[转载] 做作业原来可以很开心 上海中小学作业悄悄变脸

来源:文汇报 作者:苏军

　    日前，上海市明珠小学二（3）班语文课结束时，马宇萍老师就《没有快乐的波斯猫》一文，照例布置了“选择性作业”：其一，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听；其二，独立完成故事的续编；其三，通过小组合作，完成课本剧；其四，编制配图童话故事。随着马老师在黑板上书写题型，同学们乐开了。一个喜欢画画的男同学迫不急待地说：“我来为课文配画。”
　　在如今的上海中小
学，选择性作业、小组合作的探究作业等新形式层出不穷，作业的“面孔”变得亲切了许多。

　　寻找“生活中的圆”

　　1999年明珠小学在全市率先实行“低年级不背书包回家”，这一举措背后，对常规作业模式进行了突破和创新，推出了整套全新概念的作业。

　　除了“选择性作业”外，教师根据学科内容和学生的年龄特征，布置专题性的长期性作业，如二年级数学教师布置过《生活中的圆》，要求学生在一个月中进行调查圆在生活中有哪些运用，圆的各类计算公式在生活中的运用，最后形成研究性小报告。“合作性作业”，是在每天中午一小时，由学生合作完成各项合作性课题的时间，学生可以在机房、图书馆、劳技室内完成作业，如英语课本剧、劳技课模型等。

　　“难忘的事”原来是套餐

　　上完课文《一件难忘的事》后，卢湾区第三中心小学语文老师袁永勤布置了“套餐＋自助餐”式的作业，让同学根据老师提供的8则材料，自我判断，符合《一件难忘的事》课文意思的，则打“√”，否则打“×”。套餐作业实际是富有针对性的小练习，多在课内或校内完成，要求教师面批为主，加强反馈。

　　自助餐练习是提供给有兴趣同学的，要求学生根据小标题提示和上下文内容展开合理想象，把课文略写部分写具体。它分A、B、C三种，难度各有不同，学生根据自己的能力和水平，自由选择。这样一来，困难生的作业有了合适的“脚手架”，做起来不那么困难了。成绩好的同学做起有一定难度的作业也会津津有味。

　　作业也有生活版

　　上海市实验小学结合教学内容，设计、安排学生参与社会考察活动，如观察家庭废品丢弃情况，制作统计图表、了解家庭一周日常开销，合理安排家庭的开支、从观察新华书店图书分类入手，了解社会的分类、观察商店商品的价格情况，确定设计购买方案、根据旅游景点情况，设计旅游方案等。并根据学习内容，设计了一些参与社会公益性设计的作业，如为居住小区设计绿化设施等。

　　快乐作业

　　作业姓啥？未必所有教师都彻底想过；每天做功课的学生，也未必冷静掂量过。背负着过重负担的作业，很大程度上已成师生的一种惯性运作。

　　作业终究是不可少，即使在“减负增效”的今天，作业仍然应当占有一席之地。问题在于作业的内容是否得当，形式是否活泼，能不能真正激起学生的求知欲和创新欲。从这个角度看，今天本报报道的几所学校在作业上的一些新做法，还是很有推荐意义的。

　　学生是有差异的，在基础保底的情况下，增加作业的选择性，这是因材施教的体现，选择，既表现了教师的分层教育的水平，也适合了学生各取所需的特点。

　　兴趣是学习的导师，布置的题目也要有趣味性，能调动学生的内在驱动力。而且，作业完成方式集体、个体均可，做题形式百花齐放。

　　作业是“减负”的一个重要方面，但并不是在量上无原则地缩减，而是需在质量上求精求活。让学生充满幸福地乐于做是基本要素，而教师科学艺术地布置则是关键环节。.