引用:
原帖由 sandyshang 于 2010-3-28 20:38 发表 
是啊，我也知道啊，就是缺少方法，怎么样把不那么有趣的课变得有趣，因为不可能每个老师的课都有意思。
上面有妈妈说，要相信孩子。这点我非常赞同。同时，另外说一点，我们也一定要相信老师，不管是不是老师真的讲的有意思还是没意思。关于相信老师这一点，可以讲很多道理，但是我不想讲，事实上这些道理都不重要，只要你无法改变老师，那除了相信老师没有别的选择。说到这，相信孩子，相信老师，但事实上孩子说老师讲的没意思，好像BBMM们已经没有出路了。不是的，出路是有的，请大家别急，慢慢看下去。
《背影》的启示
我们好像在高中都学过朱自清的《背影》吧。当时我学这篇文章的时候是丈二和尚摸不着头脑，它不如散文有许多好词好句，不如战争故事有意思，不如鲁迅的文章犀利，不如文言文抑扬顿挫，它就是一个平实无华的爸爸送儿子的故事，可是偏偏我们那语文老师就特别喜欢这篇文章，非得让我们把它背下来。直到某一天，我们长大了，也成了爸爸妈妈，再读这篇文章，却抑制不住自己的激动，这时我们才算真正明白了，这篇平凡的文章里边蕴含着父子之情。这种情感是如此之厚重，再不需要别的文字的修饰。
这跟我们说的上课不专心有什么关系呢？有关系啊，同样一篇文字、同样一句说话，却原来在不同的心境下，可以有完全不同的理解。用到上课专心这个问题上，老师同样的言语，改变了同学的心境下，是可以从没意思变成有意思的。
其实懂的很肤浅
我仔细分析过Alex不专心的原因（当然，这是否适合各位的情况请自行判断，切不可生搬硬套）。原来他认为老师讲的很简单，他一听就懂了，便不再思考、不再听下去。可是，当我检查作业的时候发现他其实懂的很肤浅、很潦草，并没有真懂。所以，我欲使他专心听讲的办法也就有了，那就是在平时尽量深入挖掘，使他感觉到在肤浅的表面总是可以经过思考深入一步、拓展开来。当他习惯成自然了，上课的时候就不再自以为懂了而无所事事，而是总能提出各种各样的问题继续深入下去。
例如，三年级下Alex做过这样一道思考题：
101 x 99
普遍的答案是：
101 x 99 = (100 + 1) x 99 = 9900 + 99 = 9999
冲着他得意洋洋地早早拿来检查的样子，我得难为他一次。我说：“你们刚学过面积，大概把101 x 99画成图形也可以做的，你愿意试试看吗？”
画完图，他用了填补法，很快得到这样的答案：
101 x 99 = 100x100 - 1 = 9999
“答案是没错，可是你怎么得出 （10000 - 1），这个好像在递等式里边没说清楚哦？”
Alex跟我掰了一会，后来还是被说服了，重新计算了一遍：
101 x 99
= (100 - 1) x (100 + 1)
= (100 - 1) x 100 + (100 - 1)
= 100 x 100 - 100 + 100 - 1
= 10000 - 1
= 9999
至此算是告一段落了，Alex把这道题的三种解法都写在了作业卷的背面，在解下面写上：“请老师注意看背面。”然后，他心满意足地洗洗呼呼了。
第二天，他跟我说：“老师表扬我了，还让我在黑板上重新讲了一遍。”
放飞数学
我在旺网上“放飞”了不少数学问题，其实也是有不得以的苦衷。不这么在数学上放飞，儿子就可能在课堂上瞎放飞，与其如此，还不如放飞数学呢。
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本帖最后由 ccpaging 于 2010-3-28 23:06 编辑 ].
