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[品德] 转帖: 好老师一个啊

转帖: 好老师一个啊

不知道现在这样的老师还有多少

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我们不可避免地允许学生出错,就因为我们也期望人们对待老师也有宽容的心。孩子的心灵里面一般是不存在复杂的心机的,他们犯错很多时候是因为天真的想法,也有的时候是因为长期没有得到很好的影响或矫正。因此对待孩子的错误,教师要尽量帮助孩子分析缘由,告诉他/她,孩子,你为什么错,适时启迪给予关心。当然,对于一般教学上问答式的错误,主要还是多鼓励,照顾孩子的自尊心,如果能幽默地处理更好。一下粗略地例举三点自己的教学经历,与大家探讨。

      1、课堂上问答式的错误

      一次上科学调教课,在拓展阶段让学生分享关于死海的科学资料时,一个小女孩腼腆地站起来,她详细地介绍了死海的形成原因,令我高兴不已。于是很自然地问她:告诉大家,你是怎么知道得这么多的呀?她很开心地拿起桌上的一本地理课本说:老师,我是看这本书知道的!我很惊讶,激动地问:天哪!这书你都能看得懂了呀!结果,大家猜,她说了什么?

      她说:老师,看得懂呀,不就是二年级的课本嘛!话音刚落,在场的老师都笑了,小女孩木然,好像知道自己错了,却又找不到原因,全班孩子也愣住了。

      这时,我故作郑重地告诉他们:同学们,这是二年级的课本,但不是我们小学二年级的,这本书你们需要读5年书后才会学到,因为它是初中二年级的课本。(我走过去抚摸着她的头)孩子,你知道吗?对你们来说这么难理解的书,你竟然把它当小学二年级的课本来研究,你太了不起了!(教室里立即响起热烈的掌声,还有孩子们的惊叹声,她,笑得合不拢嘴,站了好一会才满意地坐下了。)

      事实上我的语言还不够精炼,但我的情绪用好了,效果也应该是达到了。教学上类似这样的出错其实很多,它本不太起眼,不过我想,这样的经历对于一个孩子或是更多的孩子来说也许会是平常的,也许还会是神圣的,这就要看她经历了怎样的情境了。

      2、生活中偶尔会犯的错误

      这可能于课堂无关,但在犯错孩子的经历中是非常重要的。一天,三年级两个小女孩被生活老师带到我的办公室,她们是我们班的学生。生活老师很生气的告诉我:又犯错误了!她们已经不只一次地在大家离开寝室后偷偷拿寝室里孩子们的发夹、梳子等了。我望着她两很平静的眼神,有些凝重,但却不生气,安慰了生活老师后,我小声地问她们:知道错吗?“恩,知道。”尽管声音不大,但还是有些悔意。我认为她们的平静是因为她们不认为这有什么大不了,结果也是,她们说只是玩玩就放回去。于是,我和她俩交流了拿人家东西的心理:是因为太喜欢这件东西了,女孩子喜欢装饰物,说明爱美,但自己又没有,忍不住就拿了……她们点点头;我说,你们的眼光真好,拿的都是很可爱的东西,你们对美的东西很有感觉哦,她俩乐呵呵地笑了;我说偷和拿在意思上是有区别的,不过在心里都是一样的——那就是害怕,还有不自在,更有就是对不起别人,俩个小女孩有点不自然了……后面还忘记说什么了,总之那天我并没有发火。

      最后,我当场送给她们一把谭木匠的梳子,我说,这是老师送给你们俩的,因为老师很高兴你们听明白老师的话了。它很好看对吗?好好爱护它,两个人分享它。第二天接到其中一个小女孩妈妈的电话,她说:孩子今天很开心,说老师表扬她,送给她一把梳子,问我是不是真的。(典型地报喜不报忧)我说对,因为她对美的东西很有感觉,更重要的是她会和别人分享美的东西,这把梳子是送给她和好朋友分享的。

      那天脾气暴躁的我真的没有生气,不过从此再没接到生活老师的投诉,而她们的笑脸依然灿烂。有时候孩子的错可看做小,也看做大,重要的是,他为什么错了,冷静一点,略加分析,也许阳光总是会在风雨后的。

      3、周期性“无药可救”的错误

      我们班的一个男同学可真是捣蛋出了名!上课从不拿书,随便走动,任意插嘴,经常打人,有很多新疤旧痛,每天都脏兮兮的……好像第一印象他是最糟糕的拉。他从一年级一直一个人坐。

      他才三年级,见到这样的学生,我习惯性的都很同情。如果是六年级,相反我会很讨厌,原因我自不用说。这样的学生这样的错误需要磨、磨、磨,关心、关心、关心,耐心、耐心、耐心,不生气、不生气、不生气。可是每天没少生他的气,只是常咽在肚子里没给他知道。

      第一、和班主任商量,给他安排同桌。结果是他很吃惊,再有老爸非常感动,含泪来找老师答谢。他说,老师啊,我的孩子很捣蛋我知道,没人喜欢和他坐我知道,但我们还是很希望老师能给他和同学相处的机会啊!老师,谢谢你,孩子也很开心啊。

      第二、再找老爸。孩子身上有伤,老爸有责任,他点头。你还想不想救救这个小孩,他点头。请配合我们,以后不要打他,即使你再生气。遇到犯错时,告诉他错在哪时,不要忘记告诉他怎么做才是对的。他爸爸自责地走了。

      第三、磨小孩,整出一点好习惯。难啊,激励他做一次作业,老师要费N多次的努力,但做了,老师在他面前很开心,在同学面前很激动:知道吗?我们的XX同学昨天太令人激动了,他的作业做得可好了!只要他做作业,总能换得满意的评语,书面的,口头的,他的作业就是这样积累起来的。后来他还写日记,又练字了,他写的不是感动有个好老师,他写的第一篇日记是,我对不起老爸。

      第四、磨小孩,连哄带骗,也讲点道理。他爱打人,爱插嘴。趁他逞能时,我抓他过来说:大家都说你是班里的老大。他笑笑说:哪里,**才是老大呢。我说反正俩老大了。但你知道什么才叫长大吗?小时候你能好好走路吗?不能,可是慢慢长大了,你控制得住自己的手脚了,你会控制自己了,你长大了一些。那时你还不大会说话,后来你控制得住自己的嘴了,你又长大了,真正长大的人就是这样,要控制住自己。孩子你想长大吗?(点点头)老师当然知道,你真的是班里最大的孩子,你很有大哥哥的气派,不过我觉得你还没能控制住自己,所以,你还是小了点。你知道自己控制不住什么吗?(他说打人。我问还有呢?他说乱说话,我点点头。)我笑着告诉他,等你长大了,你就会控制住了。说真的,他偶尔在课堂上还真控制住了自己,还很有气概地举手回答问题,当然,不是每天。

      第四、还磨小孩,严肃地告诉他,不是你不行,是你不愿意。他从不写作文,考试都是不及格。问他,他说我不会。我拿出他的日记问:你真的不会吗?你是想被人看扁,你是想留给自己更多时间玩,你根本就是浪费了自己大好的活跃的脑子。你行的,你的日记告诉老师你行,你在欺骗老师,怕老师知道你会写作文!你能写一个字给我把一个字写出来,让同学们看你是不是真的不行。一年来,他的作文我经常当范文来读,我每次都告诉班里的同学,他真行。

      第五、激励孩子,重奖毫不吝啬,有奖又有区别。上学期期末考试他破天荒地考了91分,放假前,我给班里进步的同学奖励笔和笔记本,别人的数量都是1,而他最后得到的是3,他激动得跳起来,憨厚地笑了2秒,他就这样,这表示他很开心。第二学期期末考试,他得80几分,他没有了奖品,重奖给了另一个同学,但是他的名字同样在总结时出现了,我说:他的成绩稳定了,他的作文进步了,他很努力了,上个学期进步太快了,这个学期要保持好成绩就不容易了,但他还是做到了,不掉队,他会很优秀的,这个孩子自然也很开心。

      这样的孩子的转变是反复,能否有所进步往往还是个案,但教师最重要的是,不要放弃,从心底里去喜欢他的某些优点,虽然他优点也许很微不足道。还要多方面找帮手,父母、科任老师、同班同学、甚至是奖品……不要孤军奋战,团结一切可以团结的力量,尤其,尤其是在他还小、还小的时候。.

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感动 感激

希望多一些这样的老师.

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想一想,我们当家长的也可以用用这些方法,不去粗暴的对待孩子的缺点不足,尤其是自己,很赞同这个老师磨小孩的办法,边学习,边琢磨,希望也给自己的小孩整出一点好习惯,自信心。.

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回复 1#findiver 的帖子

这样的老师告诉我那里去找?.

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学习学习,这个老师真是好,真是好老师!!.

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看到了教育调皮孩子的捷径,受益非浅.能有这么好的老师,真是感到....

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