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原帖由 ccpaging 于 2010-5-25 11:19 发表


应用题应用题，不“应用”是不行的。从三年级开始就要注意这个事，好多同学凭想象列出算式，得到一个答案就自以为对了，到最后往往是错的，而且错的很离谱。
现在我不再检查孩子的应用题，而是让他用手或者画图 ...

对哦，我也有这个观念，不过我们还没到应用题，只是讲故事什么的讲到一些数量，我就会中断一下，用孩子熟悉的东西类比一下，让她对这些数量有感性认识，我觉得这样的累积是很有必要的，抽象思维是从具体思维为基础来的。.

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原帖由 伊万豆夫 于 2010-5-25 16:34 发表
四年级数学里面的一些问题都很有趣，比如：行船问题、归一问题、复原问题，我发现孩子对做这些题目有一定兴趣。

我们孩子最差的就是单位换算，m——cm，ml——l，看似简单，总是出错。

让我想到我LG给女儿讲解十进制，说的是原始人结绳记事，后来结打不下了，换了根绳打个大结......估计是他瞎编的，还现场演示，那个费劲 ，不过有感性认识。

看来以后这种度量衡的东西，也要用些工具让她自己演示一下就记忆深刻了。.

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原帖由 家有仙女 于 2012-5-8 16:38 发表
不可能所有的孩子是一样的脑子,有些偏理,有些偏文,作为家长,让孩子强项的优势明显,弱项的优势不明显,这就对了,方法我想就是不能让孩子没有兴趣,成为反感.

赞同！有的孩子就是数理逻辑很强的，一个比我女儿大只有三个月的5岁小哥哥五子棋已经下得很好了，大人有很多次都输给他，而且超喜欢做那些珠算，走迷宫之类的题目，记忆力很好，很多歌的歌词三字经都能一字不拉背出来，我女儿就不服气了，哥哥在那里唱一首，她就在后面自己瞎编一首，好玩的是哥哥自己编歌这种事是做不来的，还有自己瞎画也是不会的，我女儿就属于随便都能画些东西出来的，随便能编个故事的那种，虽然质量不高。孩子各自的天赋真的有很大区别。.