1楼雷雷妈
(天天好心情)
发表于 2005-3-3 13:30
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3-6岁儿童非智力因素培养
早期开发儿童智力己为社会、儿童园及儿童家庭所普遍重视，然而人类学习活动的另一重要心理活动一一非智力因素，却往往遭到忽视。
非智力因素对宝宝的影响
智力因素与非智力因素是互相联系、互相影响，相辅相成的。有研究表明，智力中等而非智力品质优良者，学习成绩可以与智力较高者并驾齐驱；智力较高者而非智力品质不佳者，不能取得出色的成绩；即使智力低下者，也完全可以借助良好的非智力品质而获得一定的成绩。古今中外，凡有成就的人都具备良好的非智力心理品质。良好的非智力品质对事业起着良好的促进作用，而从小形成的良好个性心理品质将对人的一生性格有重大的影响。我们的实验，正是为儿童今后成才打下良好的基础，在开发儿童智力的同时，重视非智力因素的培养，促进智力因素的发展。
非智力因素培养内容
非智力因素内容很广，根据儿童的年龄特点，包括了学习兴趣、行为习惯、情感、意志品质方面的培养。
3—4岁:
·常规教育：儿童园的行为习惯及能力的培养。
·学习兴趣：儿童对学习及各种认识活动兴趣的培养。
·意志品质：对儿童自信心的培养。
4—5岁：
·学习兴趣:继续培养儿童对各种活动的兴趣，增强求知欲，能动手动脑。
·行为习惯：
能自我服务，不依赖别人。
尊敬长辈、讲文明、懂礼貌。
·意志品质：
能独立地克服困难完成任务（自信心、进取心的培养）
学习控制自己的愿望与行动，服从集体的行为规则及成人要求（自制力的培养）。
·情感教育:培养儿童爱同伴、爱集体、爱祖国的情感。
5—6岁：
·学习兴趣：情绪饱满，思维活跃，善于动手动脑。
·行为习惯：
爱护、关心同伴，与同伴友好相处。
热心为集体服务，爱劳动，爱集体。
·意志品质：
能控制自己的愿望和行为，服从集体的行为规则及成人的要求（自制力的培养）。
能善始善终做完一件事（坚持性的培养）。
非智力因素培养途径
良好的非智力品质不是一朝一夕形成的，对儿童非智力因素的培养不能孤立地迸行。我们可以从以下几个方面进行培养。
强化集体生活的影响，促进良好行为习惯的形成。
科学合理的日常生活与和谐愉快的师生关系是影响儿童品德行为和性格形成的重要因素，应从3—4岁年龄段开始注重儿童常规习惯的培养，学会初步按相对一致的要求去行动。知道什么时间该做什么事，应该怎么做。学会听指挥、守纪律，逐步养成良好的行为习惯。如“洗手”这一生活环节，3—4岁年龄阶，要求儿童学习正确的洗手方法，不推不挤，养成守纪律的行为习惯。4—5岁年龄段，不但要求儿童把手洗干净，守纪律，而且要求儿童洗手时不玩水，不玩水，不玩肥皂，不把水撒在地上、身上，以免同伴滑倒摔跤，学习关心同伴，节约用水，初步学习人际间的友好交往。
在自我服务的基础上，进行为集体服务能力的培养。教儿童学习整理床铺、修补图书、清洗玩具、种植与饲养。让儿童在为集体服务的活动中，逐步养成爱劳动的习惯，培养他们的责任感、自信心。
进行友爱教育，培养良好的行为习惯。
在家庭生活、儿童园生活中通过故事、儿歌、情境讲述、情境表演等直观形象的方法，培养儿童爱家乡、爱祖国的情感和同伴友好相处的行为习惯，并在日常生活中，强化儿童爱同伴的行为。
学习兴趣的培养
儿童的兴趣是学习的最佳动力，能激发儿童的情感，使他们感知清晰、想象丰富、思维活跃，能轻松愉快地参与各种认识活动。
充分运用感官，激发学习兴趣。
儿童期，各种感知觉都在迅速发展，不断完善，其中主要是视觉、听觉和触摸觉，比较复杂的空间知觉和时间知觉也在逐渐发展。根据年龄特点，应为儿童提供充分活动的条件与材料，运用他们的感官，给予视、听、触摸、尝、闯等感官强烈的刺激，激起他们的好奇心、新奇感和求知欲。在教育活动中，主要以游戏的形式进行。
例如：游戏“奇妙的口袋”、“百宝箱”，让儿童通过手摸去发现其中的秘密，去感觉物体的大小、形状、多少、质量等，激发认识事物的兴趣。
又例如：“春游”，通过游览、观察，春天大自然的变化直接感受于儿童的视觉、肤觉直接体验春风的吹拂，春光的秀美。孩子们对春的信息地发现，感到欣喜、惊奇，产生了积极的态度与探索的兴趣，并学会了用“春”字组词，如:春光、春风、春雷、春耕、春色等。
丰富了词汇，还学会用“春”字说一句话，强化了儿童对春天的认识。
针对儿童年龄特点，设计有趣的活动形式，激发学习兴趣。
游戏活动是儿童最喜爱的活动，把认识活动变成游戏活动，大大增强了儿童学知识的兴趣，必须通过各种生动有趣的方式，剌激儿童学习的积极性，激发兴趣。
例：游戏“森林运动会”
让儿童戴上动物头饰，充当各种小动物，参与游戏活动，在玩中学习了数的形成和序数。
又例：游戏“数字娃娃”
让儿童戴上数字卡，充当数字娃娃，在边唱边玩中，掌握数的排序、相邻数等。
又如：为了培养儿童爱祖国的情感，激发儿童认识祖国的兴趣。可与儿童一起动手创设爱祖国的教育环境，提供关于祖国的感性材料，墙面布置祖国的地图，天安门广场、人民英雄纪念碑、长城等挂图，设置爱祖国活动角，配有爱祖国丛书、各族娃娃、祖国的风景特色、特产、中国地图活板拼装等，自制天安门、台湾岛、南极长城站、珠穆朗玛峰等立体模型。使儿童在具体、形象、鲜明的环境剌激中，产生认识祖国的兴趣。
动手操作，培养兴趣
操作活动是儿童喜爱的活动。儿童在操作活动的过程中可体验到成功的喜悦，诱发学习兴趣。
例：美工活动“指纹，手印画”
绘画工具的特殊性和显示效果的迅速性，诱发儿童动手操作，动脑思维的兴趣。又例，计算活动:“开商店”、“小动物搬家"”、“巧数游戏棒”等，都是让儿童在动手操作，摆弄，分合的过程中，掌握计算的方法，培养对计算的兴趣。
意志品质的培养
意志薄弱是儿童期一个比较突出的问题。根据年龄特点，在实验中着重培养儿童的自信心、进取心，目的性、坚持性和勇敢精神。
制定目标，建立信心
儿童参与各种活动，都要制定目标，使他们明确方向，做到心中有数，并知道只有经过努力，才能达到目标。例如“画小鸡”，儿童由于手部小肌肉发育不完善，不能很好运用绘画工具。可采用手印画、棉签画进行教学活动。要求儿童张开拇指、其余四指并拢，蘸上颜色，往纸上一按，小鸡的基本轮廓就印出来了，再用棉签点上鸡嘴、脚。这样的目标，儿童能够完成，而且适用于不同水平发展的儿童，对能力强的儿童，要求画出不同姿态的小鸡，并添画小草、虫子、太阳等，对能力差的儿童，要求他们达到的目标是印出小鸡。当一只只神态各异的小鸡跃然纸上时，儿童体验到成功的喜悦，而产生了自信心。
正确评价，激励上进
评价对儿童成长，十分重要。儿童渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感。教师正确的评价，能激发儿童的上进心。骄傲和自卑是儿童意志薄弱的表现，严重地妨碍儿童的自信心与进取心的形成。对儿童在活动中表现出的意志努力和取得点滴进步，都应给予肯定和赞许。如当儿童学会了系鞋带，给他一个满意的微笑和亲切的抚摸。当儿童将书柜收拾得整整齐齐，说：“谢谢你为大家做了好事。”或是奖励他看一本更有趣的书。对他们的行为给予正确的评价，鼓舞儿童的勇气，加强自信心、激励进取心。
培养勇敢，顽强精神，鼓励坚持到底
坚强的意志是磨练出来的，越是困难的环境越是能磨练人的意志。在有意识地
设置障碍的过程中让儿童学会独立解决问题，从而培养其勇敢、坚韧和不屈不挠的性格。例如组织爬山活动，就是对儿童意志的最好锻炼方法。首先让儿童观察山、路、仰望山顶，然后教儿童知道山高路陡，需要儿童拿出勇气和毅力，才能登上顶。孩子们在新奇环境的刺激下，兴趣浓，干劲大，当他们站在山顶欢呼雀跃时，体验了成功的喜悦，更增加了自信心，锻炼了儿童的意志，学习善始善终做完一件事。培养了勇敢顽强、坚持到底的精神。
学习兴趣、意志品质、行为习惯等非智力因素的培养直接促进了智力因素的培养，作为父母在狠抓智力因素的同时，把非智力因素的培养和发展重视起来。在儿童时期孩子受到了科学的教育，将会受益终生。.
