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[推荐] 人物访谈---国际学校(国际班)主题(400楼有招收国内学生国际课程学校名单汇总)

就上海地区,2002年以前,为解决在上海及周边地区工作的外籍及港澳台人士子女就学,上海只有几所招收外籍学生的国际学校,在苏州有一加拿大华裔开办招收大陆籍及外籍混合学生的中外合作高中,2002年以后,据我所知,上海地区,在浦东新区,由上海平和双语学校,为解决部分初中毕业生,因为户籍不在上海,无法参加中考,试办IB国际文凭高中课程-----大学预科课程,随后,又有几所中外合作高中,相继试办.当时,上海市教育局,采取不鼓励,不反对,暗中支持的策略,应对这一高中教育改革.

2010年以前,很多家长对这一类中外合作高中,抱着怀疑的心态,看待,因为高昂学费,试办中出现的一些问题,阻碍了部分优秀初中生,进入这一准留学高中模式.因此,这类招收大陆籍的合作高中,其生源相对比较差,留学去向国,还是传统的英联邦为主,因为申请美国名校,需要SAT成绩,也使中等水平的准留学生,止步在美国名校.

由于2005年以后,美国经历金融危机,美国国内教育经费紧张,很多中产阶层,无法支付高昂学费,进行家庭教育规划,这部分空缺,需要开辟新的国际生源,为此,美国大量开放本科学生签证,包括私立高中和本科.同时,中国经济在2005年崛起,房价和股市,突起,中国经济,正式进入资本金融混合经济,中产阶层,包括职业经理人,国营企业中层管理干部等群体,取代以前官僚和资本家为主的本科高中留学群体,这样,就逐渐改变了中低年龄层留学层次.很多优秀初中毕业生,去美国就读私立高中,这部分生源,通过TF和SSAT考试,又成为在美就读高中的优秀群体.

因此,就目前出国留学群体,有四大群体组成,一是体制内一类外语高中,二是体制内一类公立高中,三.国内各种中外合作高中,四,在美国就读的各类私立高中和交换学生.

今天的主题,就是侃侃中外合作高中类型,其优劣,其发展前景..

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回复 17楼昶爸 的帖子

中外合作高中,顾名思义,就是另类高中文凭,区别于国内体制内的高中文凭,其主要目的,是申请国外大学本科,作为申请几大要素中,GPA评估平台作用.就是一个申请人,在所读高中系统中,所处排名.因为各高中,其评估体系是不同的,因此,在哪里读高中,只要学校能出具真实GPA数据,都可以作为客观,公正评估指标.当然,大学录取AO,会根据GPA所列举课程,判断申请人,所读课程难度,在年级里所处综合位置.

因此,A申请人,GPA很高,但课程难度系数低,但B申请人,所读大学预科,GPA没有A高,但在AO评估体系里,B的得分系数,肯定比A高.这就是为何很多体制内申请人,千方百计去读些AP课程,就是为增加GPA课程难度.

搞懂了中外合作高中在申请国外大学中所处地位,就明白,上海滩上,所谓国际高中本质.一般理解,无论体制内中外合作高中,民办中外合作高中,其体系,肯定不纳入上海市教育体制范畴,属于赢利性教育资源.即使那写名头很响亮的高中,无一不是合营教育资源,或者租借场地,或者部分资源投入,有校外教育赢利机构管理,操办.高中教育改革,只是分流部分生源,纳入体制外教育体系.

因此,根据GPA难度系数,可以区分中外合作高中类型.
第一类属于大学预科课程,象IB国际课程,A-LEVEL剑桥证书.
第二类:体制内会考成绩+AP考试,组成混合高中文凭(国内高中文凭+AP课程),加拿大高中文凭课程,澳大利亚高中文凭文凭课程,还有美国加州高中文凭课程.很多种类.五花八门.

上述二大类中外合作高中体系,IB和A-LEVEL体系,属于各自独立文凭体系,在全球所有开办学校,最后有全球统一考试,也就是说,全球所有学习这二种课程的学生,其毕业综合分数,在一个评估平台上进行,具有客观,公正性.例如,在欧洲学习IB的A同学,在亚洲学习的B同学,无论其选择课程组合不同,但其GPA等级具有同质性,反映A和B在三年高中学习时,其形象思维和逻辑思维能力的表现形式.在申请国外大学时,更具有客观性.而且高中课程难度系数最高,和大学课程无缝隙衔接!.

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回复 20楼estellawang 的帖子

就读IB课程体系,对英语基础要求非常高,也就是四会,听,说,读,写语言基本技能.因此,世外和平和这二所开办IB课程的高中,因为它们有双语初中,提供优质生源,也保证就读IB课程的学生,具有良好的结果.对于其它上海IB课程高中,因为生源不是最清楚,并且,还没有毕业生,无法作直观比较.

对于部分家长,纠葛是读体制内高中申请国外大学,还是就读国际高中,据过去三年申请数据分析,除非孩子是大牛,并且有其它天赋,即使在上外及其它四大就读的中下层孩子,要想申请美国前20的大U,其难度是很大的.那还不如直接就读高难度高中国际课程,在高中阶段,打下扎实的英语语言思维能力基础.毕竟,象美国大学,进去容易,毕业难,淘汰率还是很高的.

一般根据申请上海国际高中层次,其课程难度系数依此如下:IB课程>A-LEVEL>AP+体制内高中>各类中外高中文凭.

用最复杂申请体系-----美国大学作一类比.只要明白申请美国大学五大要素:
1.标化客观类考试(TF,SAT,SAT2,ACT等)
2.高中课程体系-----GPA(IB课程,A-LEVEL证书,AP+体制内高中会考,各类中外合作高中文凭等等)
3.申请文书表达方式
4.社会活动和学术活动
5.个人特质(艺术天赋,体育竞赛,领袖意识等等).

因此申请美国大学,特别是名校,是以上五个申请要素之综合评估结果.非单一要素可以脱颖而出的.在这五大要素中,主要体现形象思维能力和逻辑思维能力.

就读国际高中课程,同时可以延伸大学专业申请,从单纯申请工程类专业,向人文学科专业拓展,体验美国真正的精英大学教育模式..

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回复 40楼estellawang 的帖子

说实在的,这二个IB课程学校.从初中就可以看出,世外相对比较功利性读书,平和的环境,家长心态,相对比较随和,也带动IB学生心态差异.再说的直白点,世外学校应试成分居多,平和学校愉快成份多一点.

因此,如何选择这二个学校,处决于家长心态.至于申请美国名校,都需要努力刻苦突破点SAT阅读难关,是家长和孩子在课余,周末,暑期,努力结果.IB成绩优秀者,其SAT成绩也成正比线性关系..

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回复 53楼anya 的帖子

关键在于SAT分数,再看其它软实力,是否能脱颖而出!因此,在上外附中,每年,大多数孩子,在申请美国大学过程中,,无法获得满意OFFER,在其它各种高中,也有爬藤成功之路.在今天多元选择高中的环境下,其实换一种思路,思维,或许有不一样的申请结果..

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回复 162楼qwer3200 的帖子

所有学校,总因为各种因素,有成绩相对比较差的学生,同样,在四校,上外,更有只进入二本的高考学生.IB学生,除非没拿到文凭,只有单科结业证书,所有获得IB文凭的毕业生,不可能申请不到好大学的,因为全球IB评估体系,获得IB课程文凭,有最低总分要求.同时,每一年级晋升,不达到某一总分,无法升级的,这是校内删选制度,以对应每年五月毕业班的全球统考.

因此,一般IB学习流程,负责任的IB学校,唯有学生因素,才是导致学习者无法获得IB课程文凭,或许是选课问题,或许是学习意愿下降.经过IB课程磨练的学生,绝大多数在美国各层级大学,都能够获得满意学校效果,特别是加州各大学,特别重视录取IB文凭申请人,因为加州是全美拥有最多IB国际课程的州之一!.

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回复 141楼卓越妈妈 的帖子

关于高中GPA,一般课程,最高只有4.0,唯有IB,AP和A-LEVEL等有难度的,属于大学预科的课程,其最高GPA可以达到4.5分.因此,不能说美国高中GPA,老师推荐信比SAT有用.还有一个逻辑错误,GPA和SAT属于五大申请要素中,并立的必要条件,GPA和标化考试,属于客观硬性必要申请条件,老师推荐信等,属于软性申请条件.

在大陆,其实很多国际学校课程,象IB,A-LEVEL等,都有全球统一考试体系,对各开办课程学校,进行双向验证制度,其客观评估体系.比起松散的各高中体系,更具有大学申请评估流程的客观性,公正性..

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回复 177楼qwer3200 的帖子

小生,生源是第一,好学校,是有好生源组成的,特别是高中阶段,学生逆反心理,青春期,16岁以前语言学先进障碍,都制约使用英语作为教学大纲的国际课程提升.很多中国学生,数理化相对比较有优势,但人文类却欠缺很多,其背景,就是IB课程组合,是逻辑思维和形象思维有机结合的课程,六组选项里,选择六门课程,其特性,也是这二种思维潜力的触发和激励.对于一个英语基础相对薄弱的学生,又是过了16岁,其实是很难有突破性的.这是学习语言之自然属性决定的.


因此,在选择IB学生时,有经验的选择过程,是宁愿招收英语基础好的,其选课组合,相对比较占有利条件,其IB最后结算分数,每门课程,会比较均匀,这样就提升总分层级..

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回复 183楼qwer3200 的帖子

小生,现在出去留学读本科的生源,和你当初出去,已经发生本质变化了.好的大学,其低年级课程选择,也有必修之人文课程,单第一年的写作课程,如果不过关,就让学生折磨了.

大陆开办那么多国际课程高中,其本质就是延伸过去留学专业,偏向工程类,希望通过高中教育改革,分流部分优秀生源,在申请留学专业时,逐渐延伸和拓展..

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回复 182楼qwer3200 的帖子

在美国读高中,比较好的,是GAP+AP课程,但相对而言,AP选择时,唯有人文类及大学预科学科,才是拉升GPA的主要学科.你让一个只有数理化成绩好的学生,如何去突破GAP?这不是偏科吗!.

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引用:
原帖由 子玖妈妈 于 2012-11-6 16:40 发表
在上中国际部,十一年级开始分班。成绩最好的同学才能去读IB,成绩次好的同学读AP,所以上中国际部IB成绩可以有世界第一的荣誉。这些学生读的很辛苦,确实也拿到很好的大学的OFFER。老师开玩笑,校园里有黑眼圈的都是 ...
上中国际部特点:
1.亚裔学生居多,分层删选.
2.招生来源广泛,江浙沪地区外籍人士众多子女,进行选择,因此,生缘相对比较好.
3.其招牌班级是IB国际课程,是经过三年层层激励机制,留层的生源,如果把其申请名校分配到全年级,就稀释其优质资源了.
4.在任何IB学校,要拿到好分数,都需要花费时间,精力和思维能力,合理选课,同时,又要拼搏SAT高分.因此,IB高分,又有SAT高分,确实是属于很优秀的孩子,双重进级考验..

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回复 191楼MARY宝贝 的帖子

对上中国际部开设的IB课程,我不是最清楚,平和IB课程,目前开设科目:主要是数学(H和S),实验学科(物理--H,,化学--H),经济(H和S),英文(B类,H和S),中文(语言A--文学,语言A----语言文学),信息科技,商务,世界文化和地理,视觉艺术,世界历史等等.

在上海地区IB学校,平和IB开设课程,属于比较多样性.因为有些课程,可以再开设,但学生选择人数少,显然不符合学校成本核算,特别是人文类,毕竟需要扎实英语基础,花费大量时间,这样,在目前大陆学习IB学生群体里,既要获得IB学分,又要适合英语非母语国际学生特点,因此,一般都是重点采取六个选项中,选取优势课程组合,既符合IB官方要求,又照顾作为开设新类型课程特性.从选项中,可以看出,比起体制内高中课程,已经远远超过其课程难度和宽广度了.

同时,学习IB课程,需要做大量的PAPER,PROJIECT,挤占大量业余时间和精力,这也是西方大学,低年级所必需的训练过程,而我的理解,IB课程学习,主要还是学生自学能力体现,挖掘潜力,激发思维能力.除英语基础扎实,思维活跃外,更是每一层级,极具有挑战性,而且,其GPA是累积制度,具有连贯性,统一性和客观性.学习者学校评估最终成绩,和全球统考连在一起,相互印证,更具有系统真实性!.

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引用:
原帖由 子玖妈妈 于 2012-11-5 17:54 发表
F爸爸,请教一下世外、平和IB中考要求是什么?有提前录取的说法吗?平和是不是有直升?
其实IB录取原则,我的理解,尽量做到文理学科优秀者,特别是英语基础扎实,这是由IB课程特性决定的.从以前平和录取模式,申请人TF过90分,可以免考书面英文,只进行口语面试.前二年开始,增加数学测试,难度属于中考级别,避免在选择理科科目时,造成另类偏课.平和有直升名额,主要是针对无法参加上海市中考的本校初中申请人,,外省市优秀申请人.世外IB录取模式,还要大胆,直接采取春季入学模式,避免那些录取者,陷入中考困境.其主要是尽早接触IB课程,熟悉教学大纲.这二个IB学校,具体提前录取和直升细节,这一模式,是否针对外校申请群体,感兴趣家长,可以去学校招生办咨询..

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回复 237楼大魔女 的帖子

唐校长玩的就是这游戏,这就是为何上中国际部,亚裔学生占多数的原因之一!东亚文化下的社会进级模式,在上中本部和国际部,发挥到极致!其实在它的各关联初中,也属于这一类型.因此,即使唐校长录取生源是,占尽江浙沪外籍亚裔子女,天时地理人众,最后再选择精英学生,组成所谓的二个IB班级,这二个班级,即使不挂上中名头,任何具有IB授课证书的老师,只要按照IB教学大纲,也会出成果的,这也是好学校是由好学生组成的道理.,当然,上中管理模式,捻鱼效应,学生之间相互挤压,竞争,也不能否认!


今天探讨国际学校主题,就是要揭开各学校内在本质,SPREAD  SOME  REAL   REASON!.

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引用:
原帖由 qwer3200 于 2012-11-7 00:00 发表


呵呵,只要生源不是太差,小孩自己要,我就用办法教,他们有3年时间,完全有时候培养成学霸。我是可以拉不少在TOP15的,各种领域的牛人来帮忙的,他们都是我朋友。我现在教他们的英语打基础方案,也是和当年不少 ...
小生,不能言过其实,在现实社会中,朋友帮忙是暂时的,也是有代价的,你那些牛人朋友,现在去考SAT,自己是否能考到优秀成绩?我表示高度怀疑?自己考不到高分,如何来教学生?SAT高分突破.其实已经和老师没多少关系了,完全在于孩子自己!

你说的生源不是太差,关键还是在英语基础,初中文理综合水平,一般初中毕业,其学习方法,思维模式,基本已经固化.在IB课程学校过程,你如何来平衡课程学习和客观标化考试?时间分配就是一道槛,还有青少年逆反心理,人性惰性弱点.教育,不是象你所说的那样简单化的,我们是教育论坛,家长们都经历过学校时代,其实都知道学习方法很重要,但随着年龄上去,很多负面自然属性就显现出来了.

你应该去初中预备班,开始规划,采取上中唐校长下面子弟初中模式,孩子刚启蒙,还属于听话阶段,但还会遇到一个问题,牺牲少年时代部分愉快人生阶段.

因此,结论,你上面这些话,还是有很多漏洞!.

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引用:
原帖由 甜宝宝 于 2012-11-7 20:43 发表
4.在任何IB学校,要拿到好分数,都需要花费时间,精力和思维能力,合理选课,同时,又要拼搏SAT高分.因此,IB高分,又有SAT高分,确实是属于很优秀的孩子,双重进级考验.


问一下,为什么既要准备IB,又要准备SAT?只凭IB成 ...
申请美国名校,需要五大申请要素.
1.标准化考试(TF,SAT,SAT2,ACT等)
2.GPA点数---课程难度(IB,A-LEVEL,AP+一般高中课程,其它合作高中文凭)
3.申请文书展现
4.社会活动和学术活动
5.个人特质(艺术天赋,体育竞赛,领袖意识等等)

这是针对申请美国的复杂申请评估几大要素,各自并串联复杂审核,也就是说,1和2是客观类申请要素(有硬性评估体系),3,4和5,是软实力申请要素(几乎没有客观标准,由学校,申请人自己匹配).尤其是,SAT也是美国本土高中生,申请美国名校必须提交的客观类考试,类似于中国高考,中国是一考定胜负,美国高考(SAT)可以多次考试,只是作为录取审核一个重要判断评估指标.申请一般大学,对国际申请人,其实不一定要提交SAT成绩,只需要TF成绩就行了.

因当然,申请英联邦国家大学,没有那么复杂申请要素,至少没有SAT成绩,也没有其它软实力需要展开,表现,也可以申请,一般是比较简单的删选审核..

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回复 449楼不二周助 的帖子

特别是孩子思维转换,对人生心态,尤其明显.而且,上海IB生源,正在发生质的改变,绝对不输给四校.国际高中申请群体,正在崛起!.

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回复 487楼露丝妈妈 的帖子

其实关键是你家孩子未来标化成绩,达到哪一等级?高中课程难度系数?其实就是主要二个指标:SAT和GPA.

假设,你家在孩子在世外或者平和IB,SAT拼分达到2200,那么,申请前20大U的概率,超过在加拿大读高中.因为标化培训,最后还是假期要回上海来搞的,如果在加拿大就读的课程,只是一般性课程,那么何来申请竞争力.

至于申请要素中的活动类,IB课程,本身就有150小时必要活动,可以基本覆盖申请要素,只要再参与或者自己主建一个特色活动,学术活动,就可以有针对性申请专业,突显申请优势.

那么在上海几所IB国际高中,如何在第一时间,占据年级TOP,其实就是英语思维能力,基础词汇,特别是口语表达,口语表达是和听力捆绑在一起的,又是书面写作的基础.更是逻辑思维,阅读理解的延伸.根据周围今年申请成功背景,基本是中考一结束就立刻进入申请准备期,高一暑期参加美国名校暑期学分课程,高二暑期,全力冲刺SAT突破,并且,在高二,刷GPA.所谓早起的鸟儿有食吃,笨鸟先飞.

因此,申请美国名校,本质就是循序渐进,步步为营,逐渐突破各个难关,平衡各申请要素,在GPA课程中,突出专业申请倾向,最后加强面试环节的故事描述及细节处理,展现真实,诚信,自己独特的一面.所有申请要素条件,相互印证,内在逻辑关联性.

因此,结论:在哪里读高中,只是申请美国要素中的GAP平台,在那里读,只是外界因素,关键还是孩子自己努力,家长规划,寻找最合适孩子突围路径,硬实力指向申请专业,软实力探索匹配学校风格,双管齐向,形成合力!其逻辑关系,就是站在AO们背后的各大学专业设置和学校形成的百年风格,历年SAT录取统计数据范围,作为参考数据..

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回复 492楼sabrina_2006 的帖子

我在491楼里其实已经点明了,IB课程,其难度相对其它高中课程,是最高等级,要读好,是不容易的,如果再加上优秀的SAT,度过面试关.应该更有申请优势.

因此,问题其实还是在标化考试,即使在A-LEVEL,AP混合文凭等课程,标化优秀,也会获得满意OFFER的.在体制内二条腿走路(除外语类高中),相对而言,一是辛苦,二是申请专业受到局限性,很多申请人无法延伸专业申请,只以申请工程,理科专业为主.

因此,申请美国名校,其实是和在上海小升初,中考自主招生操作模式类似,只不过稍微复杂些,一级一级冲击,在上海申请群体里,也分隐性申请等级,再和全大陆同一申请群体等级PK.最后胜出的,必然是综合申请要素优秀者..

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