我觉得还有一个很好的方法，去各类阅览室。儿子不算不喜欢看书，但是对阅读的喜好很明确，喜欢科技，生物方面的，对故事，情节类的兴趣不大。又由于家中各类诱惑太多，所以往往看书不够静心，（再好看的书也比电视，电脑的吸引力小啊），自己购买的书紧迫性也不足，往往这个看几页，放一边，那个翻翻继续一边晾着。今年暑假，只要有空就领他去图书馆，包括各个社区的，新区的，书城之类，氛围比较静谧，图书的选择余地也较大，以往不可能选择的图书，我偷窥着也在翻看。我觉得是个好方法，对大人也是一种促进，在家中大人翻看厚书也很少了。（网上乱七八糟的一逛，啥都没有进益，得到了一肚子的垃圾信息。）.

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原帖由 Hatty_1218 于 2012-9-3 16:42 发表


我们语文老师一直有很高的预习要求！朗读3-5遍、生词解释造句等....其他科目倒没有要求预习。
第1课“正月”孩子不知道什么意思，“十年树木，百年树人”让他琢磨了半天算明白了

呵~老师在要求中写上：要理解词语、四字成语的意思，问别人、翻工具书。
昨天的词语：娓娓动听，引人入胜，身临其境，恭恭敬敬等。

我认为没必要翻字典，因为很明显的么，我们家人跟他解释解释就行了，可是憋了半天，我只说了个身临其境。为什么心里明白的，嘴里却说不出呢，这就是语言表达能力，我们的语言教育绕过这一点，空让孩子“理解”文章，突然来上一段：主旨、概括段意、中心思想，然后告诉你“标准答案”。

娓娓动听：形容很善于讲话，讲得很生动，使人爱听。这不就是我想说的吗？为什么我憋了半天没说出，还是去翻了字典呢？

你们的孩子语言表达能力如何？！

[ 本帖最后由 奕妈 于 2012-9-4 15:26 编辑 ].

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原帖由 Hatty_1218 于 2012-9-3 16:42 发表


第1课“正月”孩子不知道什么意思，“十年树木，百年树人”让他琢磨了半天算明白了

《鲁滨逊漂流记》里有一段：于是我开始大兴土木，盖起了一间茅舍，周围用两道篱笆建成了一道围墙，出入都用梯子。由于篱笆也是用很多新鲜的枝条做的，时间一久，也生根发芽了......从外面看，就像一个天然的密林......
插柳之恩，终身难忘。很好的注解。.

任重而道远.