[转载] 拜托，别让小学生写作文了(深有同感）

拜托，别让小学生写作文了
          刘亚洲

    时下全民在探讨高中到底要不要文理分科，一个看似荒谬但很中国的教育话题。我很想为这场无谓的争论增加个小题目：小学生到底要不要写作文？

   说起小学生作文，我相信是令很多家长头疼的一件事情。在敲这篇文章时，我脑海浮现的，是我那7岁的孩子，上小学二年级时，每次为写不出作文而痛哭的情景。

   我曾多次私下对爱人发泄说，这混账学校，为什么要让识字还不多的孩子写作文？可惜，骂人解决不了问题，作文是很硬的作业，写不出来不仅孩子没面子，老师那关也过不了。再后来，作文发展到一周两篇，孩子哭的次数变多了。没办法，我与爱人只好替孩子写。有意思的是，我每次替孩子写的作文，都被老师改得一塌糊涂，我也因此几乎在孩子面前没有任何权威。

    我个人在孩子面前没有权威事小，毕竟随着时间的推移，我还有“拨乱反正”的机会。问题是，这种所谓的作文，几乎没有什么意义。写作文的目的当然是为了写文章，但除了天才之外，十来岁的孩子能写点文字，就已经很了不起了。

    一般说，一篇好的文章，要么优美华丽，要么逻辑折人，要么构思奇特，要么真情感人。不管是什么样的文章，前提都要求作者活过人生，有体味与感悟，在此基础上或想象，或嫁接，才有文章。当然，必要的写作技巧是需要的。让识字还不多的孩子们硬着头皮去写，其实是拔苗助长，除了让绝大多数孩子对写作厌倦外，没有什么好处。

   当然，不可否认，逼小学生写作文，可能会激发一两个天才儿童作家，但对绝大多数孩子而言，却实在是一次人生苦旅。别人的经历我不清楚，反正我一张罗带孩子去香山、动物园之类的场所，孩子的第一反应就是，写作文我可不去！我小时候，学校每次组织秋游，回来后语文老师都是让写篇作文。看来这个“传统”没怎么断。如果说这算是我个人体验，那么，书店里充斥的小学生作文大全之类的图书，则显示一种反动。坦白说，我与爱人曾经多次违心地抄写过所谓优秀儿童作文选里的作文，以应付学校要求的作文。

   如果说写作内容可以不理，不妨换个角度，从评价者，即老师的角度琢磨一下。应该说，既然要求小学生写大量的作文，那就要求老师能做出比较合理的指导。这对老师是个巨大的考验，换言之，一个班学生的写作风险，也全押在老师的身上。老师爱排比句，可能学生就爱写排比句作文；老师喜欢小动物，学生可能动物类作文写得就多些。经济学有个理论，细节中有魔鬼，说的是在看似合理的小地方其实隐藏着巨大的不合理。在小学生作文这件事上，就有老师这个环节的魔鬼问题。我们知道，写作教学的特殊性，建立在文字个性化基础上，一千个写作可能有一千种细微的措词方法，每一种很细微的个性，放大后可能成为文学个性，古今中外的文学都是这样繁荣起来的。可是，一个小学语文老师，就算是文学修养很好，怎么要求他能够容忍那么多的个性化而又稚嫩的文字？不要说小学语文老师，就是中学语文老师，也完不成这样的任务啊。于是乎，一个个稚嫩而充满天真的灵性文字，几乎全被应试教育下的作文方式取代与湮没了。

    可能有人会说，小学生作文，不就是文字通顺吗？哪来的那么高的要求？

    谢谢你这么想，文章的基础可不就是文字通顺嘛。可是，当一个人没什么文字基础的时候，怎么能写作文，甚至做到通顺呢？以小学二、三年级学生来说，除了特殊的，大部分孩子能认得多少字，又读过多少文字呢？

   我认为，与其逼着小学生写作文，还不如在四五年级有点文字基础后，鼓励学生写写日记。现在网络发达，甚至可以鼓励学生写写小博客，既方便保留，又不浪费纸张，且能促进孩子利用现代手段尝试写作，算得上一举多得。

   当然，回到我的最初立场，整体上说，我是不主张小学生写作的。整齐划一式的小学生作文课，其出发点纵使不是抹杀小孩子的文字灵性，客观上也足以让大多数孩子的文字失去灵性。止此一端，小学生的作文课也应停止。.

小学生写作文也不是不可以，其实只要求通顺的话，也不算太难，关键是现在老师要求太高，像八股文一样，孩子写不来啊。.

太同意了.一二年级就应多在孩子的头脑里装入古典的精华,如唐诗,宋词,诗经,楚辞.......,这样还怕孩子们以后不会写作文?!.

呵呵，文章后面一段你没看完？
我认同作者提出的低年级小学生写作文不可取。文字和生活积累都太少。.

一般孩子中班就会讲故事了，如果作文的要求降低一些，就让孩子像讲故事一样把讲过的内容写下来，那我想孩子们也不会害怕写作文。

我们楼上有个孩子，他的外婆在教育方面很有一套，在孩子大班的时候就有意识的引导他把日常生活中看到的想到的东西当做文章来写，从一开始的几十个字慢慢的让孩子写起，我看过他写的文章，真的还不错哎，但是到了小学，他的作文写不来了，真的是有要求太高了。

现在的孩子认字都满早的，一般3、4岁就开始认字，到了小学，也能认得大概1000左右了，写文章应该说也够了。

[ 本帖最后由 rachelmom 于 2009-3-19 11:40 编辑 ].

我的感觉是，现在不是说低年级的孩子该不该写作文，根本问题是老师根本还没教，就让孩子写，而且文章题目大是大的吓死人，这么小的孩子根本无从着手。标准也不说，让孩子猜，写的好不好老师说了算，说你不好，也不说哪里不好，就直接让回去改，孩子心里糊涂，家长心里更糊涂，搞的作文好像高深的不得了，孩子当然怕了。

我有个朋友的孩子二年级，一次老师出个题目，让写中秋节的感想。这类感想类的文章哪是二年级的孩子写得出来的题目啊？

如果我是老师，对于低年级的孩子，只要写的通顺，讲清楚一件事，这就是好作文，就应该鼓励和夸奖。可惜我不是，我也是日后要为作文发愁的家长。。。

[ 本帖最后由 rachelmom 于 2009-3-19 12:02 编辑 ].

幼儿园的时候，我们孩子经常口述我记录，用这样的方法写东西，写好后，小朋友还要求自己读一遍，觉得不通顺的地方还一定要我改。可是一旦要求他自己写的时候，他是能少些几个字就少写（字太多，写的又慢，所以开始抵制），最后弄的现在写的文章都不通顺了。他自己也知道，可就是不愿意改，完全变了样。.

我也非常赞同楼主的想法，可是这样的声音在目前的教育体制上太轻了。
所以，儿子的作文我只帮助修改错别字和地、的、得（这种基本功学校倒是不抓了），作文的内容全部由孩子根据自己的思路完成。低年级的孩子缺乏生活经验，只能发挥自己的想像力来写了，在我看来很有创造力的故事，基本上是被老师枪毙的。
结果，孩子很委屈地按照老师的套路去订正作文，我真的很无奈。.

对，实际情况就是这样，感觉现在不是写作文，而是在写八股文，孩子的脑子早晚要僵掉。.

以后我家宝宝读小学，我就让她写两套作文，一套八股的交给老师，一套有自己想法的我给她开博。写得好的我给她投稿，学校不欣赏孩子自己风格的文章，总有地方会欣赏。

[ 本帖最后由 rachelmom 于 2009-3-21 15:09 编辑 ].

各位家长，你们写好的八股文能否拿出来共享下？到时候我们要写了，就直接拿来用了，孩子省下精力可以写自己想写的东西呢。

也许网上能搜到一些八股文，到时候我也拿来给大家分享。.

我也反对让孩子写作文！

我自己就是个例子。

我小时候很少有作文及格的，等我工作了后有感而写的作文登报的不少，所以呀！老师真讨厌！

我家宝贝一年级，已经要求他们写日记了呢！哭！.

非常非常的赞同!!!
身为家长,身受其害,深感其苦!!!

1/如果要求文字通顺,应该!
2/如果要求有感而发,应启发!
3/关键老师要求:立意要高,题材要新颖.???

儿子曾经得过现场作文2等奖,但是超过2/3的作文都是要重写的,甚至有一次达6遍之多!
孩子晚上每每重写到10,11点以后,心痛啊!
曾以为是与老师的沟通有问题,后知也算是普遍现象.
在WW上取经:众BBMM告诉我:王蒙,郑渊洁也混不过小学语文老师这关.

我痛定思痛之后,
从此:代写作文,责无旁贷,
每次按照八股的思路,加上立意,点题,名人名言,好词好句,凑满字数!
成果汇报:90%可以蒙混过关.
偷来的时间让儿子去公元玩.

这是权宜之计,如果真的改了这规矩,
真真是功德无量!!!.

老师也就会说.让他自己写篇"下水"作文看看(在教师业内,语文老师自己写命题作文叫下水作文),硬当的话,叫老师自己写篇来,大家评评..

春天来了
                                       
    过了一个漫长的冬天，春天终于来到了。春姑娘播下了希望的种子。
    公园里，小草被春风叫醒了，它脱去了枯黄的外套，换上了嫩绿的新装。花儿们也争先恐后地开放了。
   小溪边，小溪知道春天来了，它试了试清脆的嗓子“叮咚，叮咚”它又开始奔跑唱歌。鱼儿又开始在它们的“游泳池”里尽情地追逐嬉戏，冬眠的青蛙也开始为小溪“伴奏”你看，他们的组合给春天带来了生机。
   田野里，金黄金黄的油菜花开放了，在阳光的照耀下，就像一片金色的海洋。小鸟也从南方飞回来了，它们看到了这片金黄色的海洋，好像在赞叹“我这才知道，原来平凡的东西也可以变得如此美丽。”
   四地里，麦芽掀开了它那洁白的棉被，伸了个懒腰，开始了新一年的生活。农民伯伯又开始播种了，他希望在秋天有个好收成。农民伯伯的汗水掉下来，滋润了种子，它想：我要快快长大，让辛苦的农民伯伯有个好收成。
   天空中，小燕子和它的候鸟伙伴们都从南方飞回来了，有的站在枝头眺望远方，有的站在电线杆上聊天，它们讨论着“春天”这个话题，这时，一只小燕子带我穿过了马路，来到了校园里。
   校园里，孩子们都脱去了厚厚的冬装，有的在做游戏，有的在学习，因为“一年之计在于春。”
  我爱你，生机勃勃、鸟语花香的春天。.

我的看法和上面各位还是有些不同，我们作为家长对孩子写作的要求是可以和学校老师的过度要求的有所区分的，但也决对不应该不写，我一直认为低年级写作首先是通顺，能按事件的顺序描述清楚，接着是能突出重点，再提高是有逻辑性，然后是有恰当的修饰，最后才是技巧。而适当的培养和启发对孩子的将来是一定有好处的。我妈妈是长年教毕业班的语文老师，我小时候妈妈从来不会替我写作更没有按她的思路帮我作细致修改，但是她会在平日里适当的启发我，提高写作的条理性（这是基础）更多的是让我看各适各样的作文选。我先学会的是知道老师眼里的好作文是怎么样的，然后学着写，等慢慢长大的我有了自己的思想也有了自己写作的风格，而不是只会效仿。现在在公司里无论是写规划还是总结都能做到条理清楚，逻辑合理。（我们各位家长也没有希望孩子们都成为作家吧）可再看看公司很多小朋友，每次写出来的东西，真的不知所云，也没有条理，更不要说打动别人了。这时我不由得想到是不是他们小时候的写作锻炼太少了。现在的孩子比起我们小时候来看到的、经历过的要多很多。难道在他们心里就没有留下任何感受吗？哪怕是简单的开心、喜欢如果能启发他们表达出来，慢慢再文字化对他们不也是一种帮助吗？所以我的想法是适度要求。但也不应该完全废除！（反正我们再呼吁也是废除不了的不如正面的解决）我们做爸妈的的责任就是如果帮助孩子减少写作恐惧心理，我个人比较赞同多写日记，一开始只是白开水一相的陈述。但对于发生的事情哪怕是一件小事，也让孩子在日记里强调出来，再扩展一下那不就是一篇作文吗？而且因为有了写些东西的要求会提高孩子的观察能力。慢慢培养孩子肯定会有提高的。.

同意16楼的，孩子的作文水平也不可能一下子就突然出来了呀，对吧，总有个过程吧
不要一开始要求太高，一步一步来，从写句子开始，到几个句子串成的短文，再到长一点的作文
我记得儿子学校是这样要求的呀
难道你们的学校是要求一步登天吗？.