我理解的应试教育和素质教育的区别是这样的：应试教育是“授人以鱼”，而素质教育是“授人以渔”。

应试教育是通过教者反复灌输，学生反复练习记住或掌握那些考试范围内的现有知识和技巧，现阶段下更加变本加厉得变成对标准答案的记忆，不鼓励质疑和探讨标准答案的合理性。凡是不在考试要求范围内的一概不学不理，不管多么有趣，或多么想深入了解一个知识，因此学生最后得到的只是课本上的那些死知识。至于这些“鱼”最后能不能保证终生”不饿“，那绝大部分还是要靠运气和“拼爹”的，如果大学毕业后，因为毕业于名校，所以有机会进入ZF机构或国企，估计还是可以保证“不饿”的，如果是进入靠能力或素质的地方，比如外企或民企，估计发展前途不大。这是我多年的经验和观察的心得。

素质教育恰恰相反，它教给学生的是一种思考问题和解决问题的方法，学生通过这个方法可以自己得出书本上的知识，也许不同的学生可以通过不同的途径得到同样地结果（比如理科知识），对某些基于个人生活经验和价值观的题目（比如文科知识），学生甚至可以通过相同的途径（比如逻辑）得出不同的结论。在遇到问题的时候并且可以融会贯通。

现在有个倾向，一提素质教育，就是增加音体美的成分，一提应试教育，就是语数外所谓主课的学习。其实在我看来，应试教育和素质教育的根本区别不在于教什么学什么，而在于怎么教怎么学。只要能加强独立思考能力和自我表达能力的教育，就是素质教育。

基于以上的理解，弹钢琴和读语数外这些事，既可以有应试教育的搞法，也可以有素质教育的搞法。

弹钢琴，如果目的是为了考级，只是把考级的那些曲子反复弹奏，力求做到手法纯熟演奏熟练，很少带入自己的体会弹奏，那在我看来就是应试教育。如果目的是为了兴趣或培养兴趣，培养的是对音乐的理解和感受以及如何通过演奏表现自己对这段乐曲的独特体会，那在我看来就是素质教育。

语文，如果只按照标准答案答题造句填词，写字按照描红本上一笔一划反复练习，作文按照范文往上套，有跟范文一样的中心思想，不能写出自己的想法，在我看来就是应试教育。如果在造句和作文中符合写作规范，满足写作的几大要素，比如人物，时间，地点和故事完整，但是写出自己的真实看法，得出自己的结论，就是素质教育。写字的话，知道字的结构，以及字后面的文化传承（特别对中文字而言），写出别人认得出来的字就行，这就是我认为的素质教育。

数学，如果只是为了做到一分钟做100道加法题而反复练习，为了成为解题的熟练工而反复练习固定的解题套路，那就是应试教育。如果是教给学生欣赏数学之美，了解数学作为工具可以如何解决实际问题，教给学生一种严谨的数学逻辑思维，那就是素质教育。.

引用:

原帖由 tommi妈妈 于 2012-1-20 14:44 发表


献花了!

另外， 目前中国学校学习的只是未来走向社会的一部分能力，甚至极少一部分能力。素质教育包含了更广的含义。

深有同感并且在实际工作中得到了验证。在我的小组中，那些进步快的年轻人都是有着强烈自驱力和学习能力，对自己做的事情的有浓厚的兴趣(我们是外企研发部门），他们的工资在三四年间就可以翻倍，公司还很怕他们跳槽，想出许多办法留人。而那些对工作没有热情的，得过且过的，对一个问题没有追根究底的精神，即使侥幸毕业于名校，也很难有发展后劲，要么在低水平工资上停留，要么就合同到期走人。

真正的竞争从走向社会开始，而不是在考入大学时结束。那时候拼的是素质，是解决问题的思路和能力。.

说得好，从你的例子中也学到了一些方法。怎样保持孩子本能中的学习意愿和学习的内驱力是家长（如果学校教师无法做到的话）需要做功课的地方。

爷爷奶奶经常提到用物质金钱或打游戏来奖励孩子的学习行为，我觉得会削弱孩子的学习内驱力，在我们家是一致反对的。我们认为学习本身就是一种奖励，通过学习知道了新的知识本身就是一种快乐，如果将它和金钱挂钩，那就是异化了学习的目的，如果用打游戏来奖励，那就是用一种错误的行为奖励一个正确的行为。记得很久前看了一个故事，说的是一群小孩在一个老人的家外面整天打闹，怎么说都不走，后来老人出了个奇招，给那些来闹的孩子一块钱，请他们每天来闹，慢慢地他把钱减少到五毛直到没有，结果孩子们说：“不给钱，谁还去？”这个故事就生动地说明了一种具体的物质奖励的外部驱动力如何毁掉了孩子从玩闹中感受快乐的内驱力。我们在孩子的学习中也会不自觉地做这样的事。.

是的，学习的愉快和玩玩具的愉快是不同的，而且都需要。小儿有时候玩电脑，规定的时间还没到就下了，跑去看书了，问他：“为什么不继续玩了？”他说：“玩电脑一会就会腻的，只有看书，要好久才腻。”我笑他快变成胡适打麻将了，据说（不记得在哪看到的轶事了）胡适说：“只有打牌可以忘记看书，只有看书可以忘记打牌。”呵呵。.