[择校] 自主招生再成“考证”指挥棒？

自主招生再成“考证”指挥棒？
日期：2007-12-31 作者：马丹 来源：新民晚报
　
    继北京大学昨日在华东师大二附中提前“选优”后，上海交通大学2008年冬令营——保送生和优秀学生选拔考试也将于明日举行。据了解，2008年全国自主选拔试点高校已由2007年的59所增至68所，而近年来，沪上各高中也相继推出自主选拔。
   
    可面对越来越多的高中、大学自主选拔机会，不少学生和家长不得不发问：如何才能通过初审？如何才能被名校相中？记者采访发现，在校成绩和竞赛获奖情况，毫无例外成为不少学校“鉴定”优秀学生的主要条件之一。
   
“无证”自荐困难重重
   
    今年起，不少高校推出“推荐为主，自荐为辅”的自主选拔方式，扩大了选拔范围，掀起了一股“自荐热”。小苏就读于沪上某实验性示范性高中，学业成绩不错。上月他自荐填报了两所自主选拔的高校。可在高校自主招生咨询会上，咨询老师的问题一下就把他问懵了：中学期间，参加过哪些竞赛？是否得过竞赛奖项？有没有考过英语证书？参加过何种科技类比赛？小苏无奈地说：“参加自主招生就是想有多次机会，但咨询后发现，像我这样的‘无证’自荐，成功概率几乎为零。”
   
    一位多年参加自主选拔的高校教授坦言，筛选自荐学生时，各校都有几条不成文的标准，比如是否就读于“名校”、在校成绩是否名列年级前茅、是否得过竞赛奖项。“有奖牌、有证书、出身‘名校’的自荐学生，自然更得学校青睐。”
   
选材机制催生“竞赛热”
   
    “我的孩子读预初了，将来想进某个高中的理科实验班，想提前准备起来。有什么竞赛可推荐给我孩子参加？考什么证书才有用？”在一些育儿论坛上，不时会有这样的求助帖出现。随着各高中、高校自主选拔趋热，不少家长已提前行动起来，把孩子送入各类培优班，期望能挖掘孩子某方面的潜能，几年后拿个奖牌、证书，并用它敲开名牌学校的大门。
   
    沈先生告诉记者，不少家长心中都有这样一条孩子成长路——进入“好”的小学和初中，才能考入“好”的高中，然后进入“好”的大学，这样才能最终找到“好”的工作。“我也不想看到女儿才小学三年级就每周末忙着读奥数、念英语、弹钢琴。但将来要拿到名校自主招生测试机会就必须先拿得出各项特长证明、获奖证书。如果我现在不给她抓抓紧，将来不就少了次机会吗？”
   
不应从奖杯中选优
   
    近年来，自主招生录取改革在部分中学、大学试行后，原本就热门的奥数等竞赛，成为更多家长追捧的对象，还有越来越多的家长带着孩子加入“考证”大军中。教育考试研究专家熊丙奇认为，以竞赛奖项鉴定学生特长，这样的自主招生，只能助长学生参与竞赛、盲目考证的风气，大家努力成为竞赛高手，却不一定有多少综合素质能力的提高。“自主招生，就不该列出硬性奖项指标，从奖杯、奖状中去寻找偏才、怪才。不妨看看国外许多名校的自主招生，一般首先看中的是考生的中学各科总体成绩，其次是推荐信，再就是课题论文，最后才是看标准化考试分数和班级排名。而且国外的名校还特别看重考生的人品与个性，以及个人所具备的才艺、才能和课外活动情况，甚至有无从事社会志愿者工作的经历。上述标准给我们一个最大启示是，大学招生最应当关注的是学生本身的综合素质，而非标准化考试成绩或一大堆花花绿绿的获奖证书。”
   
    本报记者  马丹.

奖状、证书应当是孩子能力的肯定，而不仅仅是跨入名校的敲门砖.

假如名校选拔的淘汰率不那么高，那么任何一种有根有据的选拔方法大概都行得通。只要标准是公开的，过程是透明的，哪怕仅凭面试打分定伯仲也无可厚非。毕竟，这只是一个小范围事件，我选我的千里马，你也可以另寻伯乐。
   
    假如没有那么多人挤上升学择校的“跑道”，那么这一路上不会有这么多“关卡”。各自努力往终点跑呗，何必在途中设置这样那样的“单项奖”来折腾选手？从某种程度上来说，孩子们从小到大参加的各种竞赛，或多或少是为了在升学考试的关键时刻“插一脚”。竞赛遵循的是优胜劣汰的无情法则，和快乐学习归根结底不可能是“并轨”的。那些个在升学考试中没有任何“发言权”的竞赛，有多少孩子愿意参加？有多少家长支持孩子参加？有多少学校提供培训？又有多少机构有兴趣开办？
   
    可惜，只是假如。
   
    相当数量的外国学校选拔，真的不看重奖状、证书和标准化考试成绩，甚至没有一套可以严格量化的评分标准。不过，他们的孩子压根就没那么多竞赛要参加，也没那么多证书要考。更重要的是，他们的升学选拔没有那么多人参与竞争，多年来形成的选拔标准也不会有人质疑其公平性。我们的升学选拔，是“多少人选一”的激烈竞争啊，若不看成绩、不论获奖情况，又该如何评判一个人的综合素质呢？我们也来个推荐信、面试、习作评比，或是要求学生“秀”出自己的才艺、课外活动、志愿者经历？在一个充满了“客观题”的体系中，最终却由“主观题”说了算，恐怕难逃被诟病为“主观随意性太强”、“有失公允”的厄运吧。在一场僧太多粥太少的竞争中，难的不仅是参与竞争者，还有规则制定者。
   
    怎么办呢？怪中国人口太多，还是怨学校没有吃螃蟹的勇气？.

中国式的教育，必然会有中国特色的.

在中国的国情下,不靠客观选拔,靠主观来选拔行的通么?
写文章的人都象生活在真空里似的......
以前大学生是天之娇子,为啥?少呗!靠千军万马过独木桥出来的.
现在大学扩招,几乎人人可以上大学,大学生成什么了?毕业是失业的代名词.
所以现在的家长又回到从前,千军万马的挤独木桥进名牌大学,其实不是一回事么.
如果我们的福利可以保障没有工作也能活下去,那就不会有那么多家长这么辛苦的考名牌了..

大学生成什么了?大白菜.

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而且是大冬天堆在街角拐弯处论百斤卖的那种.

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怎么了，可别这样。会好的。

[ 本帖最后由 香甜蛋糕 于 2008-1-2 20:09 编辑 ].

二楼考王从哪儿找的图片。把我笑翻了！
唉！再想想孩子们也真可怜。
在国外其实也有类似竞赛的东西：AP课程。而我们没有。大学作为“理性”的选择，只好用竞赛来代替。
中国特色：一方面学人家中小学课程简单化，另一方面平均化吃大锅饭，不分重点班，不允许跳级（可人家西方是允许中小学学生选择不同难度的班级的）。根本不给吃不饱的学生以更多的学习空间。再出色的孩子也只能跟着垃圾教材走。
教育部一帮sb！.

痛快！.

赞成。为什么不搞分层教学呢？如果每个学校都有A,B,C班分层教学，孩子都能找到自己合适的位置，大家就不必为择校和考证而忙碌了。正规学习时间里，小孩吃不饱，课程死板，没有积极性；业余时间再让他们花时间学习，把玩的时间都占了.

上头三令五申不能搞快班/竞赛班/提高班的. 细想想其实是有道理的,就是基于平等的原则.偶认为是正确的.
但事实上孩子的学习兴趣与能力是有差异的,如何分别培养? 我理解的分层教学,应该是把课程本身设定为基础(合格)与选修(提高)二部分,基础到60分就可以升级毕业,到85/90分就是优秀.而提高的部分,因人而宜,与校内的任何评定无关,只是让孩子发展自己的兴趣..

现在是暖冬，大白菜还不容易保存，可怜花了大把银子和青春一路读过来的学子。.