引用:
原帖由 baby100 于 2009-2-25 22:41 发表 
妮娅妈妈，看到你孩子学3年英语就这么好，和你的教法有方密不可分。
我孩子小二，我刚开始抓她英语。步骤是： 听 - 复述 （她整句翻译，不明白的地方我告诉单词或固定句型的意思）- 看书跟读 - 背 - 同时根据自然 ...
首先申明我不是专家，请谅解我的浅薄，但是我会尽量将我所体会到的东西告诉你们，适合与否要根据自己的孩子来定。谢谢你们的信任！
第一问题：孩子对句型记得不是很快，原因有几种可能：1、孩子对英文语言的结构是不熟悉的，让她去记一段没有联想、没有理解、没有判断的句子，她是很刻板的背诵，这样的背诵会让她觉得枯燥，如果您再给点压力，背诵就是件痛苦的事情。这句话虽然简单，其实意义很深。我们中国孩子讲自己的语言出来，很少会主次不分，颠三倒四，原因就是语感。孩子对语言的接触首先就是语感，我个人认为语感就是让我们无形中知道话就是这样说的，是种自然地接受然后自然地表达，而不是去分析一段话是这样或者那样。2、孩子背单词痛苦，就和我们初期教孩子识字，如果我们很生硬地去每个字都教，过几天再提问，估计孩子也要想想谁是谁，但单词放在句子或者短文里，它就是字符，固定的字符，可以通过上下文去判断单词的意思，一个整体的熟悉比干掉一个个个体更容易让孩子记忆清楚。句子的熟悉可以通过多读几遍，在孩子玩的时候多放磁带，当音乐听，我相信带韵律的声音会吸引孩子也会打通孩子耳朵的听力。
第二问题：我最初给孩子读书是从单词书开始的，所以基本是利用书的图片介绍的，不用翻译；句子书最大的好处就是会有重复性，在重复性中孩子接受了这句话后，我会让孩子变动，在孩子5岁半左右，我成功地用一句话引导出她的一篇小短文，尽管是说的，我也欣喜若狂。（她的小短文我在最下面贴出）当我开始讲故事书的时候，孩子已经将一些最初级的单词完全掌握了，那么故事性的情节是很容易吸引她的，当她跟着我的声音走进故事时，她是会有自己的想象和判断的，所以偶尔出现不认识的单词首先是猜，我们都无从判断时就会去啃那本厚厚的字典，准确是我坚持的原则，因为尽管是些幼儿书，我却经常被个别的单词难住，很惭愧！我一般从不翻译，只是在涉及到一些倒装啊或者定语后置等问题时稍微提一下，让她明白写在后面不一定翻译在后。
第三问题：孩子慢慢大了，她知道得东西越来越多，所以对她也提出了一些新的要求，当拿到一本小书时，看第一遍是需要把不认识的单词圈出来，继续；看第二遍时再加判断写下自己猜测的意思；第三遍如果还不知道借阅字典查询最适合的意思，我相信有这三遍，她的初级印象基本存在。
第四问题：首先抱歉在这个问题上我无法说出精读和泛读的问题，因为孩子很少再看看过的书，家里书实在太多，就算她每天看一本，她可以看20年。所以她是愿意拿哪本就哪本，我从来没有刻意过。
第五问题：我的孩子我从来不要求背诵、默写单词，但她的老师要求而且严格把关，因为她到了需要经历真抢实战的考试。至于她怎么背诵是她自己的事情，我相信她能找到属于自己的方法。
第六问题：对于您的教课方法我没有任何意见，因为您采用的是教课，而不是培养兴趣。
谈不上赐教，真的献丑，但一路走来的是我们的脚印……
附上孩子的第一篇口述短文 I can
I can wear my clothes. I can brush my teeth. I can speak English. I can sing songs. I can play computer games. I can dance. I can tell stories. I can play skipping-rope. I can play the piano. I can wash my clothes. I can go to school. I can do my homework. I can read books. What can you do?
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本帖最后由 violethyq 于 2009-2-25 23:30 编辑 ].
