1楼pingping妈妈
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发表于 2007-12-14 13:57
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（分享）芬兰：用家庭教育赢过世界
芬兰教育！
以下所有内容皆摘自网上
芬兰：用家庭教育赢过世界
拥有世界第一竞争力的芬兰，也拥有世界一流的教育。
在国际经济合作发展组织（OECD）的调查中，芬兰已经不只一次登上最佳学校教育冠军的宝座。2003年，在受调查的41个国家的中学生中，芬兰学生的阅读、逻辑、数学与自然科学能力，都是一流。
芬兰赋予家庭相当大的教育责任。首先，芬兰的孩子6岁才入学，在这之前，虽然父母可以把孩子送到照护中心或学前班，但不可讳言地，家庭要负起主要的教育责任。例如，培养小孩的阅读能力、学习兴趣。芬兰的图书馆与博物馆都有为学龄前儿童设计的活动，一向安静的博物馆中也有许多父母推着娃娃车、带孩子去参观，还在襁褓中或正在学步的小孩，就已能探索世界的奥妙。
另外，芬兰教育部的报告指出，芬兰父母从小就有在家阅读、念报给孩子听的习惯，让孩子在家中种下喜欢阅读的种子。有四成的学生指出，阅读是他们最喜欢的休闲活动。这大大促进了芬兰人的阅读能力。在OECD的报告中，芬兰学生的阅读能力有近二成在最好的第五级，不到2％在最差的第一级以下。
此外，芬兰每天的上课时数短，即使是中学生，下午两点多就下课。寒暑假中，没有所谓的“作业”，学校也不开“辅导课”。因此，父母得负起责任为孩子们安排活动与去处。
芬兰父母的教育观念，也相当值得学习----虽然他们从小就教孩子们读书，但却不把学业当成唯一。在寒暑假里，他们不送小孩去补习英文、数学，而是为孩子安排各种学习生活技能、户外旅游、或是游泳、滑雪、运动的夏令营等活动。
此外，值得注意的是，这些优越的家庭教育成果不是只存在父母有钱、或有闲的家庭。OECD报告的交叉分析显示，芬兰学生的成绩差距与家长社经地位对成绩的影响，在所有的国家中都是最低。
芬兰家长还拥有许多社会资源，帮助他们教导孩子。在许多关于芬兰教育的研究报告中，都提到图书馆。芬兰有一千多个图书馆，平均每250人就有一个图书馆，比例之高，堪称世界之最。父母从小就能带孩子们上图书馆，参加婴儿、幼儿的故事时间，借书、读书，让他们养成阅读的习惯。
芬兰的博物馆也值得一提。芬兰境内的博物馆超过300个，内容五花八门，18岁以下免费入场。另外，博物馆也常为儿童、青少年举办种种活动、演讲或课程，让家长们乐于带孩子去参加。
由此看来，芬兰的家庭教育，的确是打造世界第一竞争力的基石。
芬兰义务教育有感
也 禾
芬兰义务教育有感之一
小的时候，没听说过什么是义务教育，文革期间更没有听说，甚至在下乡当代课教师时，也没有听说。直到改革开放，才慢慢知道国家宪法里，有义务教育一词，对它具体是怎么说的，完全不了解，也从来没有细想过学习过。直到八十年代末，到了芬兰，住了十几年，自己的两个小孩从幼儿园到大学，才慢慢地理解了一些芬兰义务教育的含义。感觉到有必要说出来，跟大家尤其是教育工作者和家长们分享。
首先讲一讲芬兰义务教育之义务。芬兰的小孩年满七岁要报名上小学，政府有关部门会主动给有年满七周岁小孩的家庭发入学申请表格，如发现有家长在规定的期限，没有交回入学申请表，工作人员就会亲自登门查询，以保证每位适龄儿童都能按时上学。盲人，聋哑人，智障的适龄儿童有专门的学校，而其他的包括肢体残废的适龄儿童都将进入普通的小学，而肢残的小朋友将处处受到全班，乃至全校师生的特别关爱。
芬兰政府在国家有义务使国民受到十二年的基本教育方面，花的经费除了提供校舍，教师工资，教学材料和管理费用，书本练习本和文具，午餐外，还给一部分学生提供交通费，给我印象深刻。芬兰在接受义务教育的学生，上学的路程超过了五公里，学校管理中心，就要提供给学生公共汽车票，尽管绝大多数家庭都有私车。很多小学一二年级的学生，上学的路程超过了三公里，也会得到公共汽车票。如果家与学校之间没有公共汽车路线连接，或者是行走不方便的残疾人，那么学生将乘出租汽车上学和放学，车钱由政府出。要知道，芬兰的出租车，可都是中高档的小轿车。我有一中国留学生的朋友，她的小孩就是天天大奔接送上下学。
还有更令人想不到的事，我的一个同事，她家住在芬兰南部的一小岛上，那小岛就她家一家人。她说她小时候上学，就是天天乘政府付费的船，到一个大一点的有学校的岛上去上学。遇到风浪大的天，船不能开时，政府就用直升飞机接送她。可以想象，政府对一个小岛上的一个小孩，实现义务教育付出了多么高昂的费用。但当我给其他的芬兰人谈到此事时，他们觉得这不是什么了不起的事情，每个芬兰公民都会平等的受到宪法的保护，而政府是执行宪法的机构，它的学校管理中心，有责任把每个适龄儿童送到就近的学校去，无论他(她)住在芬兰的什么地方，要花多少费用。
据我两个小孩上学的经验，从小学到初中毕业的受义务教育期间，学生的家长只需要给孩子准备书包，其它所需的学习费用，大到乘直升飞机，小到橡皮，由国家全包。在这期间，绝大多数适龄儿童是就近上学，一般在居住地三公里内，都会有一所小学，以保证小学生在冬天上下学时不会被冻坏，因为芬兰冬天很冷，有时会到零下三十摄氏度。也有学生愿意偏重学某种外语的，可到有合适班级的学校去读书，这样的学生比例相当少。一般在大城市，有一个用英语教学的国际学校，和个别学校开一两个偏重某种外语的班，如英语，德语，俄语等，这些孩子的家长，将自己负担孩子上学的交通费用，而其它费用跟其他同学一样，是全免的。
我理解芬兰义务教育中义务，是同时针对公民和政府双方的，即每一个芬兰公民，有义务(被强制性地) 去接受和完成十二年的基础教育(所以在这些国家里，那些需要从小花很多时间，去训练的职业如杂技，竞技体操等等都不可能得到发展，因为等孩子们完成了义务教育，已经十六岁了)。而国家有义务承担所需经费。据我所知，北欧几国在义务教育期间，政府所承担的费用是跟芬兰基本相同的。
要达到芬兰在义务教育期间的投入，我想我们还有很长得距离。不仅如此，就是国内的城乡，差别都是十分巨大。据我1976年在四川凉山彝族自治州下乡时，当代课教师的印象，我们一个大队有七个生产队，当时的入学率我不清楚，大队小学有大约不到三百个学生，七名老师。七名老师中只有一名民办教师，即国家发给他一个正式教师一半的工资，另一半工资由各生产队给予记工分，年底能分到粮食等队里的农产品。再加上买必要的教学用具，称作办公费，每月不到十元。国家对这些入了学的两百多位农村孩子，一月只支付约三十元到三十五元人民币。其余所有费用，包括校舍，雇用老师，都是农民自己支付。而对城里的两百多小学生，国家起码要支付超过十倍的钱。值得高兴的是，从我国教育部网站上，我可以看到国家对教育的投入在不断增加，对西部不发达地区的义务教育也很关切，覆盖不发达地区的电视教学也在实施当中，但愿我们生产大队的小学生们从中已经受益。
我跟国内的亲戚朋友谈到，国家有义务，承担所有义务教育期间学生的学习费用时，他们都摇头说我们不是发达国家，没有足够的资金来满足你所说的义务教育。我反问他们，就按我们现在的财政支出，如果我们的各级政府官员们少组团出去考察考察，少宴请外宾内宾各级领导，或降低标准，相信我们有足够的钱，让所有适龄儿童上学和读完九年的书，至少免去学费和书本费。我想起刚到芬兰来时，芬兰各地政府只有在每年新年钟声敲响的那一刻，放五分钟的烟火，我们看得很不过瘾。跟和我们一起看烟火的芬兰朋友说，我们国内要放就放半小时，且规模比这大得多。那芬兰人讲的话让我回味了很长一段时间，他说我们还有很多地方要用钱，我们的政府非常聪明没有在放烟火上花很多的钱。想想真是，芬兰的城市中，属于政府的房子，最好的就是学校，图书馆，和医院。中小学里的设施齐全，干净整齐，我们有时候都自嘲说，校舍比我们的家里都干净。我见到的所有中小学，都有一个室外运动场，和一个室内运动场馆。室内运动场馆可以根据需要，自动变换成篮球，排球，手球，室内足球，地滚球的场地，这也是学校集会的场所。我们打小就知道中华民族是一个重教的民族。但看看我们的中小学，政府机关，再看看芬兰的中小学，政府机关，我们重教的程度相差很远。但有一点非常清楚，中国的绝大多数老百姓，为了孩子的学习，无论是金钱上还是精神上都已经是尽其所能，倾其所有了。结果呢？
芬兰义务教育有感之二
----- 整体教育的高水平
教育二字在芬兰义务教育中的意义是什么呢。根据我的观察，它的目的是教会学生今后独立生存，所必需的基本知识。也就是说，无论你今后从事什么工作，怎么生活，这些知识都是必须要掌握的，学校有义务教会每一个孩子掌握这些基本知识，并且这些知识是每个正常的少年儿童，都能在一定的时间内掌握的。而高中以后的教育，叫专业技能的教育，学生根据自己的能力，兴趣，爱好，有选择性地去学习，因此不要求每一个人都要完成。义务教育不仅包括学好母语，数，理，化，外语，历史，地理，生物等自然和人文知识，我们在义务教育期间也要求孩子们学习的之外，还包括人生观，道德品质，生活常识，职业选择方面这些独立生活所必需的教育给我留下了深刻的印象，感觉与我们的教育有很大的不同。
首先芬兰义务教育，强调整体的高水平。大家都知道在现代社会里，文明和技术的发展，都必须依靠集体的力量，即团队精神。这主要是因为在信息技术高度发展的今天，个人接收和处理信息的能力是十分有限的，无论你有多么高的智商和有多么旺盛的精力，都很难独立去完成一个项目。一个企业，只有尽可能地把每一个管理人员，和每一个员工的工作潜力发挥出来，才能成功并能持续发展，立于不败之地。而一个国家，一个民族，也同样需要每一个人的努力，才能繁荣昌盛。
芬兰是属于发达国家，给我们的印象是，它是一个高福利的平民社会，而一般认为高福利就会养懒人，是阻碍社会发展的不利因素。然而，就是这么一个高福利的国家，在2004年世界经济竞争力的评选中超过美国，名列第一。与之匹配的是，他们义务教育的综合成绩在2004年的OECD，PISA评估报告中又名列第一。OECD是一个成立于1961年的政府间经济合作与发展组织，现在有包括所有发达国家在内的三十个正式成员，有七十个经济体与其合作。这个组织每三年对所在国的义务教育，有一个评估项目叫PISA。这个评估是在每一个成员国，随机地抽取150所初中，至少4500名所有年满15岁的初三学生中进行。面对今后社会经济环境发展的挑战，PISA在2003的评估中，对这些中学生的评估涉及四个方面，即数学，阅读写作，科学，和解决问题的能力。芬兰随机选取147所芬兰语初中和50所瑞典语初中的，所有15岁学生的学习成绩参加了评比，他们占了芬兰2003年满15周岁学生的93%。在评比中芬兰不仅获得了综合教育成果第一，还名列数学第一，阅读写作第一(分数比韩国高，但没有统计学意义)，科学与日本并列第一，解决问题的能力第一的优异成绩。不难想象，他们的整体义务教育的水平是非常高的。那么，他们是怎样使整体义务教育水平达到这样的高度呢？
在芬兰的义务教育期间，如果在一个班里，有学生在规定的时期内没有掌握该掌握的知识，那么责任在老师，全班的学习进度将停下来，等这个还没有搞懂的同学，大家一起鼓励他(她)，帮助他(她)。这种情况其实并不多见，因为，芬兰的教材和老师的教学艺术，是能够使一个有正常思维的少年儿童在一定的时间内，学会一定的知识的。他们中小学的老师，全部是硕士毕业或即将硕士毕业, 学生上课的时间平均大约六小时, 家庭作业一小时, 相比我国的少年儿童他们要轻松得多，而根据前面提到的去年OECD的报告，他们的教学成果显然是很高的。我想跟他们的教学艺术也有很大关系，也就是说在保障教学质量上，怎样使学生在短时间内有效地消化吸收这些知识，下了很大功夫。
但也有个别情况，我的大儿子在小学二年级时，班里来了一个从前苏联解体后，分出来的拉脱维亚来的小女孩，由于语言不通，她的学习进度非常慢，导致了全班的学习进度减慢。为此，老师召开家长会，会上班主任讲，在他二十年的教书生涯中，这是最落后最难教的一个班。但他表示，他很高兴接受这个挑战，他要和大家一起努力，最终完成教学任务。会后，我看家长们对这件事也没有什么激烈的反映，都表示理解，没有人提出，要这位拉脱维亚的孩子转学，或者将自己的孩子转走的，或者要求学校换老师，以使自己的孩子按照正常教学进度学习。我看了很感动，因为这件事不仅仅告诉这个拉脱维亚的孩子，我们不会放弃你，给了她学习的信心，更主要的是，其他的孩子学到了人生非常重要的一课：自己遇到困境时，一定不要放弃。而别人遇到困境时，要鼓励他(她)，给他(她)机会，千万不能抛弃他(她)。试想如果每一个人在团队中都受到重视， 那他(她) 一定会调动潜能努力工作，而不是捣乱。
这使我联想到我和我的一个导师的一次谈话，我说芬兰的税收很高，比如您吧，两口子没有小孩，收入又高，而收入的一半都上了税，可以养活至少四个不工作的人(失业的人)，很不划算。令我很吃惊的是，她说，我们很愿意上税，我们这个国家的人，就像是一个大家庭。在一个大家庭里，每一个人的智慧，能力，和机会是参差不齐的。没有父母，因为自己某一个孩子能力差一些，机遇少一些就不爱他(她)的。我们国家的工作位置有限，不能满足每一个人的工作需要，有工作的人把工作位置占了，没有工作的人已经很不幸，我们要么把工作位置让出来，要么把我们的收入的一部份分给他们，由于毕竟工作的人占大多数，我们把自己收入的一小部分拿出来，为没有工作的人提供基本生活费用是理所应当的。我听了很感动，我想，如果一个社会里，绝大多数人都能有这种想法的话，那就是一个我们心目中的社会主义国家(芬兰人自己也说，他们是社会主义国家)。我想，这与他们从小受到的不放弃任何人，大家共同进步的教育不无关系。这种教育方式带来的结果是，整体教育的高水平，整体国民的高素质, 整个社会生产力的高效率, 和整个社会的平安富裕。
事实上是我们每一个人，在人生旅途中难免遇到困境，或犯下不可纠正的错误。每一个人在这种时候都希望得到别人的谅解，鼓励，支持，和帮助，这样才能使一个人发挥自己的潜能，去克服困难，摆脱困境。反之，若受到了歧视，打击，和抛弃，就会把人推向绝境，而最终造成逆反心理来报复社会，最后遭到严重伤害的还是我们大家。因为一方面这种人要么失去自信，长大后什么都不干，靠国家救济，吃父母兄弟姐妹亲戚朋友，给他的亲人朋友带来压力，这算是稍好的结局。再糟糕一点这些人会被抛弃，而流浪街头，偷鸡摸狗，造成大家没有安全感，整天提心吊胆。最糟的是他们可能走极端去犯罪，即伤害了他人，也会伤害自家的人，因为一个家庭有蹲监狱的，家里人肯定有压力。这样一个人犯罪，可能会给几十个人带来伤害，而国家还要拿出很多钱(那也是人民的血汗钱)来修监狱，雇警察。而这些人出狱后，还不一定能够被人瞧得起，能够摆脱蹲监狱的阴影过一个正常人的日子。我没有研究过犯罪心理学, 但是我相信，所有的犯人，都是因为在他(她)需要帮助时，没有得到及时有效的帮助，而对他人或社会产生逆反心理，最终采取极端行为所致。如果我们在这些人需要帮助的时候，伸出援助之手，帮助他(她) 们拿到应该得到的，让他(她) 们明白，不应该占有那些不属于自己的东西，为他们化解心中的郁闷，就可以有效地避免上述社会问题的发生，不仅可以帮助和挽救这些受挫折的人，也可以有效的帮助我们自己，这样一举两得的事，很可惜，现在世界上还有很多国家，甚至有些发达国家没有明白这个道理。北欧人很聪明，他们让自己的孩子从小就懂得帮助别人就是帮助自己。
这里顺便提一句，芬兰的高福利制度使得人们不畏惧失业。因为他们没有了工作，照样有基本的生活保障---有房住有饭吃看得起病。因此造成了一部分人，没有顾虑地去进行创业冒险。一百个冒险者中成功了一个，就会带活一盘棋，为经济的高速发展润育了良机。所以我们应该看到高福利不仅养懒人，同时也孕育商机！
芬兰义务教育有感之三
------ 没有教不好的学生，只有不会教的老师
有一件至今令我记忆犹新的事，就是我的一个中国留学生邻居，他的小孩十岁才到芬兰来，学校给他安排到四年级插班。因为芬兰的孩子十岁时，该上四年级。校长解释说，虽然这个中国小孩芬兰语不行，跟上大家的进度很困难，但若把他放到低年级去，会造成他的自卑心理，这会影响他一辈子的。而把他安排到同龄孩子的班级里，在开始的一二学期里，学校可以雇一个有经验的，专门教外国小孩的启蒙老师，每周给他补芬兰语，加上班里老师和同学们的帮助，相信他会赶上大家的。他的父母给我们讲到，学校对他们孩子的安排时，我们也觉得这样很合理，有利于孩子的学习。
但是，过了一个多月，这个班上学生家长们反映到学校去，一致要求学校，把这个中国孩子送到有怪异行为的学校去，因为他把班里很多同学打伤了(是抓破皮，打青紫那种小伤) 。学校因此通知这个班上的家长开会，来专门解决这个问题。他的家长很紧张。其实在这之前，我的孩子也回来讲过，这个新来的中国孩子很不讲道理。有一天他们的中饭是吃鱼，打饭的阿姨给这个中国小孩盛了鱼以后，他立刻把鱼扣到了垃圾桶里，然后将盘子递给阿姨，指着盛牛肉的菜盆，意思是要吃牛肉。阿姨告诉他，牛肉是给对鱼过敏的学生准备的，就又给他盛了鱼。他马上又把鱼扣到了垃圾桶里，最后阿姨只好给他牛肉才算完事。还有一次，他竟然站在吃饭的桌子上，告诉请他下来的老师，他只听他妈的话，别人的话他一律不听。这些事我没有来得及告诉我们的邻居。这次叫家长去开会，我们也为他们担心，恐怕是要被要求转学了。
结果我们的邻居开会回来说，这次家长会上，学校请来了一位少年儿童心理问题专家，针对这个中国小孩把同学打伤的事情，给家长们解释。专家说，通过检查，这个中国小孩是一个心理正常的孩子，不属于应送去特殊学校的怪异儿童。那他为什么在班上爱挑衅，打架呢？是由于他在课堂上，听不懂老师的话，无事可做，就干扰其他的同学听课。再加上语言不通，就动手来代替说话(在课外也是) 。班上的同学弄不清他的意思，认为他打人，就跟他打架。他的身体很壮，而芬兰男孩，又大多被教育成了君子，不爱动手，所以往往被他打得鼻青脸肿，导致全班同学对他的反感。而他在学校里所有的“怪异”表现都是语言不通所致，解决问题的办法，就是使他尽快地掌握芬兰语，这需要我们大家去帮助。一方面学校和老师，要想出更好的办法帮助他，另一方面，各位家长要回去给自己的孩子讲清楚道理，让他们尽可能地跟这个中国同学玩耍，以帮助他的芬兰语长进, 因为玩耍中小孩接受语言的能力最强。结果，家长们纷纷向这对中国夫妇表示歉意，说要回去给自己的孩子讲清楚，大家一起努力，使这个中国孩子尽快地能和大家交流。
这里提一句，学校和老师无论在这个中国孩子身上要花多少钱，以帮助他完成应完成的学习任务，都由国家支付。尽管这个中国孩子刚来芬兰，既不是芬兰公民也不是侨民，芬兰政府对他一视同仁，实行义务教育。
他们这种解决问题的方法是我完全没有想到的。我们从小到大所受到的教育，往往是家长或学校对，出了事该检讨的该罚的是学生。而在芬兰的学校里，则是没有教不好的学生，只有不会教的老师。孩子犯错误是很自然的事情，不然为什么要被强制性的接受教育呢 ? 出了事情老师应该找原因做检查，想出办法尽快教会犯错误的学生明白，这样做是不可以的，以避免该生在今后的人生道路上，犯同样的错误。所以在芬兰没有老师骂学生和处罚学生的现象，老师拿了人民的俸禄(上的税) 就要教好学生，教不好想办法教好，若办法也想不出，就只有退出这个行业。
我联想到中央电视台今年春天一期的高端访问，水均益向瑞典外长提起，前瑞典外长被刺事件时，问这位新外长，你们从这次事件中得到些什么教训。这位新外长回答的话，令水均益吃惊。大意是：我们政府对每一个人关心不够，尤其是哪些有问题，而长期得不到政府帮助的人，和精神有问题的人，这场悲剧，是我们的工作没有做得细致所致。尽管前瑞典外长，是新任外长的好朋友，对于前外长的遇害，新外长很悲伤。但从政府官员的角度，她没有大谈要怎么严惩凶手, 或者要求政府为官员们，拨款配备保镖和加强政府机关的保卫, 而是告诉公众，政府的失职，向人民道歉。我想这真是一个非常聪明的政府, 他们增加对公众的关爱，是换取官员们安全最有效的办法。所以至今北欧的政府官员们，电话电子邮件办公室都是公开的, 生活也跟普通老百姓一样，老百姓可以拨打任何一位官员的电话，要求为其办事。
芬兰的教育让孩子们从小就知道，是人就会犯错误的道理，出了错没有关系，认识了错误今后不会再犯同样的错误，就表示你成长了。家长，老师，或政府官员出了问题，都会主动向孩子，学生，或老百姓道歉，告诉自己在工作中的失误，并告知解决办法。从而让孩子们从小知道犯错误不可怕，可怕的是没有认识到，不道歉，或想不出办法去解决。我的感觉是我们的家长，老师，或各级领导对于错误没有追究自己责任的习惯，更不要说向孩子，学生，或老百姓道歉。出了问题他们要求孩子，学生，或老百姓承认错误并道歉，而这时的道歉多少有些被迫的意味，没有真正认识错误。我也是在芬兰学会了向孩子道歉的。
芬兰义务教育有感之四
----- 人人平等意识的培养
在芬兰的小学里，每班最多三十个学生，班里学生人人平等，甚至列队时也是按姓氏笔划排列，不是按高矮排列，没有班干部。参加各种活动都是全班出动，人人都被看成是这个集体不可缺少的一分子。比如表演节目，全班同学都上台，哪怕是有残疾的同学。我小儿子上的小学，有一个小脑瘫痪的学生，平时是被绑在轮椅上来上学的。开晚会时他们班的节目准有他的角色，一年级时，老师是抱着他在台上和班上的同学一起跳舞。大一点，老师抱不动了，就给他安排一个坐在轮椅上表演的角色，每次因为有他的表演，都会给他们班的节目带来最热烈的掌声。
在中学里，由于这时孩子们，已经有了一定的判断能力，他们要把大多数同学的意愿，跟老师或校方交流时，班或年级就需要选一位同学作为他们的代表。与国内中小学里的班干部，大队干部，学生会干部不同的是，他们是学生的代言人，为学生服务。这样的同学既要聪明能干，又要有奉献精神。因为除了完成自己的学习任务外，还要抽出时间为大家同学服务。如果不聪明能干，他(她)完成自己的学习要花大量的时间，没有时间去服务他人。若光聪明能干而没有奉献精神，那他(她)是不会免费去劳动的。我想，他们正是在上学时有了这样的经历，所以他们在今后的生活中，遇到任何问题都是采取选出代表，与有关部门进行沟通的方式，找出最佳解决方案。如前面提到的中国孩子打人事件，家长们在孩子被打了的问题上，并不是教自己的孩子报复，而是与学校沟通，使问题得到了最佳解决结果。更重要的是，他们在义务教育期间的经历，使他们选出的政府官员们，绝大多数都是聪明能干并具有奉献精神，组成了世界上最廉洁(芬兰政府已经连续五年，在知名的全球腐败报告中，荣获廉洁第一名)，最值得人民信任的政府，把国家建设成了一个平民的富有安康国家(社会主义国家)。
而据我的经历(我从小学到大学，都是学生干部)，我国中小学的学生干部，是老师和学校的小帮手(至少大多数学校是这样) 。他们有判定普通学生优劣的权力，比如，谁谁谁可以入队(入团) 啦，谁谁谁可以参加这样那样的活动啦。在我读中学，甚至大学时，他们还给同学们写鉴定放入档案，这些往往都关系到一个人的声誉，在以前这还可能会影响一个人的终身。所以一般来讲每个学生都想当干部，他们的主要任务，是为老师学校和自己服务。可想而之，这些人长大后若当了官，自然就会为其上级和自己服务, 而没有当成学生官的，长大后若当了官, 自然也会利用手中的权利为自己捞好处, 没有当成官的也就会郁闷一辈子，干不好应该干的。
学生干部制度还在一定程度上，使我国学生从小就知道，人是不平等的。从小就知道，争当老师的宠儿，甚至不惜一切手段包括行贿。我国一些政府官员的不廉洁，与他们自小的亲身经历不无联系。更可怕的是，这种制度培养了小孩的官瘾。比如我的一个亲戚，小学时是学校的大队委，由于她母亲在另一个城市工作，家里征求她的意见，想把她转到她母亲那边去上学。她不愿意，说我好不容易当上了大队委，转学的话，又得从平头老百姓干起不划算。想想看一个小女孩，在小小年纪就知道权力比她母亲的爱还重要，是多么可怕的事。
一个班级，一所学校，乃至一个国家，不是光由当官的组成的，平头老百姓是主体。如果大家都不愿当老百姓，都去跑官，争官，买官，当了官的想着升官，当不了官的就郁闷，就忿忿然，谁来干活谁来建设国家？一个和谐的社会里，应该是绝大部分人愿意当老百姓，大家都受人尊敬地，热情高涨地把本职工作做好，整个社会才能繁荣昌盛。我们的国家叫人民共和国，不是官员共和国，人民是主体是主人，人民通过自己的代表表达自己的意愿，人民的代表按照人民的意愿去制定宪法，挑选能够依照宪法，来管好公众事务的政府官员，这些官员应该是人民的服务员，而不是管制人民的监管员。
中国的老百姓很少像北欧的老百姓一样，认为国家公务员是我们的服务员。长期以来他们叫干部叫领导，大到各级领导，小到片警信访室的收发人员，都有这样那样的权力去对付老百姓。尽管毛泽东主席告诉干部，要为人民服务，周恩来总理以身作则地，经常佩戴着为人民服务的胸章，但老百姓基本不认为政府各部门的工作人员是为自己服务的, 而是管自己的。而政府公务员也很少认为自己是老百姓雇员，这实际上是我们社会主义国家，仍然长期存在着封建意识(君主臣民意识) 所致。而一个社会主义国家，是要实现人人平等的，要想培养人人平等的意识，就必须从小开始。
如果我们的学校向芬兰的学校学习，在中小学取消学生干部制度, 取而代之学生代言人制度, 以消除老师和学生，学生干部与同学的对立和不平等, 造就老师与学生之间，和学生与学生之间平等交流的气氛, 使同学们在不受歧视的环境中学习，为学生们今后走向社会，培养平等自信的品格, 和主人翁精神，个个成为今后建设国家的有用之材，到那时我们的社会一定会繁荣昌盛。带我的婆婆在北欧旅游，处处受到帮助。她感叹地说，这里到处是活雷锋。我告诉她，这里的人从小受到的教育，就是要帮助别人。在他们的脑子里，帮助需要帮助的人是理所应当的事。我们从小也学习人人平等，互相帮助共同进步。但同时我们周围，又处处充满了不平等的现象，大到农村人与城里人，小城市的人与大城市的人，北京人与其它大城市的人，外国人和港澳台同胞与我国人民所受到的待遇是不平等的，小到在班级里，学生干部会得到老师和学校的特别关爱，而成绩不好的同学不仅得不到帮助，甚至还要遭受老师和同学的唾弃，教育和实际相差甚远，学生大多就不会相信说教。
相信所有的中国人民也希望，我们的领袖是我们的代言人，我们的公务员是我们的服务员。我想，要早日迎接这一天的到来, 我们必须在义务教育期间，不仅要告诉孩子们国旗国徽的含义, 还要着重向孩子们讲解我们的国家名称，什么叫人民共和？什么叫社会主义？人民怎样作主人？并在全国的中小学生中真正实现平等和民主，使他们每一个人都真正明了，自己对国家的责任，从而使中华民族在二十一世纪中真正站起来。
芬兰义务教育有感之五
-----明辨欺负，勿以貌取人
芬兰的小学，在德育教育中有一项重要内容，就是从小学一年级开始，就认识什么叫欺负。首先。老师叫同学们说出，什么行为叫欺负，然后把大家一致认为，是欺负的行为打印出来，每个同学一人一份，同学们可以自己加上，自己认为某种行为是欺负行为，而没有被印出来的。接下来同学可以在某种欺负行为上，划上自己曾被这种行为欺负过，交给家长核实(主要怕小孩拿不准)，最后交给老师。老师因此会抽出时间，单独跟有关同学谈话，以化解矛盾，达到同学们之间，没有相互欺负的局面。据说，我们这个城市的小学生被欺负的比例非常底，而且是随着年级增高，逐年下降。可以想象，一个社会里没有欺负，那一定是一个非常文明的社会。我总想，从小没有受到尊重和关爱，甚至被欺负，是青少年逆反地走向犯罪的最根本原因。
当然我不是说，芬兰人由于在义务教育期间受到了这些德育方面的教育，长大后就不欺负人，没有流氓，没有骗子，没有小偷，没有杀人犯了，只是相对来说这样的人少得多。正如现任瑞典外长所说，没有一个社会是完美的。这也是为什么，人们需要挑出一批人，来管理社会的原因。从整体上讲，芬兰的治安是很好的，我刚到芬兰来时，很不习惯。除了延签证去警察局，我没有见到过警察。芬兰人又少，才到达五百万人口，路上经常空空如也，一个人行走还真有些害怕，后来习惯了，也就没什么，相对来说是很安全的。在芬兰欺负人欺骗人的现象，相对来讲也少得多。人们大多诚实，因为一旦被人发现撒谎，就很难再被人相信, 因此很少有人愿意冒这个险；人们大多彬彬有礼，谢谢和对不起经常挂在嘴边；人们大多实在不浮躁, 不添油加醋地说事, 也不答应不一定办得到的事，真正是说到做到绝对可信; 人们大多宽容, 认为是人就会犯错误, 人就是在不断地改正错误中成长(除了撒谎以外) 。这样的社会里，人们生活简单安逸，因为人们不必时常考虑，对方说的是不是真的，买的东西是不是假的，因此多出很多时间来享受生活；在这样的社会里，人们工作效率很高，因为人们不会眼光短线，撒谎吹牛，好大喜功地做决定和干工作，他们绝不做经不起时间考验的事情，大家可以从他们制造的洛基亚手机，体会芬兰人做事的原则--可信。
另外芬兰人从小就培养孩子，不要以长相和高矮去判断一个的价值。长得好看的孩子自然感觉良好，而他们决没有理由，因此瞧不起长得矮的不好看的同学，让每一个人平等地受到尊重。有两件事使我感触颇深。一件是我们刚到芬兰来时，尽管我们听不懂芬兰语，但发现他们的电视节目主持人，长得参差不齐，有的可以说又老又难看。我们想不通芬兰人长得漂亮的人比比皆是，为什么不选一些长得好看的来主持节目啊。后来我们知道了，他们的用人标准不是看长相，而是看能力，他们的前一任总统就是一个瘸子。纵观我们的各级领导有没有是残疾的？有个邓朴方还有背景在那儿，也只是残联的。另一件事，是2000年时，带我的舅舅舅妈去瑞典斯德哥尔墨，看瑞典皇家卫队在瑞典皇宫前的广场上例行表演。士兵们骑在高大的军马上，在军乐声中步入广场好不威风，我舅舅舅妈看得很过瘾。到了广场后，士兵下马，进行正式的列队表演。我舅妈看了大失所望问我，他们排队高矮参差不齐，还把长得这么难看的兵，放在前排多丢人现眼。我说这有什么，长得矮点难看一点，也照样保家卫国有什么丢人的。您看那矮战士，把身板挺得直直的非常自信，多好。我舅妈说，这里是什么地方？！是皇宫广场啊！是国家的门面你懂不懂？他可以保家卫国，但不应来参加表演。这里这么多外国人，多丢国家的面子啊。看看我们的国旗班小伙子，一个个又高大又魁梧，漂漂亮亮多精神。我说，那是你认为面子是挣到了，芬兰人才不会因为中国国旗班的小伙子长得好看，认为中国人就好看。他们到一个地方，不爱看门面，而是爱看屋里，尤其是厨房和厕所。
芬兰义务教育有感之六
-----让孩子在运动中获得健康体魄
芬兰义务在教育期间，非常注重学生的课外学习。他们参加各种课外活动的时间内容，都要比中国的学生多。除了学画画，弹各种琴，玩游戏(包括计算机游戏)等等根据自己的兴趣爱好，所参加的活动外，老师和家长最极力支持的是参加各种各样的运动。他们认为从运动中获得的东西很多，可受益于终生，是必不可少的。
大家都清楚，健康是一个人是否幸福，一个民族是否兴旺发达的第一要素。而义务教育期间的孩子，正处于生长发育最关键的时期，这时的健康，是会影响人一辈子的。学习不好今后还有机会补，身体不好今后是补不回来的。而要保证一个孩子的健康发育，除了吃好，睡好，就是运动。所以芬兰义务教育期间一个重要的内容，就是要保证孩子每天都有运动的时间。记得我的小孩，上小学开的第一个家长会，学校的校长给我们家长提出的要求，就是保证孩子吃好，睡好(小于十岁的每天至少要睡十小时，大于十岁每天至少要睡九小时)，锻炼好，其余的都交给学校来负责教育。
我刚到芬兰来时体会很深。芬兰人虽然有高有矮，但个个都是长开了的且挺拔。六七十岁的老人在森林里砍木头，比我们的留学生小伙子强。开始我们还以为是遗传，后来发现完全不是，是他们从小锻炼和长期坚持的结果。举一个例子，我的大儿子在中国出生的第二天，我们的邻居也生了一个男孩，后来他们两个同上了一个幼儿园。那时邻居的儿子比我们的儿子，总要高出一公分的样子，而我们两家大人的身高基本一样，两个父亲还都是体育爱好者。我们的儿子五岁时来到了芬兰，五年后，我们带他回国给他爷爷祝寿，碰到了他这个儿时的夥伴。使我们大为吃惊的是，他的这个儿时的夥伴身高，只到我们儿子的耳根，看起来整整小了一号。他的妈妈给我解释说，可能是因为她的儿子拉手风琴拉的。她说她的儿子放学后，除了做作业，就是拉琴。我想难道在中国，要成为艺术家科学家知识分子，就必须放弃健美的体魄吗？爱美之心人人有之啊。
想起我刚到芬兰的第一年，校园里只有我们四个中国留学生的身影，两个读博，两个博士后。两个读博的，虽然家境殷实，但面白肌瘦一副风都吹得倒的样子。两个博士后，不仅面黄肌瘦，还一副蔫黄瓜没长开的样子(我们都自嘲我们的形象给中国人丢脸了) 。害得我的老板，直问我你们在中国能吃饱饭吗(他是指你们是否能得到充足的食品) ？我当时很生气地说当然能吃饱。静下来一想，我们现在是能吃饱了，但营养是不是够，还成问题(八十年代) 。而我们在长身体时(五六十年代)营养肯定不够，长成了这个胚子，以后无论如何是补不回来的。
现在我国城里，很多孩子已经可以获得足够的营养，但由于缺乏锻炼，他们要么长成枣核性，要么长成豆芽菜。再看一看周围，八十年代前生人，凡是看起来不缺吃的，往往脸上肥肉满溢大腹便便，一副老太景象。这泼人不可能获得一个好的体魄了，基础在那里，就像小树长歪了，大了后没法扶正一样。但我希望二十世纪九十年代以后出生的中国人，长得阳光，健美，挺拔。让世界人民看到，我们不仅吃得饱，而且还很健康。要做到这一点，可真不容易也容易，普及青少年运动不仅农村很困难，城市也很悲观。
问题在于观念的转变。我跟我的中国朋友谈到这些时，他们说有两点我们没法跟芬兰比。一是我们人多地少, 人的住房还没有完全解决，哪有足够的地方盖体育场馆，二是我们没有足够的资金。我认为这些都不是理由。比如北京，是不是一个我国人口密集的城市，一旦需要，它不是照样空出那么多地方，盖奥运场馆了吗？再看看日本韩国新加坡，他们也地少人多，他们的孩子可不像没地方运动。如果说他们是发达国家，那么我举一个不发达国家的例子。那是1990年，我们一家乘火车，穿过原南斯拉夫去希腊，当时这个国家正处在炮火之中。当我们看到，在田野里经常出现足球场时，非常惊讶。难怪这个国家虽不富裕，但足球踢的是真不错。最近新上任的国家足球队主教练朱广沪，在一次中央电视台的采访中说，我国的足球基础在那里，足球应该发达起来。我想他是指的热爱足球的人很多。而大家都清楚，一个国家热爱一项运动的人多，并不是说，这个国家是这项运动的强国。必须是从事这项运动的人数多，才有可能成为这项运动的强国，如我国的乒乓球。所以我可以认真地说，没有足够的青少年参加足球运动，来产生足球天才，中国足球休想拥有辉煌的那一天。
另外我们现在还不富裕，为什么要花大量的钱财，去养着庞大的运动员教练员队伍？我敢说这其中有很多人，不是因为热爱这项运动，而投入这项运动训练的。就我们在雅典奥运会上获得的金牌数来讲，我们看似是一个竞技体育大国。但若除以由国家养起的，从事竞技运动人员的总数和花费的资金来讲，我们可能效率很低。我也是到了国外，才知道西方国家里，没有一个由政府花钱，来培养专业运动员的。这些国家只临时为一些，获得了参加世界比赛参赛权的运动员，提供差旅费。也许有人要说，如果不养这么多的运动员教练员，我们哪有这么多世界冠军？怎么可能成为一个竞技体育强国？其实不然。西方发达国家把钱主要花在大众体育上，不照样冠军辈出吗？这些政府注重的是公众的健康，在全民运动中，出了几个真正的运动天才，培养他们就不盲目，就省钱。像我们国家人口众多，要是都参加运动，还愁出不来运动天才？！在西方人眼里，一个国家竞技体育的高水平，是能反映一个国家的全民运动水平的，但它不合适中国和俄罗斯。
如果全体中国人民认识到了全民运动，尤其是全体青少年运动，不仅会给中华民族带来健美的形象，不怕困难积极向上的品格，还可以造就出更多的运动天才和世界冠军的话，我们一定有地方，有财力为我们，至少是我们的下一代提供公共运动场所！问题是要到什么时候，大家才会明白这个道理，而行动起来呢？
芬兰义务教育有感之七
-----让孩子在运动中获得优良品质
芬兰人对孩子运动重视的程度，有时真的使我们吃惊。我们的教授可以在给我们开组会时，说对不起，我要出去一下，送小孩到游泳馆。我的同事下班最忙的事，就是送孩子运动。他们认为，体育运动，尤其是集体项目，会有效地培养很多优良品质，如团队精神，胜不骄败不馁，乐观向上，坚韧不拔。这些品质无疑是孩子有个幸福人生，所必须具备的。
我的小儿子从小学一年级起，就参加了我们这个社区的足球队。社区的足球队，只是这个社区在义务教育期间的孩子参加。组织者和教练是家长，政府要给予一点支持, 如提供场地，培训家长训练和带队的水平等等。一般来讲，社区里男孩子们主要参加球类运动，而女孩们主要参加形体训练的运动。足球是男孩子们共同爱好，凡是愿意踢球的孩子都可以参加，一个年龄组一个队，一般每一个队都会有几个女孩参加，因为只有少数女孩喜欢足球没法组队。出去跟其他社区的队比赛时，这些孩子被分成五人一组(守门员在外)，轮番上场，无论这个组是否处在最佳状态或者处于低潮，到了时间，就全组下，而另一组全上。有时一个组里，一个女孩不踢球，就在场上走来走去，其他男孩也不要求把这个女孩撵下场，虽然不高兴，但还是奋力拼搏。我们问教练为什么这样做，他们说，这是要给每一个喜欢踢球的孩子一个均等的机会。一个孩子今天踢不好，并不说明他明天也踢不好，今年踢不好并不表明他明年也踢不好。在少年时代给予他们充分均等的机会，让他们自己去体会，是否合适这项运动而终身坚持，是非常重要的。
我体会这些孩子从中还会学到宽容，这是一个人生中非常重要的品质之一。因为我们无论在哪里, 工作和生活的圈子里总有一些能干人，同时有一些“笨”一些的人, 我们应该让这一些笨(也许是暂时的)的人，有机会发挥出他们的最大潜力，为社会作出贡献，而不是成为社会的负担。我想什么时候我们的老师和家长，也学会给孩子们均等的机会，宽容他们一时的失败，那时我们将拥有更多人才，甚至产生诺贝尔奖获得者。我知道有几个搞生命科学研究的，知名芬兰教授的研究组里，都有一个看起来比较笨(也许有些弱智)的人，可能是这些教授资金充足一些的缘故。组里的人对他(她)都非常好，组里有什么事都叫上他(她)，有一点成绩，教授和组里的人就予以祝贺。这是他们从小就知道，人的能力虽有不同，但大家都是同胞应当和平共处，共同进步，集体体育项目给与了他们，学习和培养这种宽容善良品质的机会。
另一个从参加运动中能学到的重要品质，是坚韧不拔，积极进取。因为体育比赛总是有赢有输，没有常胜将军。这次失败了并不是说，就没有机会了，而这次成功了，也并不是说下一次还会成功。无论成功还是失败，都要为新的目标奋力进取。我小孩所在的足球队，几乎每周都要参加一次比赛。每次比赛父母都尽量陪同，为自己的孩子大声加油。经过几年无数次输赢的考验，孩子们学会了从容面对。我的体会他们面对成功与失败，没有像我们一样情绪波动较大，甚至走极端。对于失败他们会说，没关系我们还有机会。对于成功，他们会说胜利已经过去，我们只有从新开始。这种大将风度的培养，能够使孩子们，在今后的人生中正确面对成功与失败。
使我难以忘怀的一件事，是我国申奥代表团，在宣布2000年奥运会举办城市现场的表现。从电视直播上，我们看到当悉尼，被宣布是2000奥运会主办城市时，整个中国代表团被凝固了，从团领导到成员，个个雕像一般不知所措。我想如果是芬兰人，他们的团长一定会立刻向团员们致谢，感谢他们为自己的城市申奥所做出的贡献。同时，会带领全团衷心地向悉尼代表团表示祝贺。与之相对的是，当北京获得了2008年奥运会主办权时，中央台在播实况时，打出了“我们赢了！” 的遮幅标语，使我本来高兴的心情，一下子被浇了点凉水。他们如果打出“我们成功了！” 不是更好吗？赢了总是有些蔑视其他参赛城市的意味。我们有时的确缺少，胜不骄败不馁，宰相肚里能撑船的气度。真心希望我们在世界人民面前展现的，是泱泱文明古国厚重的丰采，而不是赢得输不得的小家子气。
有一次，跟我的一个芬兰朋友抱怨，我上中学的儿子回家后很少看书。他说，我想学校已经教给了他必要的知识，回家就应该休息，锻炼身体。他认为孩子，尤其是男孩，在十六岁前(义务教育期间) ，就是应该积极参加运动，以后再在学习上下功夫。有个好的身体，才是今后学习工作的基本保证。我当时半信半疑，因为我的这个芬兰朋友，年轻时，爱好三千米障碍跑，曾经参加芬兰全国比赛进入了前八，速度滑雪的技术也是专业水平，但他拥有工科和商业管理双学位，生意做得也很成功。我跟其他的中国留学生家长讲他的这个观点时，大家对他的说法嗤之以鼻，个个都希望自己的小孩，多花时间在学习上，争取门门拿满分。现在想来，真是愚蠢。当然应该给孩子一个健康的身体，而没有必要斤斤计较分数。因为斤斤计较分数，不仅剥夺了孩子们应该享受的童年欢乐，和拥有一个健美的身体，还培养了孩子们追求完美的性格。这很可能将使他们在今后的人生中，遇到一点小的挫折就会一蹶不振。可是人生哪有那么完美，回回赢的道理。一旦出了事，家长和老师也许会跟孩子讲，天没有塌下来，你还有机会，可这种教育方式，远没有让孩子们在运动实践中，学习面对输赢的效果好。
芬兰义务教育有感之八
----- 大自然与人类平等相处
我国正在建设和谐社会, 除了在义务教育期间，要加强人与人之间和睦相处的教育外, 我想，还必须加强人与自然和谐的教育。芬兰义务教育期间，让孩子们认识我们生存环境方面的学习，也给我留下的深刻印象。
他们在读小学期间，就认识了各种在芬兰生长的树木，花(自然生长的，我们俗称为野花)，草和动物。我们外出时，小孩会时常告诉我们，这种小花叫什么名字，它主要生长在芬兰的哪些地区，甚至它的花粉会不会引起人类过敏等等。这只鸟是什么鸟，在芬兰的哪些地区能见到它们，或世界哪些国家能见到。另外他们遍布各个行政区庞大的图书馆系统，和各大城市的植物园(种有世界各地的植物) ，为孩子们提供了，了解世界其它地方自然知识的课堂, 他们对自然的认识程度，经常使我们这些读博的，或拿到博士学位的留学生人自愧不如。
有一点应该特别提到的是，芬兰人教育孩子爱护大自然，不是去改造它而是尊重它。比如对种在花园里的花木，他们都尽可能地不修剪，而保持它们自然生长的状态。认为为了满足人类的眼睛，把树木修剪成艺术品是对树木的不尊重。野生动物过马路，车辆和行人都会远远地停下来，让它们优先通过, 他们认为野生动物在人类面前处于弱势，应该得到爱护和保护。比如我们家西面与邻居家之间有一块空地，是规划出来可建一个两百平方米独门独院的房子的，电缆和进出水管都铺好了的，可一直没有卖掉。时间一长，杂草丛生竟养出了一窝漂亮的锦鸡和两只野兔。这么多年了(我们在这里住了七年)，没有看见什么人想去看一看它们的窝，甚至大家都十分怕得罪它们，生怕它们有朝一日搬走了。看它们在车道上走，大家从家里出来时，都尽量放慢脚步，开车回家的就停下车来等它们走。有一次我们的邻居感叹地说，它们真不易值得我们敬重。我们人类有房子来抵挡风雨冻晒，它们能从寒冷的冬天活过来，真不易。我说那我们在冬天给它们投点食，免得它们在白雪皑皑的冬天刨不到吃的。她说不用，既然这么多年它们都活过来了，说明它们具有在冬天存活的本领。如果我们给它们投食，它们就会学会等着我们喂，从而丧失冬天找食和夏天储食的本领。我听了很感动，他们在课本上学到的东西真有用。
在芬兰，如果哪里有一个瀑布，芬兰人不会修一条大路直达景点，以专门方便游人去参观。人们想要看瀑布，就得翻山越岭地走上几公里小路。不好走自然游客的人次就少, 从而有效地保持着大自然的清静，维护着大自然的尊严。你想啊，再好的东西也经不起人的轮番折腾。说实话，我真的不希望九寨沟的机场建成，高速公路修通。那可是上天，赐与当地藏民的珍宝啊！谁愿意把自己的珍宝，天天让成千上万的人来闹腾啊? 听说现在已经控制了每天入沟的人数, 那远没有让人们爬山渉水才能到达有效。更何况人们只有经过艰辛，才会怀有对九寨沟圣洁崇敬的心情。正像藏族佛教徒去拉萨朝拜一样, 相信他们更愿意几步一拜地步行去，而不是乘火车去朝圣。
人欺负人，会听到反抗的声音，这种行为就有可能尽早被阻止。人欺负大自然，我们听不到反抗的声音，但绝对会招来报应。而且可能是防不胜防无法挽救的灾害，那时候人类才会感受到大自然的无情。什么时候，我们能够给予大自然和我们一样平等的地位和尊严(和谐相处), 大自然定会善待我们。
芬兰人也爱面子。比如芬兰人的家里，总是客厅最漂亮最干净，因为它是家庭成员和客人要用的公共场所，而各人卧室是私人的场所，就不一定非要弄得那么干净漂亮。公共环境是大家公用的，所以人人都很小心的爱护，免得丢面子。比如他们不在公共场所乱扔东西，在家里就不一定。我的小孩在外面，手里有什么不要的垃圾，都要交给大人，大人找得到公用垃圾桶就扔，找不到就只有带回家，扔到自家的垃圾桶去。而在家里，我小孩就随便扔东西，无论我冒火连天地教一百遍也没用。他们保护好自己赖以生存的环境，就像爱护自家的客厅一样那么精心，大自然也赠与芬兰人丰厚的回报。我在芬兰生活了十七年里，没有经历过任何的自然灾害。整个国家拥有六万多个湖泊，在冬天为芬兰人营造了天然滑冰场和滑雪场，在夏天使整个国家变成了天然的SPA(温泉浴) ，四分之三的森林覆盖率，常年使整个国家笼罩在一个大的氧吧里。天总是那么蓝，云总是那么白。这一切的一切，是他们从小就跟大自然亲近的结果。在他们义务教育期间，生物和环境是两门很重要的课程。他们每学期会安排一天去森林拾垃圾，通过这样的活动，不仅让孩子们知道，保持森林的清洁人人有责，同时也告诉孩子们，人类应该尊重大自然，不侵害它的利益。只有这样，大自然才会与我们人类和平共处，相互支撑。试想，如果小的时候没有认识身边的自然环境，和学到过保护环境的重要性, 长大后怎么会事事处处想到保护环境呢？结果必将换来的是，大自然对人类无情地报复，这种教训在我国真是多多。
人类发展到今天，保护人类赖以生存的环境，已经成了各国政府的重要任务。在研究社会经济发展战略时，都必须以保护环境为先决条件。很高兴中国政府已经开始重视环境保护，甚至有了很多环保志愿者。但要使整个中华民族，都成为环保自愿者，而不是靠每年几次的环保运动，来唤醒人们的环保意识，就必须在中小学的课程里加入环境与保护的课程。告诉他们我们国土就这么大，几千年来已经被糟蹋得差不多了。在中国历史上辉煌过的地方，现在很多都成了黄土沙漠，剩下的可居住的国土，已经很难承受这么多人的基本生活需要，再不爱护再不修补，最终要导致我们自己难以生存。 只有在这些幼小的心灵里种下他们的环保意识，他们长大后在工作和生活中才会自觉尊重和保护环境，反过来也会受到大自然尊重和保护。
芬兰义务教育有感之九
------ 礼貌是这样培养出来的
芬兰做事的原则是不侵犯别人的利益，这种意识是从上学开始就培养的。比如在家里，大人要进孩子的房间，要得到孩子的同意，要翻孩子房间里的东西，也要得到孩子的同意。反过来孩子也被要求，不随意翻家长的东西，跟家长要东西也总是问，可不可以拿，得到同意后，总是说谢谢。不要小看这些礼貌，它真的给人的生活带来了方便，大家不会为自己的东西是否有人动过而操心。
有一次使馆教育处的同志，带领一个教育部组织的小型工作团来我们这个城市访问，也顺便来我家小憩。当我还在门前迎接后面的客人时，先进去的客人已经有人打开了几个卧室的门，有的已经站在了卧室里，有人已经翻起了书架上的书，当有人上厕所发现我家的桑拿浴室时(芬兰人的家庭房子里几乎都有桑拿房)，大呼小叫地喊来同事们参观，并坐上去照相，全当我家是一个公共场所。我虽有一丝不快但还是理解，因为他们从小没有受过怎样尊重他人的教育。而芬兰人进门后就站在原地，等候主人安排在哪里就坐。如果主人不引导，他们不会擅自参观房间的，甚至不会东张西望。相信我们中国人也更愿意接待这样的客人的。
我的侄儿来芬兰留学，下了飞机我就给他上礼貌的课。我告诉他，这里的人看你有没有绅士风度比学识更重要，学识不够还有机会学(本来就是来留学的)，但二十岁过后秉性已经形成，绅士风度就很难再培养出来，会时时给人带来麻烦，同学朋友就会远你而去。比如去找别人问事情，首先要敲门得到允许才能进去，进去后不要靠近人家工作的桌子，眼睛不要张望桌子上或其它地方，而是看着你要找的人小声提问。若你要找的人要接电话，你必须赶紧从房间退出，等待人家再叫你进去等等。 紧接着第二天我去办公室，他也去了。当时办公室只有我俩，他顺手就拿起了教授桌上的一本书翻了起来，我知道不是他的错，在国内的父母老师，只教他怎样做一个读书人，而没有教他怎样尊敬人。
我们曾经是一个非常讲究礼仪的文明古国，什么时候我们又被世人看成是一个受人尊敬的礼仪之邦，就是我们中华民族真正扬眉之日！纵观我国同胞，在外被人瞧不起不是因为别的，就是没有礼貌！目无旁人！而这些人往往还是官员或有文化的人。真希望我们中小学课堂里，又响起四书五经的朗朗读声。
这里讲的礼貌，不仅仅是我们应该对外国客人绽开多么热情的笑脸，接待外国客人的规格有多高，对港澳台同胞有多么周到的服务，而应该是对自己的家人和同胞，也有同样的礼仪才能真正被人瞧得起！ 记得很多年前，我的芬兰朋友去中国拜访我的家人，一天我的亲人陪同芬兰客人去逛菜市场。芬兰人看到新上市的草莓想买，就问价钱，这时卖草莓的看到是老外，就提高了一倍多的价钱，我的亲人看了很生气，痛斥那人不道德，那人只好按她原来的价钱卖给了老外。后来我的亲人得意地告诉我，他帮了我的朋友的忙。当我问起我的芬兰朋友，是否有此事时？她说有，并且不能理解。她说，她并不生卖草莓人的气，市场嘛她愿卖多少就可以喊多少，买不买是我们的事。而你的亲人高声吼那人(她们不懂中文，不清楚她们是不是在吵架) 就很不对，难道他们是不平等的吗？！
另外，芬兰的人从小教育孩子尊重他人的隐私，在学校里老师从不公布学生的分数，打听别人隐私的人，会被认为是不道德，会被人瞧不起。如果你向一个朋友打探或散布另一个朋友的隐私，你将同时失去这两个朋友。老师对一时落后的孩子从不指责，而是耐心等待一段时间，因为每一个人，都会有思维高潮低潮的时期。情绪低落时老师会告诉学生，没关系，我也有情绪低落的时候。有了进步老师就倍加鼓励。这样孩子才会在情绪低落时不紧张不害怕，让自己慢慢恢复。我的一个朋友，在芬兰读完硕士去了美国，过了一年多又回来工作了。当时她的芬兰语不行，念她女儿幼儿园老师给的纸条结结巴巴的，她很抱歉地对坐在一旁听的女儿说，很对不起，妈妈念不好，念不下去了。而她女儿说，没关系，您能开始念，就已经进步了，坚持下去，相信您会越来越好的。我的朋友很感动，她跟我们讲，一定是幼儿园的老师，就是这样鼓励她这个刚从美国回来的孩子，学芬兰语的，有了这样的鼓励还怕学不好吗？
他们还从幼儿园起就教孩子们学会感激。每逢母亲节，父亲节，复活节，圣诞节他们都要有专门的时间，教孩子们做礼物带回家，直至小学毕业。经过十几年的培养，孩子们已经学会了并且记住了，人需要感激和怎样去表达，等十二岁后，孩子可以用自己帮家里干活换来的零花钱，为父母亲和兄弟姐妹买礼物。芬兰的中小学每学期有一天不提供中饭，孩子们可以从家里带一片面包一瓶水去上学，省下来的经费，全部交到芬兰红十字会支援非洲儿童，从而告诉孩子们要感激社会给予自己的关爱，想到世界上还有儿童连饭都吃不饱。
我们是在芬兰来，跟自己孩子学会了有些必要的礼貌和爱心表达的。比如我们的小孩纠正我们，饭在嘴里不要说话；咀嚼食物时不要出声；不能当着人的面吐口痰；咳嗽要捂着嘴背对别人；说话要小声不要干扰他人；别人讲话不能随意打断；跟人打交道，应该首先说我是某某某，请问……？我可不可以……？早上起来要说早上好；早上出门要跟大家说，祝你们今天过得好；晚上要说晚安，祝你有个好梦等等。这些不用花钱，就能使家人朋友倍感亲切温馨的行为，真的非常必要！这会使你去上班时有个好心情，干活效率就高一些，也会在你忙碌一天倍感疲惫时，带着轻松甜蜜的心情进入梦境。
芬兰义务教育有感之十
------为自己的前途而学
还有一个我认为是我们义务教育，必须向芬兰义务教育学习的内容，是帮助孩子们认识和选择职业。孩子们长大后最终要去从事一门职业，而从事一门自己选定的职业，对每一个人来讲都是很高兴的事。既然选择职业，是一个人走向社会必须面临的第一要事，又是关系到一个人一生幸福的大事。那么，义务教育期间里一项重要任务，就是教会孩子们怎样选择职业。他们在这方面的教育方法使我深有感触。
从八年级(相当于我们的初中二年级)开始，学校就安排职业介绍的课，尽可能详细地介绍，各职业所从事的工作，和要从事这门职业还需要的学习。比如做一个筑路工人，是一个体力技术都需要的工种，它只需要在义务教育完了后，参加一至两年的职业技术培训，在露天干活，有时不能天天回家，刚开始的平均工资是多少，有没有补助等等；若想做一个筑路工程师，义务教育完了后，还要再读三年半至四年的书，因此贷的学生款就多一些，今后还贷也会多一些，出来后拿的工资，跟早工作当筑路工人的差不多，但不用干具体的活也可以少遭受风吹日晒，工资也会长得快些，同时责任也大些；如果想当项目负责人或公路设计师，那么义务教育完了后，至少还要再读五年至六年的书，比别人少挣几年的工资，但工作后可以多数时间，在室内做有智慧的更富挑战性的工作，有时休息时间也要忙于工作的事，责任会更大，因此收入也多一些，但同时上税也会增多。
学生们了解这些后，根据自己的爱好，身体情况，愿不愿意多读书等等，选择一个职业告诉老师，学校将为你联系相应见习单位。比如想当医生的学生，就要去医院见习一周，看医生怎么工作，从而获得了做医生这个职业的大致印象，为自己选择职业提供了真实的依据。有的学校只在九年级时安排一次(一周) 见习，而有的学校从八年级到九年级期间，每学期都安排一次，这样学生们可以有几次选择不同职业见习的机会。到要完成义务教育前，已经明白今后想做什么工作，做这工作还需要到哪里去学习。除了只需要职业技能培训(相当于我国的职业高中)的职业外，如清洁工，厨师等等，都需要考高中。高中三年读完后，可以根据自己所想从事的职业考高等职业技术学院(可获学士学位) 或大学(可获硕士学位) 。
职业选择的教育，不仅为学生今后可以干一份自己喜欢的工作提供了便利，更重要的是因为有了目标，他们在今后的学习中，目的明确，自觉努力。所谓的内因起了作用，根本不用老师和家长操心，因为每一个人，都想尽早地获得一份自己喜欢的工作。只有自己又好又快地完成这门职业所需的知识，才能被人雇用，拿到工资过上自由愉快的生活。当然学得越好，受雇的可能性就越大越早，享受生活的日期就越早，谁甘心落后呢？
另外在初中阶段的孩子已经开始发育了。芬兰的孩子，由于在这个期间通过熟悉各个行业，逐步地清楚今后想干什么，还需要哪些方面的学习，确定了近期学习目标，加上课外活动丰富，因此绝大多数学生，没有心思和时间跟异性同学交往多深。对少数想跟异性深交的同学，老师和家长也不责怪，只是会跟孩子讲，如果你想跟他(她) 订终身拿什么作保障？你俩不会傻到现在荒废学业谈恋爱，今后只有啃面包住福利房吧。不如自己努力学习，争取有个好的工作，再看那人合适不合适你不迟。多数人都不傻，他们会回头赶快跟上大家的。
现在我国中轻年纪的父母们(五六十年代生人)是很难过的人群，他们大多甚至属于“弱势群体” 。他们除了干好工作保住饭碗照顾老人以外，孩子从出生，幼儿园，小学，中学，大学，找工作，结婚，生子都成了他们一生中最大的压力。他们不仅要付出自己的绝大部分收入，还要付出自己的绝大部分精力，而这些付出又很难达到他们想要的结果，最后他们会为自己的得不偿失而余生得不到安宁。
我一个朋友的妹妹就是这群弱势群体中的一员，她的儿子打小就被班主任称之为“醒得晚”(贪玩)的那种孩子，她百般疼爱痴心等待她儿子长醒的那一天。孩子的父亲要管教一下孩子，也总是被她说，孩子还没有长醒。她却在儿子上学期间忙不停蹄地，绞尽脑汁地，倾其所有地为她儿子转班转学请家教，落得她儿子心安理得地继续贪玩，好像醒不醒和什么时候才醒与他无关，整个一个皇上不急太监急。最后高考只考了三百四十多分连上中专都没门，把她气得半疯。由于我朋友打当知青起就离开了家，照顾双双有病的父母的繁重工作，全部留给了他妹和妹夫，他明白唯一能真正帮他妹还她情，就是让她的儿子“醒”过来。他邀请他妹的儿子到芬兰来，让他好好读书考大学。在准备高考期间，这孩子也心不在焉，整天上网聊天，谈恋爱(他小吗？！)，他虽然生气但还没有胆量让他滚回去，批评也得适度不能过了，主要怕他妹妹妹夫说，我们照顾父母几十年没有怨言，你照顾我们儿子只几天就受不了了？最后好歹有书读，可他三年下来只学了不到五十个学分，这是很多中国留学生一年能拿到的分数。最终把他逼到了忍无可忍的地步，他下决心让他侄儿要么一夜之间醒过来，要么回去。坚决断了他的资助，无论孩子怎么保证怎么哀求。因为孩子十八岁以后已经成人，必须对自己的行为负责，要让他知道有些事情是可以后悔的，而有些事情错了就没法挽回。这孩子最终想办法在别处借了一点钱，一年之内就拿到了六十个学分。
去年圣诞节期间和我的这个朋友聊国内家长难当时，我说国内的学校也应该像芬兰这样，读初中时就带学生去了解各行各业，尊重学生的愿意选择职业。你要这辈子想当清洁工，现在各门功课及格就行，初中毕业后我们将不再供养你。因为你可以马上工作了，你妈可以在一天之内教会你怎样做清洁。如果要干稍微需要点技术的工种，你就要读高中，这就意味着你的近期目标是考高中。如果你考不起高中，那么说明你没有能力再读书，尽管你有愿望想继续读，但国家只给每个初中生一次考高中的机会，错过了，就只有找不要什么技术都能做的工作，你总得有能力养活自己啊。在这种情况下读书不读书，就是孩子你自己的事情，而不是父母的事情，你也就没有时间想玩的事了，因为错过了就是错过了时间不等人。
我的一个中学同学跟上面提到的父母惯孩子的方法一样(可见这样的父母在国内还不少) 。她的孩子学习不上心，她就不停地为她儿子找她认为好一点的学校上，生怕自己没有尽心尽力。而她儿子稍微有了一点进步，她又是表扬又是奖赏。而成绩下降时，她不去找孩子自己身上的毛病，而是找出无数多的客观原因，如没有吃好哪，没有睡好哪，打球弄伤哪，等等等等。我说他不知道是在为自己读书，他是在为父母读书。而为父母读书他当然可以不用功，因为无论如何父母都会疼他的。他没有真正理解等他独立生活时，老板是不会疼懒人的道理，尽管你告诉过他，他没有体验没有见识，是根本不会往心里去的。你带他却看人家怎么工作的，他就全明白了。
我跟我的中学同学谈起这些时，他(她)们说在国内还有很多其它的因素，使得家长不得不乞求孩子好好读书(考上大学甚至必须考上名牌大学) 。比如做在第二第三产业中技术含量不高的工作，得不到社会的尊重等等，这些都需要引起政府的关注，想法纠正这些不合理的社会现象。因为大学毕业生，在全社会中毕竟不是占大多数，如果一个社会中大多数人的社会地位得不到尊重，利益得不到保障，就不会太平。无论你怎么炫耀修了多少路，盖了多少大楼，引了多少资，增加了多少严打的次数，组建了多少五花八门的执法队伍。
芬兰义务教育有感之十一
----- 其它必要技能的培养
芬兰的孩子从小就被告知，想要什么必须自己挣。父母除了满足孩子的基本生活外，孩子多要任何东西都必须靠自己的劳动。十二岁以前，小孩可以靠改正一个缺点，来挣零用钱。如改正没有礼貌，公共场合大声喧闹，没有把脏衣服送到盛脏衣服的地方，吃完饭没有把自己的碗筷收拾到厨房，欺负小朋友等等 ；十二岁以后，孩子可以靠干一些工作来挣零钱，如收拾自己或家里的屋子，除草，做圣诞卡，照看小孩等等；十五岁后就可以到社会上打一些零工，如送报，除草(公共地带)等等。绝大部分年满十九岁的孩子都离家独立生活，对没有工作的国家给予失业金，继续上学的就给奖学金，而这些钱只能满足基本生活(即有个房间住，有买面包的钱)，不能满足一个青年人的正常生活需要，所以这些年轻人就必须靠做工，来满足自己的生活需求。
芬兰的父母因此很轻松，上点税算不了什么。把钱交给国家，由教育部门(都是教育专家)统一来管理教育这些孩子，真是省钱又省力的好事情。从中我们不难看出，芬兰这个社会主义国家是怎样合理有效地利用社会资源的。
而我们的父母可以倾其所有来满足孩子的要求，孩子们也习惯于这种不劳而活的生活方式，把他们培养成了，衣来伸手饭来张口的少爷小姐，常常是贫民家养出膏粱子弟。甚至二三十岁还让父母养着，一点也不脸红。而这些父母百分之九十九都没有能力，来保证孩子一辈子可以衣来伸手饭来张口，今后怎么让孩子活？！让他们老了来，骂全都是父母的错？怪得着父母们吗？他们不是教育工作者而是受害着。因为不可能让每一个父母作教育专家，而是让教育专家来研究合符时代步伐的教育方法，通报政府和公众，通过立法由教育部门来具体实施。这当然也离不开家长的配合，芬兰的学校是请专家(教育学心理学)来给家长上课讨论的方式，来指导家长应该怎样配合学校，来教育各个年龄孩子的。
刚来芬兰时, 觉得芬兰人学外语的能力比我们强多了, 同实验室刚毕业分来的技术员小姑娘，竟会熟练地用英语和法语对话使我很吃惊。因为芬兰的官方语言是芬兰语和瑞典语, 芬兰语是一个由于不跟其它任何语言有任何渊源，而很难学的语言。芬兰人既要掌握芬兰语，又要懂得瑞典语(芬兰历史上被瑞典统治过，有很多瑞典移民), 而这两种语言又没有相通之处，所以他们的国语本来就难学好, 可是他们普遍都会英语。在义务教育期间的高年级，孩子们都要求选学第四门语言, 难道他们有语言天赋或学习刻苦？
经过长时间的观察我发现，他们学语言的窍门不是刻苦也没有天赋，而是从小“活学活用”。首先他们的官方语言是两种，所以凡有文字语言的地方都有双语，从小到大耳濡目染成了自来通。 至于英语，是因为芬兰是个小国，现在只有五百万人口。他们在历史上很早就需要，跟欧洲其它国家乃至世界很多国家进行交流。而当今世界，又主要通用英语来进行交流，所以英语就成了他们小时候学习的第一外语。除了他们从小学三年级就开始学英语外, 英语动画片为他们学习英语，作出了很大贡献。现在的少年儿童，基本是伴着电视长大的，都喜欢看动画片和科幻片, 而芬兰没有自己的电影制片厂，所以电视放的片子是全进口，而进口的片子又多是以英语为主。除了适合学龄前儿童的片子外, 基本上都不给这些英语片配音，而只是给打字幕。由于孩子对这样的电视看得很专心致志, 几年下来他们的听力和理解力就大大提高。这就是因为需要而获得的知识，显然比死记硬背效率高多了。我从来没看到我的两个孩子为学英语在家背单词，但他们对英语的理解力，听力，词汇量显然比在国内的同龄小孩好。
芬兰在义务教育期间还交给孩子们烹饪洗碗，洗衣熨衣，木工，礼仪，跳交际舞等独立生活后必需的本领，使孩子今后独立生活后不仅能干好工作还能安排好生活。由于在义务教育期间的这些教育，孩子在十九岁独立生活后就会安排好自己的生活。没有像很多中国的家长，去为读大学的孩子陪读的现象。
另外我认为是一个奇怪的现象是，我们的社区更关心夕阳(老年人)而忽略了朝阳(青少年)。为了使老年人身心健康生活幸福，社区组织唱歌跳舞文化活动室。这当然是一大好事，体现了我们社会的进步。但对于使绝大多数家庭头疼的，青少年肥胖迷恋网吧早恋的问题，似乎没有什么解决办法。我这里讲一下芬兰社区的作法以供参考。对于在义务教育期间的孩子，除了前面提到的组织运动队，来锻炼孩子身体和培养优良品格外，还有童子军活动。也是由社区培训家长来牵头，活动内容主要是野外活动像野营，徒步远足甚至类似极限运动的比赛等等。在露营中学习选择地点，支帐篷，识别可食植物，保护环境；在徒步远足中学习辨别方向，联络方法；在极限运动中学习生存与救生计巧等等。这些无疑也是一个人必学知识和必备的本领，相信芬兰孩子在遇险时比中国孩子更能从容自救。我的芬兰同事们全部参加过童子军，他们中不少在活动中跟同伴们结下了深厚的友谊，直到现在还经常与他们定期聚会很是愉快。
我想这种活动方式是非常适合我国广大的独生子女的，我们大人给予他们更多有趣的事情做，他们就没有时间去干那些无聊的事了。何况他们在活动中可以结下深厚的友情，使他们在没有兄弟姐妹的生活中，并不感到多么孤独。所以还是那句话，孩子没错，是大人没有精心想出招来引导和培养他们。
结束语
总而言之，义务教育是一个政府需要特别注重的领域。为什么我们特别对日本台湾的教科书非常敏感，是因为他们的孩子若接受了这样的教育，会影响终身。如果说政府机构的职能主要是教育，卫生，司法和国防的话，教育占了四分之一。而义务教育起码应该在教育中占二分之一的比重。遗憾的是，我国政府显然对它重视不够，除了投入不够(我们还有一些少年儿童失学，或没有完成义务教育)以外，对义务教育的研究显然十分溃乏，比如我们长期想提高的素质教育，到现在没有明显结果。现在义务教育期间的学生所学知识，并不比五十年代的学生多，尤其是品德的培养和社会适应能力的培养，也许还不及。改革开放以来，我国教育部己经向发达国家公派了很多留学生，我很想知道其中是否有去学教育学的，如果有，他们学习和研究的领域是否有重点在义务教育这一块的？我知道，在芬兰没有。如果我们的基础教育与发达国家相距甚远，接不上轨，那么在其它方面与国际接轨就接不上或接不好。因为任何事都需要人去做，人的思维方式，道德水准跟不上发达国家，怎么谈得上真正接得上轨？这使得我国决大部分外企的决策人员，是外国人或在国外住过很长一段时间的中国人。真心希望这种局面得以早日改变。
芬兰儿童素质教育的故事
芬兰是一个儿童教育事业发达的国家，义务教育制度为每一个学龄儿童提供了优越的学习机会和条件，但高福利社会国家同样面临着儿童教育的新挑战。他们如何面对挑战，培养未来的建设者呢？我们讲几个亲眼看到的故事。
使馆里来了一群小客人
夏日的一天，我国驻芬兰大使馆接到了附近一所小学老师打来的电话，她请求使馆能够接受她的学生们到大使馆参观。
按约好的日子，10来个孩子在老师的带领下来到使馆，大的10来岁，小的刚入学。每个孩子手中拿着小笔记本，个个神情严肃认真。他们静静地听大使夫人描述中国外交官的工作，小心翼翼地踏着厚厚的中国地毯， 欣喜无比地围看客厅中陈设的牙雕、唐三彩和软木雕等工艺品，津津有味地品尝着麻团、春卷。中国这个遥远的国度在孩子们心里变得具体起来。
这是芬兰普通小学的一次社会环境教育课。学生们在老师的指导下分成很多个访问小组，对附近的商店、 工厂、医院和各种机构进行访问。孩子们根据自己的兴趣参加采访，然后全校举行交流会，相互介绍自己采访情况和观感。老师说，这种活动的目的，是让孩子们从了解自己生长的社区环境来了解社会，培养他们的社会交际能力，礼貌待人和学会交流与表达。
像一切发达国家一样，家长们忙于工作，只重视为孩子提供尽可能完美的物质条件，忽视了与孩子的精神交流。因此，芬兰儿童教育家对中小学生中普遍产生的"孤独"与"自我封闭"现象十分忧虑。
假期没作业
令中国孩子们最羡慕的有二件事：一是芬兰小学生假期没有作业；二是不用应付每年两次的期末大考关。
发达的教育事业，众多受教育的机会，使芬兰不存在"千军万马争过独木桥"的应试教育式的激烈竞争。 基础教育就更不主张过多使用考试手段。平日小学生的作业大多在学校已经完成，家庭作业很少。而周末和寒 暑假被认为是法定的假日，学校是不能留作业影响孩子们休息的。芬兰的小学生有充足的时间"玩"--参加各种体育运动、学习陶冶性情的音乐、美术等艺术，参加多种义务性服务的社会公益活动。
芬兰崇尚"个性教育"和"能力教育"，在初中已经实行"无班级"制，中学生开始和大学生一样自由选 修课程，可以集中时间读完某一门课，考核办法是进行阶段测验，而不用每学期集中进行期末大考。如果学完必修课，可以提前毕业。目前教育界正在讨论将"无班级"机制引入小学。
孙子来当小时工
我们从一对退休的芬兰老姐妹那里得知，她们14岁的外孙尤哈已经连续五周担任她们的"清洁小时工"， 每周尤哈从自己家里骑车到这里干两个小时，每小时付给他40芬兰马克工钱。
事情的起因是尤哈希望买一台新的电脑，作为孩子祖母辈的两姐妹决定给孩子以资助，她们首先把这一决定通知孩子的父母，因为背着父母给孩子钱在芬兰被认为是不利于孩子品德健康的。于是商定，采取"清洁小时工"的报酬形式进行资助。两位老姐妹认真给外孙"派活"，尤哈在两个小时内紧忙活，用吸尘器吸地、用洗涤灵刷洗桌子，祖母们还一本正经地指导和"挑剔"。
芬兰的家庭十分重视培养孩子们养成只有"劳动才能有所得"、只有"付出了才可以索取"的意识。芬兰社会中很少欺诈，生意场注意信义等社会道德，恐怕最初形成是在家庭"小时工"之中。
夏季的雨中走在芬兰的居民住宅区，常可见二三岁的孩子穿着雨鞋和防水衣裤在雨中尽情嬉戏，年轻的父母打着雨伞旁观；冬季，冰天雪地中妈妈和孩子们一起在门前打雪仗，坐爬犁；孩子摔了跤，走在前面的妈妈 很少去搀扶，而是轻声鼓励孩子自己爬起来和当心容易滑倒的路面。妈妈们在不经意中精心地塑造了自尊、坚韧的芬兰民族性格。
"学会拒绝"运动
近来芬兰保护儿童组织正在孩子中掀起"学会拒绝"运动。芬兰10岁左右儿童抽烟饮酒现象日益增多，他 们的第一口酒和第一支烟大都是来自长辈或年长孩子的怂恿，在接受开玩笑和满足好奇之中沾染了不良习惯。 一些毒品贩子，大多也是以热情免费提供毒品引诱青少年走上吸毒和犯罪道路的。教育孩子增强自信力，学会 礼貌拒绝成年人的有害建议的方法确实是孩子们有力的自卫武器。
"学会拒绝"运动还包括在学校宣讲抽烟喝酒的危害，签订不抽烟喝酒合同，在家庭开展饮酒问题讨论， 高年级学生保护低年级学生的"一帮一"等一系列活动。
抵御可能侵犯儿童身心健康等社会威胁的最好办法是提高儿童自身的"免疫力"。比如芬兰从今年开始推出儿童"因特网手册"，张贴在儿童可能使用计算机的所有场所，教育家长和儿童安全使用因特网，避免儿童可能受到的侵害。在每所学校和幼儿园，都张贴着儿童热线免费电话号码，孩子们无论何时遇到任何麻烦都能够找到交谈和寻求、获取帮助的地方。
时间比马克更重要
据有关专家介绍，在70、80年代高福利的社会保障形成的过程中，曾经过分地宣扬了社会对儿童教育的责任，优越的全方位免费义务教育使年轻的家长错误地把教育孩子的责任完全推向学校。现在教育机构发现，仅仅国家的教育机构是无力独担童教育责任的。
儿童教育界向家长提出了两个口号：
"时间比马克更重要。"今天的父母都忙碌无比，父母和孩子上班、上学时间不一样，业余爱好不一样， 致使许多家长和孩子甚至连一起吃饭的机会都没有了。不少家长为加强和孩子的联系，给刚上学的孩子就配了手机。但丰富的物质生活并不意味着孩子有健康的精神生活，手机代替不了亲情的交流。专家们呼吁多给孩子们一些共处的时间，少给孩子们一些马克！
"管也是爱。""管"不是把大人的意志强加于孩子，更不是"棍棒下面出孝子"的陈旧教育方法，而是在满足儿童合理要求的同时，和孩子共同制定不允许逾越的界限，比如晚上八点睡觉；不能够在外边过夜；看电视玩游戏机不超过一小时；放入自己碗中的饭菜必须吃干净；每天只吃一块糖等等。我们晚上在芬兰人家中做客，经常看到孩子们在八点钟前来道"晚安"，尔后自己回房间熄灯睡觉，绝少见"人来疯"者。专家主张 ，一旦立了规矩，就不能允许孩子讨价还价和打折扣，他们认为，一方面这些规矩有益于儿童身体健康，另一 方面能使孩子从小就了解，任何行为都有不允许逾越的界限，这有利于培养孩子检点和约束自己行为的法律意识。
除了国家教育机构、家庭之外，芬兰民间的儿童组织通过各种收费和免费服务也参与和承担了儿童教育的 责任。成立了20年代的芬兰"孟纳兴儿童保护基金会"在妇幼保健、儿童教育等事业中有效地补充和完善了芬 兰的儿童事业。儿童是"社会的窗口，家庭的镜子"，儿童教育需要全社会的积极参与。.
