引用:
原帖由 不二周助 于 2010-12-12 16:16 发表 
我很想知道这个小朋友的数理化怎么样？
潜质不“闲置”也不“压榨”
小学毕业后，金琪进入上外附中就读。班主任傅老师很快发现，金琪的记忆力和语感超常，表现出很好的语言天赋：“200个单词的一篇文章，她5分钟就能流利背诵。课内认真听讲，课外每天只学半小时，英语成绩就名列前茅。”
“老师认为，让我太闲了是种浪费，就给妈妈打电话，建议我修第二外语德语。”金琪说，此后又学法语、西班牙语，都是学校和老师“盯”出来的结果。
学校的“盯”，也不是盲目加压，而是因材施教。校长崔德明认为，对学生既不能让其潜力“放空”，也不能被应试教育过度“压榨”。因此，学校的英、俄、日、德、法、西班牙语等多门外语对所有学生开放，并试点优秀学生“主修一门外语、辅修第二门外语”，还鼓励更有余力者“主修两门外语、辅修第三门外语”。看到按部就班“跟班”上课，无法适应金琪这样“小天才”的学习要求，学校允许他们随时跳级、插班。学德语、学法语，金琪在不同年级老师手上，像“接力棒”一样传递，都仅用了一年左右，就读完了从初一到高二的全部课程。
同时，对于金琪这样语言能力突出的孩子，学校也并不强求按照高考要求、语数外理化“求全”，而是适度放松，鼓励孩子“扬长避短”。崔德明说，这些语言“小天才”，未来定位是国家急需的多语种人才。正因为如此，金琪得以在多语种同声翻译、模拟联合国活动等各种实践机会中锻炼成长。
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http://news.online.sh.cn/news/gb ... ntent_4280807_2.htm）.
