1楼jerryma
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发表于 2005-11-7 10:58
只看此人
让孩子学习画画的目的是什么？
家长们都希望自己的孩子画出漂亮的画，画出像一些画家那样的画，或者能在各种儿童画比赛中拿到大奖。更有许多家长希望自己的孩子能通过从小学习画画长大后成为专业美术工作者，成为画家，服装设计师，工艺美术家或建筑设计师。但是，孩子长大后能成为什么样的人不是家长能一手包办的，即使您的愿望再好，也只是一种愿望。现在喜欢画画的孩子绝大多数在长大后不会成为专业的美术工作者。因为，培养画家的教育虽然也是教育的一种，但这是一种英才教育，它需要在一定的前提下进行，比如一定的生理、心理因素、一定的能力等等。符合这些前提的孩子只是极少数。对于大多数孩子来讲，这种教育是不能奏效的。照这样讲，孩子学习画画又有什么用呢？到底应该报着什么目的让孩子学习画画呢？
首先，孩子学习画画对他们的素质能力提高大有益处。素质能力是对一个人综合能力的全面衡量，素质教育是否成功，首先应该是看教育者所运用的教育手段是否让受教育的孩子在基本素质能力上得到了提高。看他们的观察力是不是更敏锐了，他们的记忆力是不是更灵活更牢固了，他们的思维能力是不是更敏捷活跃了，他们是不是更喜爱学习了，他们是不是在遇到问题、遇到自己没做过的事情时更加敢想、敢试、敢做了。试问，孩子拿十次奖与孩子主动学习精神的提高，孩子画几张漂亮的画与基本能力的提高，这两者之间您更愿意选择哪个呢？让孩子学习画画，应该以提高孩子的基本素质能力、提高孩子的审美情趣作为第一目的，作为是否达到了预期目标的标准，拿奖或画漂亮的画应该是这种教育的副产品。
具体到画一幅画来讲，它之所以能对孩子的素质能力提高大有益处是同它自身的特点分不开的。画一幅画，从开始到完成，它的整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手，甚至身体的各个部位都有密切的关系。首先是细致、敏锐的观察能力，对所画的内容的完整、灵活的记忆能力，同时，在画画时还需要调动自己丰富的想象力。并且，画画的人还应该敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这正是一个人的创造能力的表现。另外，画好一幅画还需要双手与身体及头脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切不正是一个人的素质能力所应该具备的吗？如果在辅导孩子画画时把它们作为第一目标，这个目的达到了，同时也等于为孩子成为画家、为孩子的作品获奖奠定了良好的基础。即使没有使自己的孩子成为画家或获奖，您的教育也同样是成功的，因为干任何事情，第一目标所达到的一切都是必不可少的条件。
从教育角度讲，幼儿由于自身发育的特点，他们对图像的感知、识别和记忆的能力特别强，所以，对幼儿来讲并不适宜过早地接受文字、数字等等比较抽象的带一定逻辑性的知识内容。孩子们认识周围世界更多的是通过形象的游戏性的活动。一般的绘画活动正符合形象性和游戏性这两个特点，所以，绝大多数孩子都喜欢美术活动。而且，在画画时，不一定要有高难度的技巧，也不一定要有高档的材料。那么，我们为什么不能借助孩子们喜爱的活动方式去帮助他们更好地认识周围世界呢？认识世界也同样是素质教育的一个组成部分。
另外，素质能力中还包括一项非常重要的内容，那就是非智力因素的培养。非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自制能力差、怕困难、自主能力差、缺乏独立性、总是半途而废等等就属于个性质制差；反之，孩子的个性品质就好。非智力因素的培养主要*潜移默化的教育，总是口头地去教训孩子应该如何如何，其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随自己的年龄和智力因素共同成长的话，就必须使非智力因素的锻炼融汇在某种适当的活动中。从这点上讲，学习画画就是一种非常合适的活动。为什么这样说呢？比如，一个能够自己面对实物写生的孩子，当他从随意画画过渡到能比较客观地去表现的时侯，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去画的时侯，他的自主能力自然就加强了。再比如，孩子开始学习画画时，总是由家长帮助收拾画画用具，一旦自己去做，常常丢三落四，还可能把颜料抹的到处都是，但经过锻炼，当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具时，他们的独立性也就加强了。让孩子敢于大胆地去画，让孩子更加细心地去画，让孩子画画时要有始有终，让孩子自己去寻找自己画中的问题，这一切不都同时培养了孩子们胆大心细的作风和锲而不舍的精神了吗？当然，非智力因素的培养是潜移默化的，作为辅导者要有意识地在孩子绘画学习中长期、耐心地进行培养。
培养基本能力也好，认识周围世界也好，锻炼孩子的非智力因素也好，总而言之，提高孩子的基本素质能力应该是孩子学习画画的第一目的。
孩子画画的特点同他们的身心发展有关系吗？
孩子成长中的一举一动都同他们的身心发展有紧密的关系。作为孩子们喜爱的画画活动当然也不会例外，孩子的每一张画都是他们生长发育、特别是心理发展的真实记录。
刚刚出生的婴儿是用嘴同这个世界交流的，不过他们不会同人们娓娓而谈，而是大哭大叫。因为他们的身体太小了，他们的身体还没有影响到这个世界的能力。但是，在孩子出生仅仅一年左右，他们的身体和体重就已经增加了几倍，他们的感觉器官，像眼力量耳、鼻、嘴、舌、皮肤等等也有了迅速的发展，大脑的发育更是惊人。这个时期的孩子特别希望用手同世界交流，可是他们有没有任何经验，他们只好乱摸乱动，乱涂乱画，这时的儿童画被称为"涂鸦期"。
孩子会说话了，孩子能到处乱跑了，孩子能认识更多的人了，孩子有更丰富的喜怒哀乐了，他们同样要表达这一切，可是他们仍然没有多少经验，他们的双手也不太听自己的大脑指挥，结果呢？孩子们画出的画好像什么都不是，什么也不像，但他们却津津乐道地指着自己的作品说这是什么，那是什么。也许，过了一会儿，他们的画又变成了另外的东西，真可谓是"说得多做得少"，这时的儿童画是"象征期"。
3岁左右的孩子进幼儿园了，他们希望更多地和小朋友们交流。他们越来越认识到，这个世界上不止是有爸爸、妈妈，这个世界上有许许多多和自己一样的孩子，有许许多多和自己父母一样的大人，有各种各样的人，有动物、植物，有城市和农村，有山川和河流。世界是如此之大，他们对什么都好奇。这个时期的孩子的画是他们这种好奇心的反映，他们要努力地把新鲜奇妙的世界画出来，也就是说，孩子的画开始画得有具体内容了。在美术教育中把这个时期?quot;前图式期" （也就是有了一定的具体图像表达方式）。
6岁是上学的年龄，小朋友们在共同的学习中产生了竞争，哪一个孩子不想争第一呢？同时，学校那种需要大量死记硬背的学习方法也无时不在影响着孩子，这两种因素合二为一，就形成了学龄初期儿童一种典型的画画特点，在美术教育中把这个时期叫"后图式期" （也就是有了更具体的图像表达方式）。
正因为孩子的画画是他们身心发展的真实记录，所以，作为家长也应该认识它们，了解它们，而不应该人为地跨越孩子身心发展的某个阶段去改变它们。应该遵重孩子自己的看法、想法和感受，一味地以成年人的标准或跨年龄的标准去要求孩子，只会揠苗助长，事倍功半，起相反的作用。有一位老师曾举过这样一个例子：教育就像让孩子摘果子，一种好的教育方法，不是让孩子伸手就能摘到果子，更不是由成人代他去摘果子。好的教育应该是教孩子去摘那个能以自身的技巧、能力跳起来摘到的果子。一个好的教育者所要做的，既不是袖手旁观，也不是取而代之，教育者的责任应该是教给孩子正确的弹跳方法。作为家长，您对待自己的孩子是否也应该如此呢？
在下一期通讯中，将向您具体地谈谈孩子绘画的各个发展阶段的具体特点。
如果孩子总爱画一种内容怎么办？
很多家长在问题中都谈到，自己的孩子非常喜欢画画，可是他们画来画去总是画某一种内容，比如男孩子爱画汽车、机器人，女孩子爱画某种小动物或公主。这到底好不好呢？孩子为什么这样画呢？遇到这种情况该怎样办呢？
孩子画画常常是为了自己尽兴，可是家长却希望能通过画画达到教育的目的，这两方面似乎有些矛盾，但是，这个矛盾是可以解决的。而解决矛盾的关键在家长和老师。孩子总爱画一种东西就是因为孩子喜欢这个内容，认为只有这个内容才能让他们感到快乐，在这个时侯，如果大人们总是命令孩子去画别的内容，显然只能打击孩子画画的积极性。可是如果放任自流，同样也不利于孩子的成长。
当孩子总子画同一种东西的时侯，还是应该鼓励他们画下去，但是，要引导他们下一张要比上一张画得更仔细，画出更多的内容。这实际上也是对孩子基本能力的一种锻炼。在此基础上，不断地启发与鼓励孩子们从自己喜爱画的内容开始，去发现与此相关的内容，使自己的画越来越丰富，当孩子在这个过程中又发现自己感兴趣的内容时，他们绘画的内容自然而然地就会越来越丰富。
以画汽车为例，开始，我们的可以鼓励爱画汽车的孩子多画汽车上的细节，比如，车轮上的花纹，挡圈、车灯、反光镜、车上的号牌及装饰等等，继而可以引导孩子画马路，马路上的各种标志符号、井盖、路边的绿化带等等，这些内容既同汽车密切相关，又各自不同，这样一来，就从绿化带上的树木、草地引入了植物，进而再画路边的车站、商店、房屋等等，又引入了建筑，还可以添画马路上的人物及他们各种各样的动态、表情，这不就画了人物了吗？推而广义，还可以加上各种各样的车辆、天上的云彩及飞行物等等，这样去画汽车的内容不是越画越丰富了吗？
总之，对待孩子本性愿做的事情，使用命令的办法去制止是非常有害的，要顺水推舟，在适应孩子的要求的同时，向前推他们一把，借孩子自身的动力引导他们的发展。
怎样保持孩子学习的兴趣？
虽然画画是绝大多数孩子喜爱的活动，但也不能保证孩子一直对画画都有浓厚的兴趣。特别是在学习画画的时候，孩子常常会热情减退。之所以出现上述原因，关键就在于，喜欢画画和喜欢学习画画并不是一会事。随意的画画只是尽兴，当然乐趣无穷，而学习画画就必然有一定之规，乐趣自然会受到一定的限制，不喜欢就是由此而生的，孩子们并不是不喜欢画画了，而是不喜欢不能让自己尽兴的绘画学习。这就涉及到一个如何保持孩子画画兴趣的问题。
在学习中孩子画画热情减退有两大原因，一是外因，由于外界有其他更吸引孩子的活动，使得他们的兴趣转移了。对于这种情况，千万不可责令孩子继续画画，在责令下，孩子即使画也是毫无意义的，应该鼓励孩子去参加他们感兴趣的新活动。二是内因，孩子觉得不能画自己喜欢的内容，或者没有可画的内容了，他对老师让画的引不起兴趣。对于这一点，家长需要认真对待，以便继续保持孩子学习画画的兴趣。
对于因第二种情况而对画画热情减退的孩子，老师和家长要尽量为孩子提供新奇的、富于特色的环境。比如画惯了某些东西，可以试着让孩子画另外的没画过的东西，这时侯，并不要求孩子一下子就画好，而只是让他画着玩，一旦孩子从中有了新奇的感受，就又会深入地画下去。不过，这也不是简单的转变，还需要伴随一定的环境的改变，比如，对新内容的介绍，提供能吸引孩子的新的图书、电视、图片等资料，带他们实地参观等等，只有尽快地让孩子了解新内容，他们才能更快更好地对所画新内容发生兴趣。
另外，改变画画的方法也可以提高兴趣。画彩色的没有兴趣了，可以画黑白的;画色块没兴趣了，可以画线条画;可以做一些版画、拼贴画，还可以画奇形怪状画面的画，像长条的、三角形的、圆形的等等;还可以变换画画使用的材料，用惯了彩色水笔，改用一下油画棒。彩色铅笔、粉笔、水彩笔、水粉画都可以试着画一下。总之，经常富于变化的画画方法可以保持孩子的新鲜感，总有新鲜感，自然就保持了兴趣。另外，还可以采用一些偶然性因素较强的画画活动来提高孩子画画的兴趣。由于它是*偶然性取胜的，所以孩子无论谁都会感到很有意思，这就能让孩子心情防松，并且体会到一种游戏的乐趣。比如，让孩子蒙上眼睛在纸上涂画，然后在这个基础上找找看，画中有些什么东西，再用颜料在画中把这些东西描画出来。比如，用各种各样形状的东西，把它们某一面的特别形状去蘸颜色印在纸上，利用这些特别形状的组合来形成一张画，像用梳子的形状印头发，用钢蹦儿的形状印眼睛，用小铁夹子的形状印鼻子，用曲别针的形状印眉毛，用扁瓶子的底的形状印嘴，再用一段毛线蘸色后圈成圈印在纸上，这样一来，这些东西的形状组合起来印在适当的位置上，不就成了一张有趣的人头像了吗？这种游戏型的画画方法既可以提高孩子画画的兴趣，又可以启发孩子动脑筋去发现画画的新点子。总之，保持孩子画画兴趣的唯一办法就是新奇。
不会画画的家长如何帮助孩子学好美术？如何配合老师的教学？
不会画画的家长一样可以辅导自己的孩子画画。不过要有个前提，就是您的孩子是幼儿或小学低、中年级的学生，因为中学生或小学高年级的学生需要学习的是构图、透视、比例、色彩等较专业华的绘画知识，没有一定的美术基础的人是无法教他们的。可是幼儿却不同，幼儿学习画画并不是以学习绘画技巧为主，他们更重要的是借画画来引发自己内心的情感，发展各种心理品质和各种基本能力，在这种情况下，过多地教给孩子绘画的技巧反而限制了孩子画画的积极性。
不会画画的家长能做些什么呢？您可以在孩子画画时启发他们细致地去观察周围世界。比如画人物是，孩子往往不注意画耳朵，您可以拉一拉孩子的耳朵，问问这是什么，是做什么用的，问问他画中的人物如果是真人是否能听到人家说的话。这样，孩子就会很自然地发现自己没画耳朵。还有很多时侯，孩子往往只是把要画的东西简单一画就算画完了，在这个时侯，您可以启发孩子仔细看看：耳朵只是一个半圆圈吗？鼻子只是一个弯钩吗？窗户只是一?quot;田"字形吗？树干只是两个牛角*吗？这样一提示，孩子就可能比较仔细地去观察，从而画出自己平时不太注意的更多的内容了。
您可以在孩子画画时启发他们更丰富的想象。比如画自己的家，您可以鼓励孩子把本来不够漂亮的家具画得更漂亮，途上孩子认为最好看的颜色，添画上他们认为自己家里应该有的所有美好的东西，可以在窗外画上最美丽的风景。这样一来，孩子就会明白，画画不是照像，是什么样子就必须画什么样子，画画应该美，要画最美的一切。
您可以在孩子画画时启发他们积极的创造精神。比如画汽车，您可以为孩子讲解汽车的原理，为孩子收集各种各样汽车的图片以及同汽车有关的一切资料，让孩子放开胆量去画自己设计的汽车，管它合理不合理，反正这汽车又不真的要上大街去跑。孩子可以画上天入地的汽车，奇形怪状的汽车，不像汽车的汽车。孩子的创造精神就从这?quot;胡思乱想"中体现了出来，这将对他的未来大有益处。
您可以鼓励孩子画满一张画再去画另一张画，让他们学会有始有终。您可以鼓励孩子画别人没有画过的东西，让他们体会创作的乐趣。您可以鼓励孩子学着自己摆弄画画的工具，让他们懂得自立是什么。您可以赞美孩子的每一点点进步，让他们对自己的未来总充满信心。总之，父母辅导孩子画画，并不一定教孩子高深、完满的绘画技法，最重要的目的应该是让孩子自始至终保持对画画的浓厚兴趣，让孩子的潜在能力在高高兴兴的画画过程中充分发挥出来 。这样一来，既为孩子的全面发展奠定了基础，也为孩子将来进一步去提高绘画技巧打下了良好的基础。
在艺术学校学习画画，一般来讲，老师总是从某一个方面，从画某一样具体的内容入手，而教学的目的总是有一个侧重点，或者是观察能力、记忆能力、想象能力的训练，或者是涂色、画形等的技巧训练，家长应尽可能的在课前看看老师的教案（一般挂在教室门前），课后听听老师的介绍，如有问题或意见建议及时与老师交流沟通，可以在回家后以同样的侧重点引导孩子创作，而对非侧重点方面可适当放宽要求，不要面面俱到，这样才可能让孩子通过不断的积累提高自己的能力。
孩子在家最好有什么样的美术参考书？
学习画画除了动手画之外，多欣赏别人的作品也是很重要的。欣赏有助于孩子开阔眼界，可是，并不是任何家庭都有机会有条件有能力让自己的孩子去欣赏名家名画，欣赏印刷精美的画册的。但这并不影响孩子学习画画，并不影响孩子的欣赏。
作为专业绘画工作者在学习时当然必须欣赏名家名作，但作为儿童学习画画，却并不一定非得欣赏名家名画，因为孩子学习画画主要的目的是提高各种基本能力，培养审美情趣，只要孩子在欣赏过程中有所收获，那么，在一般家庭中拥有的许多书籍都能供孩子们参考。
现在的家庭基本上是独生子女，孩子们一般都有很多儿童读物，这些读物的功能大多是讲故事，孩子看完了故事，书也就没有用了。其实，这些读物就是非常好的参考书。首先，绘制这些儿童读物的，大多数多是专门为儿童服务的儿童画家，他们除了在绘画上有很高的造诣外，还对儿童的心理特点、儿童画的特点有一定的研究，他们的作品既符合作品的内容，又适合于儿童欣赏。
在让孩子欣赏时，最好能用分类比较的方法，也就是把某一类内容相同的作品放在一来欣赏，由于画家们画画都有自己独特的风格特点，所以，他们的创作结果肯定也各不相同，把这些内容相同、风格特点却不尽相同的作品放到一起，就可以让孩子认识某一类内容的不同画法。用这种方法，还可以有目的地让孩子欣赏不同画家们对颜色的不同使用方法和安排画面的技巧等等。
不论以什么方法来欣赏家中已有的书籍，其目的都同看故事不同，它的主要目的是欣赏画面。通过欣赏开阔孩子的视野和思路，还可以让孩子学会重新认识自己的书籍的价值。不过千万不要把欣赏变成临摹，变成一本本孩子的范画。.
