[其他] “在国内他被教成水泥脑袋”(转自东方网)

“在国内他被教成水泥脑袋”早报记者 俞立严 责任编辑 范英妹 2006-09-25 01:08
    8年前，王楠子是上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”,无奈之下赴美读书；8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。两种截然不同的结果，促使他的父亲向国内教育现状发难。
经常闯祸并被老师“重点关照”
    8年前，王楠子还是上海某初中的初二学生，他所在的班级当时集中了华师大教工的子女。而同样是教工子女的王楠子却由于上课爱讲话，对读书渐失兴趣，成为老师心中标准的差生。出于无奈，王恩重在儿子14岁时把他送到了美国去。“那时候只是盼着他能不再惹麻烦，把书读下去就行。”王恩重说。
    昨天，在华师大校园里，回国探亲的王楠子提起在上海的学生时光，还是感慨颇多。王楠子回忆说，自己当初在上海某所初中的初二提高班就读。起初，成绩还是全年级前20名，但是，由于他调皮叛逆的性格，逐渐成为老师最头疼的学生，屡教不改的他甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。“当时总觉得班级是分等级的，我始终是差生。”王楠子说。
    王楠子曾经的同学、现在NEC上海工作的邬成泽证实了上述说法。他介绍，王楠子当年的确属于差生，虽然同学都觉得他很聪明，人缘也很好，但是却“经常闯祸”，“被老师重点关照”。主要表现为，上课爱接小茬，爱开玩笑，课外爱踢足球。一个极端的例子是，一次老师把体育活动课改成正课上，王楠子带头当堂起哄，当时连老师也没法控制气氛。
    王楠子的成绩每况愈下，最后每门课都只有七八十分，班干部被撤销，成了真正的差生。“我最后已经干脆放弃学习了。”王楠子说。而王恩重回忆说，自己那时心急如焚，但训斥也无济于事。最后，无奈的父亲不得已把孩子送到美国继续求学。
成了全美动画比赛个人组冠军
    如今的王楠子今非昔比，身高一米八的他，如今是费城艺术学院的大四学生并屡获奖学金，通过在动画领域的开拓，他已在美国贷款买好了一幢三层小楼，最近，他还在SAYTEK全美动画比赛中获得个人组冠军的荣誉。
    “他在学习上有很明显的主次之分。他把主要的时间都放在三维动画专业课上，我认为这是他成功的关键，我们也开始效仿他这么做。”费城艺术学院的美国学生KevinHill说，如今王楠子已经成为该校动画专业最出色的学生，每天都为学习和工作忙碌。
    对于这样的转变，王楠子表示，除了基础还可以外，学校氛围和老师对学生态度的截然不同是很重要的原因。他说，接茬、开玩笑、迷恋运动等等是王楠子过去的致命缺点，根本不属于美国老师批评学生的原因，相反是受到鼓励的。在美国，他从未受到过老师的批评。最突出的例子是，一次他像过去在国内一样插嘴，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到，老师当场就说：你真是个天才。“太受鼓励了。”王楠子感叹，正是那些记忆犹新的鼓励促使他真正开始自觉地学习和奋斗，使他开始彻底摆脱了原来差生的自卑心理。
    与此同时，拉小提琴、踢足球等技能使王楠子在学校立刻就受到重视。“原来这里的音乐老师都不理会我会拉小提琴，但在美国，一得知我会拉琴老师就立刻让加入了管弦乐团。”王楠子说。
国内教育中的问题把孩子弄成“水泥脑袋”
    对于儿子身上发生的天翻地覆的变化，王恩重在给早报的来信中将问题的矛头直指国内学校和老师，直接归咎于教育体制存在的缺陷和教师的素质和教学方法等。王恩重写道：“是我们教育中的问题把许多本应成材的孩子弄成了水泥脑袋。”
    “一些老师正在按广种薄收的操作方式，牺牲孩子们的心理、生理培养做作业的机器。初中生去学高中的课本，用这种耍赖的方法得了奥数冠军又有什么稀奇呢？相反，急功近利，只重视学生几门主课考试成绩的片面教育导致一些孩子成了高智商病态心理的学生。”
    结合王楠子的个案，王恩重丝毫不掩饰对当初国内老师的失望，他认为：儿子当初活跃好问的天性本可以被老师合理地引导，成为学习中自觉的动力，但是在过去应试教育的主导下，儿子却动辄受到训斥，不断受到打击，最终沦落为差生。王恩重也表示，上海目前正在进行的二期课改等系列教育改革让他感到欣喜。


王恩重（左）讲述儿子王楠子（右）在美国的“蜕变”过程。上海东方早报记者张栋图


各方说法
    王楠子初中班主任  聪明但非常调皮
    王楠子初中班主任老师在昨天接受采访时并没有得知自己过去的学生依然保留着不愉快的回忆。但她确认王当时确实是极其调皮捣蛋，老师为了维持教学秩序也给予了一些训诫，但是她承认，王楠子是个很聪明的孩子也是老师们的共识。
    上海大学教授葛红兵  不是互相探索而是互相折磨
    “一些老师对学生不是互相探索，而是在互相折磨。”著名作家、上海大学教授葛红兵赞同王恩重的呼吁。在他看来，国内的一些中小学老师过分看重学生是否听话，而且只注重灌输，但在国外却更重视鼓励学生的创造力。葛红兵表示，老师的态度很多时候决定学生一生的成长，不是一件小事。
    静安区教育学院院长张人利  一所学校不能代表所有情况
    张人利认为，一所学校不能代表上海所有初中的情况，一个老师也不能反映全体老师的现状。王楠子的成功个案并不就能说明美国的教育相对于国内的教育就是成功的。张人利认为，正面鼓励确实是许多学校老师所缺乏的，但是完全采用正面鼓励也是不可取的，对于中小学生应当因人而异，批评训斥本身并没有错，只要是适合具体学生并没有什么不可以。

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国内学生只有一条路.

国内的教育问题多多，身在其中真是无奈.

上课爱接茬、开玩笑、迷恋运动的宝宝，好象在国内的学校里都不太受欢迎， 看来只能去国外了。.

在中国读书的孩子们真可怜，就跟马戏团里的小动物似的！.

我可怜的儿子 去不了美国只能这样了~~~~极爱接茬.

不哭不哭。 孩子的某些“缺点”是需要家长花功夫保护的。老师也是人，把你的理念告诉她、影响她，花功夫多沟通。 .

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我是两面派,对老师说回家一定对孩子严加管教,对孩子说不懂就问,别装懂不出声.

记得小黑小时候，有一天回家报喜，说老师表扬他下课“文明休息”！原来是小黑从同学那儿借了一本有趣的书，看得忘了象往常一样出去疯了。我马上与老师沟通，旗帜鲜明地希望老师帮忙在下课时将小黑赶出教室去活动。 .

能行?
我儿子为这，中队长标志被拉掉好多次了..

所以说，要花功夫多沟通嘛。.

我们儿子小学第一篇周记中,向老师提出课间要去操场上玩,问老师为什么不能玩,老师解释了原因:操场小\楼梯窄……周记得了一颗五角星，孩子开心极了~~~~~后来才知道一颗星是最差的！五颗星才是最好的.

是啊，老师不喜欢刺头.

小黑为了下课在操场上“带着同学狂奔”（老师原话），差点当不上“学校好儿童”…….

我儿子多像这个王楠子啊！看来我只能砸锅卖铁送他去国外了，在中国他终将会被扼杀天才，成为一个差生。
但是我相信他一定会是某一方面的天才。作为家长，我不能被这种教育制度的评价所愚弄，我不期望扼杀孩子的天分而获得北大清华或者复旦的入场券，但是也许有一天他带着他独特的天分出场在哈佛或者耶鲁的校园中，去从事他生平最喜欢的工作。.

为什么家长就不能正视自己孩子的纪律问题呢?!所幸他的孩子现在从事的是对纪律没什么要求的工作,还可以说,孩子也长大了也懂事了,再说,可能是在国外的几年被老外有效的潜移默化的管过了,所以今天......买楼了.孩子成长的过程中遭遇的因素太多了,没这么可以简单的就连线起来的.其实,无非,又是一个西咯咯的家长而已,仅此而已.中国小人过去吸毒的也多来西的,就没人去说人家教育不好.这个人在指责国内教育的时候,好象把"家教"两字给忘记了..

既然如此为何一定要所有孩子遵守那些“纪律”呢?为何非要将这些孩子打击得毫无进取心，最后一事无成呢？.

培养孩子的"秩序感"也要有一个循序渐进的过程,目前国内的学校明显是为了免责过早限制了学生的课间活动,遵守纪律的定义和执行尺度太不人性化.

朋友的孩子中确实也有在国内念大学时，属于下游，不被看好，而到了美国念硕士时，却屡被老师表扬，受到肯定的。这里面一定意义上确实反映了某些个性在中美两个国家的认可程度的不同的问题。但是这应该不是全部。据我所知，这个孩子，在国内时非常不努力，而到了美国后，上课还每周去上四天的班，其努力程度可见一斑。.

这种话也不过是那个做父亲的一面之词而已,只是可能我们现在都对充满学习压力的生活不满,所以,碰到一点点反面的例子就全盘相信.红眉说的对,培养孩子的"秩序感"也要有一个循序渐进的过程,但如果一个孩子从7岁甚至6岁进校一直到14岁出国这7,8年时间都没建立起秩序感,那么......?他走的时候不开心,现在觉得可以吐气了而已.

可能是我周围看的人比较好一点吧,放眼望去他们都是国内传统教育出来的,有出去了的有回来的了,但人家没有否认过国内教育啊.全美注会冠军把孩子从美国带回来进的还是公立小学来.如果要举新闻里这样的反例,能找到多少.但要说到正例,我这里可是随便捞捞一大把的.我只看到国内教育出来的人把我们国家现在运作的好好的,也许我们希望能做的更好,那就大家一起努力吧,培养下一代也是一种努力方式么.

难听的话啊,买栋楼又拿能,在座现在哪位没楼啊?硅谷有楼失业自杀的也多了去了.一时,还是一世,中国人为人处世之道是什么?再分析下去,以美国一栋楼来和中国教育叫板,这个父亲的性格也够张扬的,用现在的话来说,他不高的EQ必定在当年他儿子和学校之间的不良关系中起了不少作用.老师固然可能是有问题,但那些老师教出来的学生也并没有个个都如此呀,他儿子还是个案么?难道这完全是学校是老师是教育的问题么?

我不大喜欢看到爱跳脚的人,往往这样的人和事反而会让人瞬间冷静下来,更双面的去多角度思考和观察,所以,难免我说的话和大家不一样.不过,我喜欢讨论..

不同的孩子需要不同的教育方式，有些孩子适合鼓励教育，有些孩子就该挫折教育，这的确需要老师细心观察加以合理运用，但是，“没有规矩，不成方圆”，别觉得你的孩子会接茬就是有个性，就是聪明伶俐，如果课堂上来这么三五个孩子的话，那我保证一定会有家长去找校长置疑老师维持课堂秩序的能力了。.

美国教育是鼓励自我个性,而我们这呢比较重视群体,两者各有所长.中国的学校比较喜欢成绩好的学生,同时各种资源也向此类学校,学生倾斜.而对于成绩不好的同学来说,在班级,学校和老师眼中就比较麻烦.相比中国,美国对拔尖的学生也是如此,但是他们比较认同社会的多元化,认同成绩不好的同学,对他们以鼓励为主.同时美国的教育比较重视课外活动,社会活动和个人爱好能力.所以相比之下,各类人才会从不同的渠道脱颖而出..