[转载] 沪上中小学探索“有效教学”渐成风气 教师备课不再“毛估估”

沪上中小学探索“有效教学”渐成风气  教师备课不再“毛估估”

  教师备课不再“毛估估”，作业布置不再有“随意性”，上海中小学在探索“有效教学”方面渐成风气。日前，市教委和杨浦区教育局在打虎山路第一小学举行“走向现代教学”实践探索活动，共推出11堂观摩课，引起教育界关注。市教委副主任尹后庆表示，有效教学的探索与实践，必将加快上海基础教育走向现代化的步伐。
    与此同时，本市许多区县也纷纷举行形式多样的有效教学研讨活动，一些专家提出了许多颇有启发性的观点，展示了探索成效。
   
要有效互动而非“盲动”
    课堂教学要有效，需要师生、生生互动，但不是“盲动”。在日前举行的另一次有效教学理论与实践研讨会上，来自各方的专家为有效教学课堂互动把脉，达成了“这种互动应当是具有教育内涵和恰当时空的适宜教育行为”的共识。
    由华东师大课程与教学研究所、市教委教研室和普陀区教育局主办的此论坛，以有效教学理论与实践作为主题。普陀区教育局局长李学红指出，在实践课堂有效互动的过程中，发现几个误区：一是不真实的互动，多形式上的互动，少思维本质上的互动，流于形式，没有思维的碰撞；二是不平衡的互动，教师角色定位失当，走两个极端，要么绝对控制，将预设好的信息指向学生，学生没有真正动，要么放任自流，对学生缺乏更高水平的引导，教师没有真正动；三是不和谐的互动，教师提出的大多是死记硬背的知识性问题，师生间缺少思维的碰撞、情感的交流。而新黄浦实验学校校长王洪伟更是直截了当地说，当前课堂存在虚假互动，主要表现为表面、点缀、局部和独裁式的互动。
    静安区教育学院附属学校校长张人利提出，作为课堂互动的基本形式——小组讨论，有一个合适的问题，包括内容、时间、地点和方法，并不是每堂课都必须如此。上海师大教授李酋亭提出，教师应“因人而异”选择课堂互动策略，择机采用讲授互动型、讨论互动型、情景互动型等互动办法。
   
需要掌握好的教学方法
    上学和放学路上，可以和家长进行一些有关学科复习类的小游戏，如语文中的“成语接龙”，数学中的“计算接龙”，英语中的日常对话等，发明这种学习方法的是卢湾区第一中心小学的曹轶鸣同学，他的这一“计”，被列入《有效学习36计》中的第六计“放学路——做游戏”。他说：“自从玩了成语‘接龙’后，看书的兴趣更浓了。”
    日前，沪上首本小学生自创的学习宝典——卢湾区第一中心小学《有效学习36计》在卢湾区学习节上推出，引起了热烈反响。学习是学生的首要任务，该校就从去年开始在全校师生中征集学习好方法，收到好计策300多条，学校大队部进行整理后归纳出36条好计策，并把它编辑成册。
    “学生有了36计，那么教师就应该有72计。掌握好的学习方法对学生来说就是最好的减负手段，同样掌握好的教学方法，对教师来说就是提高上课效率。”校长吴蓉瑾介绍说，现在教师钻研教学的自觉性大大提高，要总结出教学72计看来并非难事。
   
备课不是备得越多越好
    “备课、上课、作业、辅导、评价”五个教学环节，是教师的基本功。在日前举行的长宁区小学教学专题研讨、展示活动上，许多教师认为，备课不是备得越多越好、练习也不是越多越好，教师应审时度势，把握分寸。
    语文新课程标准对一年级学生加大了识字量，但与过去不同的是，一个生字在课文中第一次出现，只要求学生做到“会认、会读”，但在使用二期课改语文新教材之初，许多教师还是沿用过去的教法，只要课文中出现生字就要求学生做到“四会”，这就加重了学生的学习负担，效果也不好。天山一小请专家作辅导报告，让老师们理解语文新课程标准让学生提前识字，目的是能够尽早阅读，生字反复重现反复识记，符合学生的认知规律。校长孟水莲说：“备课标准要高，但内容不能加重，要备得有度。”
    有效的练习不在于练习的数量，而在于练习的质量。绿苑小学提倡精练、细批，要求所有练习教师必须批阅，每个错误学生必须修正，修正后教师还必须进行第二次乃至几次的反馈核对，保证每个学生都在练习中得到提高。他们对练习的减负做法，其实是追求高的效率。适存小学对各科教学环节用文本的形式加以规范，通过几易其稿，文本的文字得到精简，对超出基本规范的要求作了删节。  本报记者  苏军.

轻负担,高质量 沪市教委推出八条措施
www.jfdaily.com 2009-01-08 13:48 稿件来源：上海热线
　　 减轻学生过重的课业负担，首先从学校和教师做起。进入2009年，本市在中小学进一步实施“减负”措施将更为具体和严格，市教委有关负责人昨天介绍，市教委将推出八条措施，通过提高课堂教学效率、控制补课现象和加大对学生作业管理等办法，走“轻负担，高质量”之路，切实减轻学生过重的课业负担，全面提高学生素质。

　　作业：教师先做“探时”

　　作业是完

　　成教学的必须途径，而作业过多又是增加负担的源头。由于各学科教师在布置作业时“互不相干”，很容易形成多头布置“重压”学生的情形。对此，市教委有关部门提出：要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。所有让学生做的作业，教师首先要做过，在此基础上预判学生做相关作业的时间。小学一、二年级不能布置回家的书面作业，三至五年级回家作业不能超过1小时，初中回家作业不能超过1.5小时，高中回家作业不能超过2小时。

　　腾出了更多时间，学生要多做“实践作业”：更多地走进博物馆、科技馆和爱国主义教育基地，充分利用校外教育资源，拓展学习领域。

　　上课：讲究质量与效益

　　学生过重的课业负担，也与课堂教学效率偏低、教学质量不理想相关。一般而言，教师的授课能力越强，学生可接受的程度就高，即使做作业也能在较短的时间内完成。今年，本市将着力提高教师的课程执行力，备课、上课、作业、辅导、评价，教学过程五环节，教师不仅要过关，还要有所作为，从而防止由于课堂教学效率不高而通过多做作业和强制补课来弥补的怪圈出现。

　　教学计划：不折不扣执行

　　市教委再次重申：通过开展学校课程计划的制定和实施，提高校长的课程领导力。各学校要根据学校实际，科学安排学校作息时间和教学计划，确保每周安排“三课、两操、两活动”，每天参加一小时集体体育活动。学校作息时间和教学计划应及时向学生、家长和社会公示。各学校要严格执行课程计划，严格控制周课时总量，确保音体美等课程的时间和质量。

　　同时，杜绝大面积违规补课，一经发现立即通报批评，并追究校长责任。.