还想吐槽下作文评分，可以吗？.

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原帖由 胡豆妈 于 2013-3-27 13:25 发表
当然好，不吐不快啊，哈。

评分标准太严。评分太低。考试对学生的作用主要是评介自己的学习进步还是退步，自己的学习路子是否对。作文见篇都是扣一样的分数，孩子先是困惑，长此以往也就放弃了。
不仅孩子放弃，有时老师都放弃了。差文章扣10分，好文章扣10分，语文老师还要不要保自己的饭碗啊？要不要保自己的师道尊严啊？.

引用:

原帖由 胡豆妈 于 2013-3-26 10:09 发表
现在大纲就难了，所以和择校竞争还没有关系呢。义务教育的教材不应该是这样脱离实际需要的。

大纲难又是因为考试难，考试难是因为要选拔人才，而在现有的框架下，被选中意味着生活工作的等级差异。不平等是根源。
普及教育是老百姓供给的，每个人尽力去工作，缴纳税金供给教育，希望的当然是让孩子有平等的机会接受普及教育，受惠于普及教育。
大多数人都不会接受这样一种制度安排，自己的纳税被挪用给少数孩子，无论他们是官二代、富二代还是知二代，自己的孩子不仅不能受惠于普及教育而且还受到歧视。

所以，普及教育的核心任务当然是服务于每个纳税人的孩子，否则它就失去了存在的合理性。

父母当然希望自己的孩子成龙成凤，希望他们能过得更好有所超越。这是人类自然的理想和希望。但是，在普及教育的框架下，只能通过修炼自身和给予孩子自然的教育环境来实现。如果以争夺教育资源为手段，必然是父母强势的一方获胜，老百姓的孩子难有出头之日。所以，理智的选择是要求至少在一个纳税区域内做到教育资源均衡分配。.

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原帖由 胡豆妈 于 2013-3-27 13:50 发表
这是在教会家长和孩子，不以物喜，不以己悲呢，外界的评价都不重要，重要的是自己感觉如何。

高，实在是高！

其实老师已经非常巧妙地把最高智慧传授了下来，只是看大家能够接受到什么程度啦。

吐槽作文评分让我想起自己在高中学语文的情形。高中语文老师是儒雅的老教师，文革前中文系毕业的。我想来想去也想不起他教过我们什么语文，就是翻来覆去地吟诵和“抠”古文。让我们很多同学喜欢上了文言文，欣赏文言文，主动地背诵文言文。自然也会在作文中用上文言文的句子、结构和风格，对中国的历史和传统有所兴趣有所了解。

因为要应付高考，一周一篇作文是少不了的。语文老师教的很少，更多地是朗诵同学们写的作文，挑出精彩的段落予以嘉奖。.

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原帖由 胡豆妈 于 2013-3-28 12:20 发表
就这样也没把你熏陶上中文系，哎，再好的老师不敌基因啊！

好老师温和，如春天阳光。首先要做到的接受学生，尊重学生的兴趣志向。其实，同学里边有不少上中文系外语系的。.

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原帖由 胡豆妈 于 2013-3-26 11:16 发表
厉害厉害！

不喜欢读书我觉得也情有可原，毕竟是男孩子，更需要身体上的运动和刺激。课内学习已经让他们在书桌前花了太多时间，大脑也需要休息一下的。只有课内教育不再成为重担，才可能自由的阅读。

另外一个 ...

第三种宁死也不要做第四种。因为他们已经知道，那与生命的意义相违背。所以，在学习期间没有真正的第四种。
而历史上，王实味可算是第三种，冰心可算第四种。冰心，现在看来也不过是苟活罢了，生不如死。

不知道大家觉得成绩好的标准是什么？我常跟儿子说，80分以上就是优秀。古文挑喜欢的看，作文照自己的想法写，但家里家外要拎得清别惹事儿，重要的是自己要快乐。

个人愚见，第四种没什么可追求的。.

@李承鹏:看来，还是有很多朋友没看懂。这么说吧，当他不想让一个人说真话时，通常却会去批评此人早上不刷牙。一些人上当去注意不刷牙时，就忘了听真话。

他不希望一个人小人有自由思想时，通常却会批评此人不够刻苦。当一些人开始刻苦训练并竞相悬梁刺股的时候，就习惯了逃避自由习惯了束缚和屈从，不再可能感受自由之愉悦与可贵。

不仅如此，当他不希望一个小人有自由思想时，还会绞尽脑汁给小人一个超出其思维水平的标准解法。当一些人开始自渐形秽的时候，就不敢自由思想了。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-3-28 21:46 编辑 ].

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原帖由 和你在一起 于 2013-3-29 10:44 发表
代课老师中偶尔就会有这样的神人。
可惜一闪而过，只留下一个神秘的背影。
以前学国画，老师出访，找了他的朋友临时来代两节课，让我们感受到人和神的区别。
可惜神人教了两次就走了，而且无论如何不肯收学生。
...

人么，特别是教师，毁人不倦。神么，点到为止。区别在于，一个老师心中有标准有要求有挂念，另一个老师无所萦怀坦荡潇洒。我倒是觉得，后者不难做到，无非是去除名利二字。教书的和学习的可以有共同的追求－－自由和快乐。

前天，家的预初生在背诗：“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！”
我刚去外面散步回来，正在换鞋。听到了，便问：“张俭是谁啊？杜根又是东西？”
预初生笑了：“杜根不是东西，是个人。”然后跟我解释了一通。
“后面两句我听到过，很熟悉的。这是谁写的诗？”我接着问。
“谭嗣同。”
“哪个朝代的？”
“唐？宋...”
“元？明？清？”
“...”
“清末，戊戌六君子。我的妈呀！这么霸气的两句诗，那得是个什么样霸气的人儿啊。你都没去 google 一下？”
“没时间啊。作业好多。”
“跟这首诗比起来，你们那些作业都是个P。这是绝命诗，你懂哇？谭嗣同自知其第二天要赶赴菜市口被砍头，吃完了最后一顿杀头饭，题了这首诗在墙上。第二天，临刑前，谭嗣同高呼，‘有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉！’”...

可惜了，还真是没时间。从这首诗可以延伸出很多东西，从蒋廷黻的《中国近代史》（其实是纲）到张鸣的《摇晃的中国》，清末民初，那是多么浩瀚的历史画卷，几天几夜也说不完啊。

今天我搜索了下网络，这篇文章值得一读：
http://www.confucius2000.com/scholar/qlgdlkljjhj.htm.

真心说，我是反对英语作文用中文翻译的。但老师如果对英语作文要求高的话，真是逼良为那啥了。.

那你太小看体制教育的力量了。我不是随便提到那两个人的，王实味和冰心。跟郭不一样，这两个人是现行体制教育形成过程中的祭品。
如果掉以轻心，结果将看到一个孩子逐渐地失去自然的灵性，变得越来越蠢，越来越机械。

很多65－75年出生的人，对体制教育的力量感触不深。原因很简单，那时是体制教育被其自身所毁灭，它的力量最为衰弱的时候。76年以后，体制教育逐渐恢复其扭曲的力量逐渐增加，又计划生育政策造成家庭环境的变异和扭曲，这一波在扭曲中长大的孩子现在又进入了教师岗位 ... 环境之恶劣，前所未有。

诸位若是不相信，请谨慎拭目，小心以待。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-3-30 13:45 编辑 ].

前一句我觉得有道理。
后一句值得商榷。到现在我也还是坚持这个观点，读现在这个书，没用。不仅没用而且有害。所以，不是读书无用，而是体制教育无能。.

我们那时能考上大学，还有很多附加条件。例如，在恰当的时候碰到好的老师。好的老师不完全是知识渊博的，有的是懂得培养学生的兴趣，有的懂得教授学习方法，有的懂得实在太少但有谦卑不以自己的认识为真理强制学生。另外，还有家庭经济条件、多个兄弟姐妹可以守家持成、社会大环境和机遇等等。.

突然明白了一点，真正快乐的教育符合孩子自然天性的教育必须要法律来约束。否则，只要一批孩子专注于应试，其他的孩子就不可能有真正的快乐。.

引用:

原帖由 长安月明 于 2013-3-31 10:46 发表
善感多愁未必佳，自古文章憎命达。

《三曹文集》，特别是曹操的文章如何？.

可以读？.

第三种，爱读书，有自己独特的想法，不认可标准答案和既定思路。成绩不好，讨厌语文。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
这种人并不讨厌语文。只不过有时以恨的形式表现出内心的爱罢了。
语文成绩也不会不好。多半是让家长或者老师觉得，这孩子在语文上花了过多额外的功夫而已。

我认识一个高中生，她喜欢红楼梦和纳兰的婉约词，语文成绩自然是极好的。中考里边的政治就是她的痛了。数学上花的功夫也少。可以预见高考不能好。又有什么关系呢？今年准备出国去读文理学院，高中也不上了，在大学里边听课呢。

体制的扭曲之所以能被接受，无非是能通过高考进大学然后获得一个职业而已。现在，当大学生也不能顺利就业的时候，高考的重要性、大学的重要性也就日渐式微了。承受这种扭曲还有多大价值呢？也许已经到了该重新评估的时候了。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-3-31 17:07 编辑 ].

10年以后就难说了。.

http://v.youku.com/v_show/id_XNTMxNDc4MjA0.html

蔡朝阳 绍兴人。生于1973年，教书育子，卖文卖书。著有《阅读抵抗荒诞》（2009）《救救孩子：小学教材批判》（2010）《寻找有意义的教育》（2012）.

引用:

原帖由 胡豆妈 于 2013-4-1 12:26 发表
绍兴是好地方，文脉深远。不可不去。

蔡朝阳，任教于绍兴一高中，被学生和媒体称为“麻辣语文教师”.

寻求普通人的意义

http://www.eeo.com.cn/2011/0701/205290_2.shtml

“他在发言中就直言，没有什么素质教育与应试教育之分，只有人的教育与非人的教育之别。”.

我是觉得，是不是不要把语文应试太当回事儿了？阅读是语文的根本。语文可以考的不好，阅读的习惯却不能没有。有阅读的习惯，语文怎么能不好呢？就算是考试不好，又能把孩子怎么地了？

阅读是根本。而且我觉得，在旺旺网而言，妈妈们而言，有很多非常有意义的事情可以做。例如，读书录制成MP3，搞个“点读俱乐部”如何？.

哦，说到这，顺带介绍一个很好的点读作品。

【你点我读】：《写给孩子的哲学启蒙书》（3卷68篇全）
http://www.xici.net/d126583215.htm.

那等你们把俱乐部搞起来了，我先录一段 ... 你们看看能合格不？.

http://www.haomamashengguohaolaoshi.com/dierzhang-8.html

看过一本书叫《我们怎样学语文》，里面有当代七十多位知名科学家、文化学者、作家等撰写了自己早年语文学习的经历，按作者们出生或求学的年代，全书从二三十年代到六七十年代分为四个部分。我从书中发现一个有趣的现象——

凡五十年代以前的学界泰斗们，他们对自己当年的语文学习全都充满温情的回忆。他们的语文学习内容，基本上都是中华文化千百年来流传下来的经典名章；他们几乎都遇到一个或几个学养丰厚的语文教师，从最初的语文学习中获得了完善的语言和思想的滋养；都肯定地认为早年的语文学习为他们一生的事业及做人奠定了良好的基础。例如，有人问中国科学院院士杨叔子先生，为什么能成为院士，有什么个人因素。他回答说：“重要的因素之一，是人文文化，中华民族的优秀传统文化、中国语文起了重要的、直接或间接的作用。”

与之形成对比的是七八十年代接受中小学语文教育的这些人，他们对自己所经历的语文教育充满批判，认为教材选编质量不高，教学方法陈腐，思想启蒙贫乏，而他们之所以后来“成才”，在于侥幸获得一些课外读物，正是这些课外渎物成全了他们。

...
从教学上来看，我国中小学课堂教学仍然沿用生字、解释词语、分析意义、体味思想，以及大量的现代文背诵等这样一种八股教条。

哪些字是生字，哪些词是生词，都是教材规定好的，学生们必须一遍又一遍地去读去写去背这些“生字”和“解词”，即使这些字和词早已是大多数孩子熟知的。

和语文教材同步下发给老师们的“语文教学参考书”早已规定了如何解读每一课。当代著名教育家、特级教师李镇西博士批判现在的语文课成为思想专制的场所，“学《孔乙己》只能理解是对封建科举制度的批判；学《荷塘月色》只能理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议……学生的心灵被牢牢地套上精神枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？”

我知道一些孩子为了上课能准确回答老师的提问，会想办法弄本教材参考书来，这样他们在语文课堂上就能“正确”地回答出许多问题。

语文课本上经常有很多现代文背诵要求。由于现代文是口语化的东西，它在文字上是开放的，不像古典文学那样词句严谨。而要孩子背诵的，多半是一些很平常的段落，根本达不到“增一字则多，减一字则少”的境地，但考查时却要求一个字、一个标点都不能错。把一个开放的东西背出严谨来，孩子们唯恐出错，比如不能把“狠狠打了他一下”背成“狠狠地打了他一下”——仅仅是多了一个可有可无的“地”字，那也不行。每一个标点都要死死记住……背诵的目的只是为了“正确”，而不是为了体悟，不是为了把经典记得进记忆和思想中，只是为了考卷上不丢分。手段和目的在这里被完全搞乱了。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-4-1 15:50 编辑 ].

现在的教育让老师不得不把手长长地伸进家庭，用大量的作业控制了孩子，孩子们竟然连侥幸获得一些课外读物去阅读的时间都木有了，甚至连跟爸爸妈妈说个话儿聊个天的时间都木有了 ... 这环境可不是更恶劣了吗？

有人说，你可以不让孩子完成作业啊？问题在于，孩子从小学到初中时时刻刻地被老师和学校的行为所影响，误以为作业是他们生命的全部意义。你不让他做作业，他说不定不会感激反而要跟你拼命了。这就是体制教育的力量。它占用孩子绝大部分的时间，给予孩子那些家庭所不能给予的奖励，却让孩子扭曲、扭曲着、还是扭曲着，孩子习惯了这种扭曲、适应了这种扭曲，他再也站不直了？！

一个扭曲的教育，越是在其中优秀的孩子和老师越是可能扭曲，家长越是对它俯首称是、言听计从越是在帮助它残害自己的孩子。

什么是教育的正能力？对扭曲说不，批判它，鄙视它，想着法地保护孩子，这才是正能量，一个扭曲的教育下的正能量。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-4-1 17:01 编辑 ].

那可能还不行。还要有那些有意义地事情来“浪费”孩子的时间。
例如，春天了，跟孩子一起去公园，让孩子带上相机。花是次要的，风景是次要的，孩子与父母在一起，这对于彼此都是最重要的。.

昨天，儿子和我花15分钟看了一段 @罗永浩 的手机rom发布会。.

不怕啊。一般来说，工程师和艺术不能兼容，若能兼顾，就是大家的范了。老罗的嘴皮子利索，有思想有行动力，以后要找这样的人来做营销总监。.