1楼甜甜妈妈319
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发表于 2005-2-28 08:53
只看此人
关于孩子智力超常入学的几篇文章,仅供参考
国际上在"因材施教"上已很成熟,有其一整套的措施,我知道,在美国和英国,每个家长每个老师都非常重视挑选智力资优的儿童,对他们进行更广泛的更适合的教育,事实上,人在智力上是有差别的,完全按生理年龄分班是不科学的,但由于各个国家的国情不同,这么做也是可以理解的.中国这方面起步很晚,还都在探索阶段,另外,国人的传统向来是求同排异,也阻碍了它的健康发展.下面的几篇文章有点长,国外的文章就不多贴了,国内的也许还有点用,但愿能对大家有点帮助.
第一篇: 英小學分班制將變革 不重年齡重智力(圖)
編輯： 熊瑛 稿源： 國際線上 2004-02-19 13:34:55
國際線上報道：英國政府近日公佈的一份有關教育體制改革的報告中稱，英國的小學教育將進行一場重大改革，改革後的小學將不再按年齡，而是依照學生的智力水準來進行班級的編排。
據義大利安莎社2月18日報道，該報告指出，每個兒童的特點不同，所表現出的潛力也有差異，根據學生的現有素質和理解力決定學生應該進行哪一等級的教育，而不僅僅是簡單地按照年齡來劃分班級，將確保每個學生都能獲得充分的發展。（李夢非）
第二篇:“天才”儿童怎么成才
嘉宾：查子秀(中国科学院心理所超常儿童研究专家教授)
刘彭芝(中国人民大学附属中学校长、国家超常儿童教育专家、北京华罗庚学校校长)
郑毅(北京儿童少年心理卫生中心主任)
主持人苏京平：听众朋友好，欢迎您收听中央人民广播电台《午间一小时》周五特别栏目《名人相约星期五》，我是本期节目的特约主持人苏京平。古往今来，我们都能不断地听到关于神童、天才的故事，这些神童或者天才在年龄很小的时候在某一领域就表现出特具的天分，我们现在常常把这样的孩子称为超常儿童。那么我们国家是怎么来培养这些超常儿童的，如果收音机前的父母朋友们发现你们的孩子的确有所超常那么究竟应该怎么办呢？今天我们特别请来几位专家，他们将和我们一起讨论超常儿童的教育问题。我们今天请到的一位是中国科学院心理所的超常儿童研究专家查子秀教授，一位是中国人民大学附属中学的校长，同时她也是咱们国家超常儿童教育专家，北京华罗庚学校的校长刘彭芝女士，她还是咱们北京市的数学特级教师。还有一位是咱们节目多次请过大家也比较熟悉的北京儿童少年心理卫生中心的主任郑毅先生，另外在我们节目录制的现场还有曾经和正在人大附中超常实验班就读的一些非常优秀的学生和他们的父母，待会儿他们会把他们成长的故事和我们大家分享，欢迎各位。(掌声)
苏：查教授，您一直做超常儿童教育，在这个领域里您也是一个开创者了，能不能先给我们解释一下达到什么样的标准才能称为超常儿童？
查：首先要说明什么是超常儿童，超常儿童就是智力明显超过同年龄的儿童，还有就是某一方面的特殊才能突出发展，比如文学、数学、音乐、绘会、体育、舞蹈、创造发明等等吧，可以说360行，行行有状元，超常儿童的类型有很多，所以在选拔鉴别超常儿童的标准是不一样的。
(音板：如何知道一个人的智力是高是低呢？查子秀教授说比较常用的方法就是进行智力测验，得到一个用以表示他智力水平的分数及智商。智商是智力年龄和实际年龄的比值，通常人们把智商100作为正常儿童智商的标准线，智商在90——129的都为正常儿童，智商在130以上为超常儿童，智商在89以下为智力偏低儿童，智力70以下为智力低下。根据中外心理学家对儿童智力普查的结果，智力在130以上的天才儿童大约占儿童总比的1%左右，专家估算我国少年天才约为290多万。但也有研究者认为天才是在某个或某些领域具有一定历史时代所能达到的最高或较高的认识能力和实践能力的人，而高智商与天才之间往往并没有必然的联系，有些天才只具有超过平均或者普通的智力，有些天才的智力水平甚至远远低于平均水平(即所谓的白痴天才)。
听众朋友，您正在收听的是中央人民广播电台《午间一小时》周五特别栏目《名人相约星期五》，请您继续收听今天的话题《天才儿童怎么成才》。)
苏：超常儿童具备什么样的心理特征才能被认定为超常儿童。
刘：心理素质作为鉴别超常儿童不是主要的，超常儿童也有心理好的，也有心理素质差的，如果你没有给他一个适应的环境，可能他的心理变得越来越坏，这是心理专家应该知道的。
郑：作为心理工作者，我是这么认识这个问题，因为我们判断一个人是超常还是不超常，首先应该判断他是正常人，在这个正常人基础上，他的能力超出大多数人的水平所以他是超常的正常人。从我的观点来讲判断上如果心理不健康，单是某一方面能力超常，那我们说这可能是一种心理障碍，可能大家都听说过白痴学者，也许都听过孤独症，他可能某一方面超常，但是大部分工作都不行，这是不正常，不健康，也不是我们希望培养的超常儿童。
查：不在超常的范围。
郑：我们超常儿童应该是全面能力比较强，在某些方面更突出，更重要的是他有某种不同的联想和创造，如果你说你记忆多好，多少书都能读下来，背下来，那了不起你能和计算机拼一拼，计算机现在能代替很多很多功能，你再快记速记也没有计算机好，但是他的创造能力很强，能从生活中的普遍现象中发现新的东西能创造出新的东西这是超常儿童都具备的。
苏：当一个家长发现自己的孩子有超常的特征时应该怎么办呢？
查：发现孩子超常，因势利导，进行教育，这是一点，第二就是要促进他全面协调发展，促进他心理健康，促进他全面协调发展，再一个是按照他的年龄特征，在教学方式上要注意年龄特征，因为孩子的成长不同的年龄是有规律性的，不同的年龄有不同的特点，在教学方法上要注意特征，再一个家长要注意身教言教，潜移默化，这些都很重要，具体再提供一些教育条件，让他参加什么班或者给他什么机会学习。
苏：我们知道现在北京有不少孩子，他们的家长发现孩子有超常表现的时候，也希望在有教育条件的情况下因材施教，今天我们就特别请到咱们中国人民大学附属中学的校长刘彭芝，在这所学校里也有超常实验班。
刘：刚才查教授说了，鉴别一个超常儿童应该是多渠道用多种方式，而且是从各个方面考查他，是动态的。超常儿童不是什么都超常，可能记忆力超常，可能创造力超常，可能艺术超常也可能体育超常，琴棋书画他可能在某一方面也可能在某几方面，我们经过这个研究，超常儿童一般来讲在各个方面都比较好，比正态儿童好，有的好得多，有的好一点。
(音板：超常儿童一般具有如下外在特征，有较旺盛的求知欲和广泛而强烈的认识兴趣，有较敏锐的观察力和长时间的集中注意力、有较强的记忆力，有一定的探索精神和顽强意志，具有独特的思维能力和丰富的想像力，锋芒早露。听众朋友，您正在收听的是中央人民广播电台《午间一小时》周五特别栏目《名人相约星期五》，请您继续收听今天的话题《天才儿童怎么成才》。)
苏：可以说现在超常儿童也日益受到社会的关注，那么如何对超常儿童进行教育也是现在社会各界希望进一步探讨的问题。今天在我们的录播现场我们也特别请到了超常儿童和他们的父母来和我们共同讨论这个话题，谈谈他们的一些看法。我们先请姚建刚，他是35届国际数学奥林匹克竞赛满分金奖，并且保送到了北大数学系，2001年北大硕士毕业，现在在美国加州大学的博可立分校读博士，前天刚回到北京，你的父亲今天跟你一起来了，我想先请你的父亲谈谈，姚先生，您最早是怎么发现您的孩子具有超常的特征呢？
姚：他小时候我们就发现他跟别的小孩儿有区别，我讲两个故事，一个是他小时候喜欢看地图，我就给他买了北京地图，北京交通路线不是很多嘛，他很小很小的时候就看公交路线，北京市公车路线，电车什么的。
苏：那时候他多大？
姚：5、6岁吧，他很小，不可能在北京跑，我们大人也不可能把北京跑遍，后来有一次我一个亲戚来说到什么地方去，我们在北京呆了好多年，我们都说不出来，他一下说了，坐什么什么电车，到什么地方倒车，坐什么什么汽车，在什么地方下车，怎么到目的地，搞得我们很吃惊，我的亲戚也很吃惊。
苏：有特殊的爱好，又有很好的记忆力和思维能力。
姚：还有分析能力，他给你分析哪条路远，哪条路近。
苏：姚建刚你来谈谈你当天才的感觉。
姚建刚：我自己感觉我是很优秀的学生，但是我并不觉得先天的智力就比同龄的孩子多么超常。
苏：你做过特别的测试吗？
姚建刚：曾经我父母给我买过一些书，做过一些智商的测试。
苏：你多少分？
姚建刚：大概140、150分，但是谈到智商测试我有一种感觉，人的智力是最难测试的东西，你拿一把尺子量一件物体，量出来两次得出来是同一个结果，但是智力是建立在一定知识的基础上的，你如果做两次同样内容的智商测验，那么你后一次的得分一定比前一次高，而且一定要有一定知识的积累之后才能进行智商测验，因此在这种意义上说智商测验肯定是有它的科学性的，但是并不能绝对的说这个人智商一定是多少多少才合理。
苏：我眼前有一位母亲李女士，这位李女士的儿子陈卓思现在是保送到的清华大学经管系，而且现在是中国证监会主席周小川先生的直读博士，并且获得了北京十杰中学生称号，您的儿子应该说很杰出了，您儿子作为超常儿童，当时您在家里把孩子摆在什么位置上？
李：还是摆在一个孩子的位置上。
苏：当初您是怎么发现您孩子超常的？
李：比较突出的一点就是注意力特别集中。
苏：什么时候？
李：比方小学三年级的时候第一次参加海淀区小学的数学提高班，是星期天去的，那天的课对小学三年级的孩子来说比较特殊，一连气上了三个小时，当中只休息了一次，等三小时结束了以后我就问他，我说你是不是早溜号了，听不进去？他说没有，我都入了迷，不知不觉就过来了，所以我觉得他的注意力是非常集中的，对所爱的学科执著和专注。
苏：您身边的就是您的儿子吧？
李：对。
苏：陈卓思，你当时已经意识到自己与众不同吗？
陈：我没有觉得比别人聪明很多，其实我的智力水平可能比一般人高一些，但是绝对不是最高的，我想我区别于其他人的也许是我的综合素质，我一直想说我是超常教育的受益者，就像刚才刘校长所说的，超常教育是一种因材施教，我换一个词来说就是人尽其才，什么样的人得到他最大的发展。对于超常儿童来说，特别是对于超常儿童我有一个比喻，他们就像胃口特别好的孩子，如果在他们胃口特别好的时候你不能给他提供营养充分，他们可能就会变成营养不良，如果长期得不到好的食物他们可能就会变得厌食而不能得到最健康的发展，我觉得我在人大附中所受到的超常教育就是为我们这些对知识非常饥渴的超常儿童吧，提供了非常适合非常适时的营养套餐，让我们每一个都健康茁壮的成长。
(音板：听众朋友，您正在收听的是中央人民广播电台《午间一小时》周五特别栏目《名人相约星期五》，特邀主持人苏京平与中科院超常儿童研究专家查子秀教授，中国人民大学附属中学校长刘彭芝，北京儿童少年心理卫生中心主任郑毅共同探讨我国超常儿童教育，请您继续收听。)
苏：我们有请我们现场的另一位家长严先生跟我们交流一下，严先生的孩子严石是2000年人大附中超常实验班毕业，现在也是保送在清华大学，您的孩子当初是怎么发现有超常特征的？
严：我举个例子，他翻日历，家里有台历，有一次他说为什么每个月都是30天和31天，二月份为什么是28天，他在四岁的时候发现的，有时候是29天，有时候是28天，他就问我，我就说每四年，有一年的二月是闰年，二月是29天，后来有一次偶然的机会亲戚就问他你知道哪年哪年是闰年还是不是闰年，后来随便问他，比如1876年是不是，1972年是不是，一问他都能答上来，这是四岁的时候，我们也觉得特别奇怪但是问不出来他是怎么答上来的。所以我觉得他可能数学上有些与众不同的地方，我们觉得做家长只是引导他如何学习，真正把知识都教给他不可能，这主要还是靠学校。
苏：严先生您旁边这位学生也可以说是您孩子的校友，叫肖梁，现在就读北大的物理系，曾经获得了第42届国际奥林匹克数学竞赛，也是满分，金牌，你今年有多大？
肖：我今年19岁。
苏：看起来长了一个娃娃脸，小孩儿一样，你还记得最早你被家里认定你具有超常特色的情景吗？
肖：我觉得我从小就不认为自己特别超常，我觉得就是属于有些小聪明，自己看看书，平时少玩一点，多看看书学出来的。
苏：没有觉得和周围的孩子有些与众不同？
肖：没觉得有什么与众不同。
苏：这是你妈妈吧？
肖：嗯。
苏：卢女士，您发现您孩子超常是什么时候？
卢：从开始没有，因为大家在教育上都不是特别明确，好比这个孩子应该怎么教育，都不是特别清楚，他的特点是什么？一开始是不清楚的，所以我们最开始对他的教育，好比也让他弹弹琴，也让他背背诗或者写写毛笔字，这些都有过，还学过英文，后来发现他对这些东西都不太感兴趣，但是对数字很感兴趣，后来我们觉得他可能对数字有特殊的爱好，小时候我记得接他到幼儿园他也是自己捣鼓那个数，自己在那儿念1234567……不停的断，一路都数。
苏：您个人对数字敏感吗？
卢：还可以吧，所以通过这种方式觉得他对数字比较敏感，后来在学习上就比较注重按照他自己的兴趣，所以在这方面培养得比较好些。
苏：您试图培养一个数学家？
卢：我倒没有这样想过，我就觉得给孩子创造一个最适合他自己发展的氛围吧，因为我不想刻意的让他朝哪个方面发展，作为一个孩子来讲可能他不停的在变，但是这种变也是根据他的兴趣爱好还有社会的影响对他形成自己最后的选择，都是由他定的，我们在家一般来讲就是希望他能够作为普普通通的孩子，作为我们来讲就是给他提供比较宽松的，利于他发展的环境。
刘：在我们学校，我们不把这些超常班的孩子喊作是超常儿童，比如肖良，刚才说他数字，实际上他当时是数学竞赛全国进入前六名，他在全国物理竞赛也进入过，全国一等奖，当时是参加物理的国际竞赛还是参加数学的国际竞赛，他的化学也全国获奖，不光是数学，后来在这种情况下，由于他的家长非常民主和尊重他，我们学校也很尊重他，尊重到根本不知道他应该参加哪一个，物理也想让他参加，数学也想让他参加，化学也想，他也不能分啊，在这么紧张的时候我们学校搞的网络，搞的人类基因，搞的各方面活动他全参加，国际竞赛他根本不当一回事，所以他不当一回事我们不能逼着他当回事，最后没办法了，几个人坐在一块儿研究你到底是参加物理还是参加还是数学，是这样参加的数学，实际像严石他爸说的爱好非常多，而且他的智商比较高，学习方法各方面都有一套了，所以他学什么什么能比较强。
苏：接下来我们听听田勤震，这是人大附中在校就读的一位学生，现在是在高三年级是吧？他是第六届全国青少年生物与环境实践活动的一等奖，你对自己有什么自我评价？
田：我的评价是精神比较不集%D.
