），人智学强调，每个人都应该身心灵全面发展，成为真正自由的人。1919年人智学创立者史丹纳( Rudolf Steiner)应一位德国工业家之邀，为他在司图卡特华德福工厂的员工子女创办一所小学到高中十二年一贯制学校。也为社会开启了一道很不同的教育视野。


    点燃每个小孩与生俱有的学习热情，并终生持续，是华德福老师的一个基本任务。「当学习与小孩的经验相连结，他们就会产生兴趣并变得主动积极，所学的就会内化成自己的东西。华德福学校就是要培养这样的学习。」北美德福学校联盟前主席巴那斯表示。
为了丰富孩子的感官体验，让他们的手脑心能均衡发展，并培养创造力与想象力。华德福学校有大量的美术、音乐、戏剧、手工艺等艺术课程，而且所有学科如自然、数学、语文、地理、历史等，都是统整教学，并尽量启发孩子的美感经验。


    华德福学校没有考试、不打分数，每个学生自己纪录下自己的学习过程与成果并与大家分享。这让孩子了解，学习是要对自己负责，而不是与别人比较。


    华德福学校的课程设计，是配合孩子各个发展阶段的需要循序渐进，特别注重打好基础，绝不求孩子学得快。例如华德福小学一年级还没开始学写字，只是听大量故事并朗诵大量诗歌；学会写字后，到三年级才开始学阅读。「我们是在重复人类学习书写的过程，」资深华德福教师、现在美国加州从事师资培训工作的史瓦兹解释，「先是口语传述、故事，然后是洞穴图画或神庙图画，那是图像。接着是象形或表意文字，最后才是字母的发展。」有许多华德福家长回忆，自己小孩一开始时似乎落后于他们就读其它学校的朋友，但到三、四年级时就赶上了，而且变得超爱阅读。


    这是因为在教阅读之前，华德福老师努力建构让孩子喜爱语言的基础。美国约翰摩斯小学老师华伦，两年前将华德福教学法引进她四年级班上。「一开始我并没有让他们读的更多，我开始讲故事、朗诵诗词。他们从倾听而非阅读中学习。他们变得很会聆听。」现在她班上学生的阅读能力达到标准的人数从45％跳升到85％

   避免学生过早接触计算机
    为了避免孩童过早接触计算机，会被剥夺许多对这世界「活生生」的体验，华德福学校要到中学阶段才有计算机课程。在介绍计算机之前，学生已学了电力与磁力，也学了为什么在电子环境里二进制数系统运作得最好。


    此外，他们也认识了那些使计算机成为可能的伟大科学家与数学家，如巴贝其、维纳、爱因斯坦、帕斯卡尔等。之后在课堂上，老师也会跟他们讨论计算机带来的改变与影响。所以计算机课不是教学生如何用计算机而已，是让学生学习从更深、更广的角度思考问题，进而培养他们的判断能力。
   不重升学但能力更好
    虽然华德福教育完全不以升学为目的，也不注重学业成绩。但当学生具有了学习的能力，也热爱学习，各方面表现都不会是问题。澳洲一项比较大学生学业表现的研究发现，华德福毕业的学生无论在人文或科学上的表现都优于非华德福毕业生。而美国华德福学生的SAT成绩高于全国平均水平；德国华德福毕业生通过大学入学测验比例是公立中学的二至三倍。


    培养学生责任感是华德福教育很重视的一环。英国麦克候学校老师罗拉认为，「在华德福教育下，学生认识到自己是整体的一个部分，是大自然中的一部分。个人对群体、对大自然负有责任。」在加拿大一项对学生道德判断所做的测试里，华德福学生得分远高于公立高中与教会学校。


    「华德福教育一直激励我努力做个更好的人，」挪威总理史多腾博格是华德福校友，两个小孩也就读华德福，他的经验之谈正是华德福教育最好的脚注。.

华德福要求家长不要让小孩看电视，学校也到中学阶段才介绍计算机。

这点不知道有几个家长可以做到？.

孟子如果出生在后半世纪的中国，他可能在电视机前长大，孟母可能因为没有立刻觉察到电视的长远负面影响，也不会阻挡。小孟子的大脑会因为失去正常童年的游戏、玩耍、运动、听故事、牙牙学语和好奇心驱使的学习而发育不全；成年后也不会有深度的观察和思考能力，也没有高尚道德责任感，也不会对中国文化有特殊的贡献。如果电视早五百年在欧洲出现，现今我们可能听不到莫扎特、贝多芬和其它近代音乐家的杰作，也见不到达文西的画和发明；如果电视早在中国出现，李白、杜甫也不会写诗，很多艺术精华不会见过，也不会有中国文化。
   如果你觉得以上的假设言过其辞，让我们看看电视普及四十多年后的美国文化、教育、道德和社会。美国学龄前的孩子平均一星期看三十小时的电视，大人是每天四小时，也就是除了睡觉、工作和上学之外，电视占据最多的时间，美国孩子在上学前已看了五千至八千小时的电视，到高中时，一生中看电视的时间已超过课堂的时间，电视对儿童、青少年和成人有什么样的影响？美国教育部报导，七千万的青年人是功能性文盲，美国的公司发现很多高中毕业应征者不识字、不会计算或思考，一家大公司Motorola, Inc.发现全国性的应征者中，八十％的人没有通过七年级的英文和五年级的数学，另一项报导发现，十七岁的青年中只有七％俱足上大学科学课程的程度，美国十三岁的孩子在一项国际性的科学数学考试成绩是十二个国家中倒数第一名。
   资深的数学老师们从六十年代中开始发觉到学生们的学习能力一年不如一年，全国性的考试成绩也年年下降；从事尖端科学研究的人士感叹后继无人；美国大学研究院学生，土生土长的美国人只占少数。一位教学三十多年的大学科研教授于一九六三到一九七三年间，每年都回母校为大学生讲学，学生的反应，年年都没有太大的改变，在一九七三年那年，他突然发现学生们的理解能力明显的下降，学校的物理教学完全改观，学生们不再学习如何解决物理题目，而是看大众化的电视、科学节目，问他为何改变教学方式，他回答说：「学生们无法应付传统物理课程，只好冲淡课程，以看电视、观摩工厂为教材。」
   不少人对美国教育失败归罪于学校或家庭，但都不是最根本的原因，Carniegie学习促进基金会在一九九一年询问美国七千位幼儿园老师儿童上学的情形，如身体状况、应付能力、情感成熟、语言的丰富、起码的知识和道德概念，结果发现，三十五％的儿童不俱足上幼儿园的条件，这些孩子来自大小城市乡镇，不同的经济、文化背景，这些五岁的孩子们不知自己的全名，不知自己住那儿，不会识别颜色，不会用铅笔，说话有限，注意力很短，没有表达自己的信心，不习惯听从指挥，不懂轮流合用一张桌子画画……，他们智力正常，只是缺少生活体验。
   初生婴儿的脑子平均重三百三十公克，是大人的四分之一，到二岁时已成长三倍，七岁时是成人的九十％。
   所有动物实验都发现大脑的成长与经历有密切的关系。在柏克莱大学的Marian Diamond博士以老鼠为研究对象，住在「丰富」环境的老鼠的大脑皮层比住在「贫乏」环境大十一％。「丰富」环境的老鼠住大一点笼子，有不同的玩具和玩伴，「贫乏」环境就是普通的小笼子。如果将另一笼老鼠放在丰富环境中，只让牠们看其它同伴玩，但不能参与，牠们的脑部与贫乏环境一样，伯克莱野生的老鼠经验更丰富，大脑也最发达。
   被动性的看电视活动取代了儿童主动的参与活动，以至于脑部缺少刺激发育，电视本身对脑神经和所有感官有麻木作用，与吸毒有相似之处，因此看电视也会上瘾。看电视时，脑波是Alpha Wave，比平常的Beta Wave慢，左脑尤其没有反应，只有右脑接收画面和情感的信息，左脑是思考判断和分析的功能，看电视时关闭，也难怪广告利用这个弱点来推销产品，因为它不必以理由来说明，只要借着生动的画面和简短的句子来吸引人，小孩、大人都会像被催眠一样地去买。也因广告，美国人喜欢吃高糖、高脂肪垃圾食物，肥胖症也成为流行性疾病。电视的荧光闪动每秒五十至六十次，超过我们神经系统所能跟上的每秒二十次，同时因为光线是直射光，不同于我们所熟悉的反射光，眼睛自然停止反应，眼球是在止静状态，视力完全靠眼球的频动来调整焦距，看电视造成视力衰退可想而知，不仅视力，其它感官也休止，有报导说，看几分钟电视，脑电波的反应与在知觉隔绝的环境九十六小时的人一样，德国某些医院已有专门治疗被电视伤害的儿童部门，一般父母不会想到孩子的睡眠不安、消化不好、心脏跳动不规律、情绪暴燥、疲倦、做事玩耍容易厌倦、吸毒、饮酒、硬心肠、性欲放纵、学习困难、手脚不灵活、注意力不能集中等与看电视有关，欧美的一些父、母亲已认出这些问题所在，开始「戒」电视，也许渐「戒」，也许一夜之间就「戒」了，观察家人是如何的看电视是第一步。
    史代纳博士所创的华德福教学系统一向不主张孩子们看电视，也许十四岁以后可选择性地看一些特别节目。电视大大减少儿童的想象力，因为儿童是借着「假想」的游戏和听故事时的想象来促进想象力，同时，儿童的肢体活动促进意志力的形成，如果缺少活动，则到少年期会觉得生命无意义且没有目标，做事也是心有余而力不足。
    台湾电视普及比美国迟二十年，因此这些明显的问题出现也会稍后，但现在，父母、教师已可看出电视对儿童和家庭的影响，现在挽救还来及。.

也许真的很难百分之百做到，做一个决定当你明白为什么要做的时候，就没有那么困难了，个人体会是让孩子觉得如果有很多活动比看电视，玩电脑更好玩，会比单纯的阻止有帮助，想想咱小的时候也没电视，但和小伙伴们玩到天黑，比现在的孩子开心多了。.

亚洲不知推行了这套教育体系了没有.当年MONTESSORI体系,在亚洲也很普及,但只到幼儿园和小学,结果到中学回归于正规教育,孩子不协调,甚至被淘汰出局.MONTESSORI教育在欧美曾培养了大批精英..

被动性的看电视活动取代了儿童主动的参与活动，以至于脑部缺少刺激发育，电视本身对脑神经和所有感官有麻木作用，与吸毒有相似之处，因此看电视也会上瘾。看电视时，脑波是Alpha Wave，比平常的Beta Wave慢，左脑尤其没有反应，只有右脑接收画面和情感的信息，左脑是思考判断和分析的功能

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因为看电视不需要动脑子，所以只有右脑工作,左脑在休息。那如果听故事呢,也可以只接受声音和情感的信息,不用左脑去思考判断和分析呀。其实看书的时候，光看不思考,也会如此吧。所以，问题关键不是看电视?

[ 本帖最后由 fairyzhu 于 2010-10-31 21:04 编辑 ].

其实在中国已经都不少朋友们在实践华德福教育了,如果大家有兴趣,可以到豆瓣网上的一个小组:http://www.douban.com/group/waldorf/  那里基本上有你想要了解的所有有关华德福教育的资讯,包括在上海,也有若干个团队在实践了

[ 本帖最后由 leilei2222_2005 于 2010-10-31 22:25 编辑 ].

很好的理论！支持.

非常感谢：）.

希望和更多的家长分享这个教育模式，看看台湾一所华德福学校孩子的作业，其实不是反对学校留作业，只是期望孩子能有更大的热情和兴趣去完成他们感兴趣的作业。http://blog.sina.com.cn/s/blog_4becb3a10100lvsr.html.

“「先是口语传述、故事，然后是洞穴图画或神庙图画，那是图像。接着是象形或表意文字，最后才是字母的发展。」有许多华德福家长回忆，自己小孩一开始时似乎落后于他们就读其它学校的朋友，但到三、四年级时就赶上了，而且变得超爱阅读。”
看了这段话，我想了很多。回想当年自己小时候，收音机陪伴我一路走来。在还不认字的时候，就每天收听电台的儿童节目和其他一切能听到的。包括评书、电影录音剪辑、曲艺等等。我很多的知识都是先听来的。这段话太具有指引意义了！.

当我们静下来想一想，现在的教育方式和生活节奏都太快了，孩子们在这样的氛围内学到的东西有多少是他们自己由兴趣出发自发去学习的呢？一棵小树只有让它慢慢地，扎实地长大，日后才会成为真正的栋梁之才，靠着太多外力催熟的小树也许很快会又高又大，但它的内在却是不堪一击的。.

说到电视，我家的电视机在儿子两岁半的一个下午，被他不断地开关，关开，开关N次后，冒烟罢工，由于我和老公都没有看电视的习惯，加上工作忙事情多，所以一直拖着没修，也没买新的，后来，正好有以旧换新的政策，于是把坏电视机处理了，买了新的给公婆，电视柜上摆了一盆花。这一拖就是一整年，这一年我们发现了没有电视的好处：一家人吃完饭可以一起玩游戏，讲故事，听音乐，散步。。。。。。而且阿姨也不会把电视机作为儿子的第二保姆，儿子的表达能力明显好于同年龄小朋友，专注力也有所提高。这也是我和孩子他爸做事“拖拉”的一个意外收获吧。.