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原帖由 胡豆妈 于 2013-1-12 22:42 发表
我认识一个中学校长，他任职的学校是当地最好的中学，他这个学校考上清华北大的多了，考上北师大的算差的。怎么做到的？全封闭管理，两周休息一天。在应试体制下，不这样做，他的学校就会出局。他见我的第一面就说： ...

这样的校长，恰恰是教育体制恶的部分的维护者。不值得同情。.

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原帖由 胡豆妈 于 2013-1-13 16:49 发表
没有准备同情他

可是你知道么，还有的校长还享受得很呢

象8楼说的，某中的校长不可能有这样的认识的

看到某民办初中的校长在微薄中 Show 读书，Show 教无类理念、Show 百年树人，我的感觉就是，太穿越了。
在任何一个教育制度中，校长都是承上启下的重要环节。校长为孩子着想么？校长为孩子而替老师着想么？.

应试中的名校自在么？怎么幻觉这是幻觉呢？如果没有读书的兴趣，越是名校的越是不自在。.

应试教育中这些振振有词的名校校长，是很可以被怀疑的。

就像是清朝的师爷。如果一个师爷很有钱，说明了什么？分作孽之余金，此天理所不容。.

http://blog.sina.com.cn/s/blog_49a408eb01009jsl.html

1880年，爱因斯坦全家来到德国慕尼黑，他在这里渡过了他的中学时代。爱因斯坦在10岁时，进入了慕尼黑的路提波德中学。他喜欢上了数学，并开始自学高等数学。没过多久，数学老师已经不是他的对手了，常常被小爱问得张口结舌。有一次，数学老师公开对他说：“如果班上没有你这个学生，我会非常愉快。”小爱困惑地说：“我并没有做对不起老师的事呀！”“但是，你提的问题经常使我心神不定。”除了对数学的爱好，爱因斯坦对路提波德中学并没有留下好印象。那些死记硬背的功课，全都引不起他的兴趣，成绩也都很不好。老师们嫌他“生性孤辟，智力迟钝”，责备他“不守纪律，想入非非”。有一次父亲赫尔曼问学校的训导主任，自己的儿子将来应从事什么职业，这位主任直截了当地回答：“做什么都没关系。你的儿子将一事无成。”爱因斯坦后来对这种死板、专横的教育方式进行了猛烈的抨击：“有时，人们把学校简单地看作是一种工具，靠它来把大量知识传授给成长中的一代。但这种看法是不对的。知识是死的，而学校却要为活人服务”、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人”。.

搞普及教育的学校，好不好先不去说，至少要满足一个基本要求--让每一个孩子都成为健康的人。
如果还可以努力些的话，不让一个孩子掉队！

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-15 15:03 编辑 ].

其实不是特别喜欢看书。更愿意看一段，然后，慢慢想。最近看高华的书比较多。.

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原帖由 清咖一杯 于 2013-1-15 19:34 发表
不能怪校长，既然在体制内，有什么办法？

老师有很多办法，校长的办法就更多了。一件坏的东西之所以能够继续存在，总是一帮子人在维护的。
也不是怪谁。现实既然如此，可以体制外留下点恩德么？可以把枪口抬高一寸么？

像这位老师说的：
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原帖由 seawind 于 2013-1-15 20:45 发表

说得很有趣. 只希望老师把学生当人来对待和尊重, 考上考不上不怪老师

同意。.

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原帖由 rainnyyzhan 于 2013-1-16 12:20 发表
在老师的生计，荣誉都在于她把孩子们标准化的能力的时候，特别是社会舆论还支持的时候，老师能做多少？

反抗只是一种态度，我从来没劝别人去做烈士。那不道德，这我还是知道的。

有很多应付的方法，并不会影响老师的生计。校长的办法就更多了。在教育第一线的人，都要有良心，不能以孩子为代价逐利逐权。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-16 12:48 编辑 ].

【高考是问题的根源吗？如果是，该怎么改？】现今教育弊端错综复杂，彼此纠结，让人感觉似乎无从下手。仔细分析，各种弊端在一个点上纠集，高考。应试教育、重点学校制度和择校热、教育产业化，这三大弊端都围绕高考。我认为最亟待解决的是改革高考制度，废除统一试卷，实行高校自主招生。——周国平
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高考的公平对多少孩子有意义？横不能说，为了保证那些想参加高考的、想上大学的人的公平，就把其他人的公平都忽视了、甚至把其他人从小就绑架了。

普及教育的公平首先是教育资源公平惠及每一个孩子，略倾向于家庭条件差的孩子。

高考不是教育问题的根源。教育问题的根源是：教育要服务于孩子本身而不是政府，教育要服务于孩子而不是改造孩子，普及教育资源来自于民要公平分配于所有的孩子。

当普及教育中的校长和老师是服务于上级而不是孩子，是管教孩子而不是帮助孩子成长，是关注于少部分孩子而不是所有的孩子的时候，就会出现各种各样的教育问题。.