在hxy007的置顶帖《从来不相信刻苦学习（题海战术、机械训练），畅谈亲子数学，兼谈数学的乐趣》中，BBMM从一年级开始就一直在数学上做一件事－－“兴趣”。仔细观察观察，语文好，为什么？英语好，为什么？数学不好，为什么？孩子都是好的，无论多聪明的孩子，对某件事没兴趣，他就很难做好这件事。其实，BBMM也都不是专家，真正能教给孩子多少是很难说的，但是维持孩子的兴趣，不要做那些有害兴趣的事，还是可以有所为的。

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为什么“作业不做，卷子不做”？原因搞清楚了哇？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-24 20:19 编辑 ].

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原帖由 wangjiali18 于 2010-5-25 10:43 发表
看到楼上家长说得，我真是感到现在的孩子读书是考家长的读书能力了。如果家长不懂，孩子是不是就要在班级里垫底了。

不是这样的。家长可以不懂，但是不懂就不要干扰，放手让孩子自己去做。
在日常生活中，做家长们力所能及的“教育”，例如，跟孩子一起看同一部电影，一起看同一本书，一起探究生活中的数学问题。
保护孩子学习和探究的兴趣，不做有害兴趣的事情。.

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原帖由 东妈 于 2010-5-25 10:57 发表


不是的,我觉得现在四年级的数学题对中队委来讲不是难题.还是个学习态度的问题.我家的还不是什么委来,数学除了动脑筋也不存在大部分不会做的现象.往往老师X一打,他就知道自己错在什么地方了.基本都是计算或是应用 ...

应用题应用题，不“应用”是不行的。从三年级开始就要注意这个事，好多同学凭想象列出算式，得到一个答案就自以为对了，到最后往往是错的，而且错的很离谱。
现在我不再检查孩子的应用题，而是让他用手或者画图比划给我看。
100平方厘米是这么大正方形？挖去了一个9平方厘米的小方块？
这个人从这走到这？走了10千米，大致相当于从七宝走到莘庄，走路用掉了1小时。
这根小棍长10分米，哦，就是1米，相当于从脚比到胸（小银1.4x米），截取三分之一，相当于“截”到腿这，剩下多少，大概60多厘米。

比划的方法小银自己想，反正要让我这个笨爸爸看明白为止。往往比划过程中，孩子能自己发现错误，有时还可以找到新的算法。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-25 11:37 编辑 ].

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原帖由 peterZMM 于 2010-5-25 11:09 发表
我从来不看到儿子回来做数学作业的，都是乘中午或者自修课时间做好的，然后马上给数学老师批，不懂得可以及时的订正或老师讲解给他听。基本班上同学都是这样的。每次考试基本都在95分上下（当然这成绩对于四年级学生 ...

三年级老师已经再开始引进“代数”了，只是不明确说而已，有些同学已经开始悟了，有些同学略缓一些。早悟和晚悟对最终的数学学习是没什么影响的。BBMM要注意保护晚悟的同学，不使他们失去学习数学的兴趣，耐心等待他们发力。
但是有一点需要注意，如果同学们对数学没兴趣，仅仅把学习和做作业当做任务去完成，不去思考那些看似简单的问题，那么这个数学学习就很有问题了，必须尽早解决。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-25 11:37 编辑 ].

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原帖由 伊万豆夫 于 2010-5-25 14:18 发表
四年级出现了“鸡兔同笼”的题目，不允许用方程式做，只许用凑数字的蠢办法，实在是缺德！！！

凑数字不是蠢办法，凑的过程中列个表，使TX们可能发现其中的规律，有可能悟到函数的基本概念，再慢慢过渡到方程式的启蒙。
重要的是自悟自觉。如果BBMM或者老师心急，一上来就设个X，简单、高效，但是TX们不明白为什么要设X，数学的东西学得就欠缺了。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-25 14:32 编辑 ].

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原帖由 星光小道 于 2010-5-25 13:37 发表


如果说14岁时关键的话。请教到这个年龄段家长该怎么配合呢？或者说是采取什么措施？谢谢！

14岁之前注意保持学习的兴趣。14岁左右需要小大人自己搞清楚学习的目的、学习的目标，慢慢开始思索自己的人生道路。这个时候BBMM已经无法在学习上提供直接的帮助了。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-25 15:08 编辑 ].

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原帖由 芒果冰沙 于 2010-5-25 15:57 发表
在007的帖子里看到过你们讲鸡兔同笼,回家顺手批发给儿子,他说这个办法太好玩了,赞一个

唉，其实认真看那个帖子，现在的小三小四都不会有问题的。我的儿子小三，007的儿子小四，对数学的兴趣都无比地高涨。
上次活动研究零钱诈骗，我演坏蛋，007在边上当摄影记者照相，几个小三小四自说自话就可以把数学活动一路玩下去。自己把书名记下来，自己讨论，自己尝试，自己讨论，自己总结。
活动结束，11的妈妈问：“你们两个爸爸今天教了什么啊？”
我们俩一边蹭着点心、糖果吃，一边脸红地说：“我们想教来着，没机会啊！”

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-25 16:22 编辑 ].

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原帖由 doriszhu 于 2010-5-25 16:24 发表
你们是怎么做的呢？跟她的数学老师接触过，上来就是劈头盖脸的数落（我长这么大，除了父母就没被这么数落过），估计孩子的自尊心真的受到很大打击

不管老师怎么，自己的孩子要自己多鼓励的。
做作业的时候，能多想一步就多想一步，尤其是低年级。不要做完作业一甩手，对错付之于“天”。
有些题目看似简单，BBMM和孩子一起讨论，鼓励孩子多提出自己的想法。
给孩子机会思考，而不是急吼吼地教。只要他愿意想，就让他想，想不出来也是有用的。
如果不得不讲，尽量少讲，讲的时候多用疑问句，尽量少用叙述，不用反问句。
先划翎子拨伊，看伊接哇。
文学类课外书要读，科学类的课外书也要读。
跟孩子一起出去玩、散步的时候，就地取材讨论数学问题和自然科学问题。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-25 16:58 编辑 ].

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原帖由 伊万豆夫 于 2010-5-25 16:34 发表
四年级数学里面的一些问题都很有趣，比如：行船问题、归一问题、复原问题，我发现孩子对做这些题目有一定兴趣。

我们孩子最差的就是单位换算，m——cm，ml——l，看似简单，总是出错。

单位换算和应用题要比划。说正方形，脑子里边就要有正方形。说种树，脑子里边就要种树。说开车，脑子里边就要有开车。说走路，脑子里边就要有走路。你说10公里，我就想大概相当于哪儿到哪儿。
现在我也发现有个不好现象，TX们做应用题只关注数字、算式，很少考虑数字和算式的具体含义。我在尝试用以下几种方法来改正：
1、每道应用题必作图，除非实在画不出图形。原来是难题画图，我发现不好。容易的题不画图，难题就画不出图了。
2、写算式时，要求每个数字带单位。例如：100米÷10秒 ＝ 10米/秒。时间算出来单位是平方米/秒，这个有点令人脸红吧。
3、检查家庭作业时，让TX比划应用题。比划很好玩的，有时孩子算错了，10厘米的正方形扩大几倍以后反而变小了，他自己就笑出声了。
4、平时多观察速度、距离、时间，让TX们自己安排出行。有时，走路能算出飞机的速度，太夸张了吧。
5、考察计算结果的合理性。把计算结果放回应用题中，重新计算和检查。经常截出来的棍子比原来长了，咦，刀子截不下去了，怎么棍子短了呢？然后，儿子一溜烟地跑回书房重新计算去鸟。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-25 16:55 编辑 ].

首先还是要相信孩子，孩子必有一个说得通理由这样做。必须相信孩子，这是任何后续工作的前提。
同意 翼mm 的说法，原因很重要，知道原因才知道从哪里入手。.

是不是考试成绩不好，自信心受打击了？或者是LZ批评的太狠，伤了孩子自尊？先跟孩子好好谈谈。

一次考试成绩不好，或者几次考试成绩不好，都没关系，考分不是最重要的。关键是BBMM和孩子一起找到学习中的问题所在，是计算不好？应用题不好？还是别的什么？一起做一个试卷分析。分析中对事不对人，不搞“诛心”。LZ可以参考下帖：
http://ww123.net/baby/thread-4708330-1-1.html
针对试卷分析的结果，BBMM和孩子一起去寻找解决的办法。如有问题，还可以上旺旺来问。

不把考分差的试卷给BBMM看，我儿子也出现过一两次。当时，看他那个难受劲，坐立不安，特别敏感，我跟孩子他妈都特别奇怪。晚上一翻书包，果然有张数学试卷不敢拿出来签名。后来我说他了：“你这是瞧不起爸爸妈妈。你考试成绩好，我们愿意分享快乐；你考试成绩不好，我们也必须分享痛苦。”

自此以后，成绩不好的时候，我跟儿子低着头站成一排（绝对避免跟老师站成一排），一起被老师数落。我们是同学，是一个坑里的战友，“要炸碉堡是吧？我先上，你掩护。”

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-5-26 14:49 编辑 ].

有点困惑，能否举一些实例啊。.

像这类三位数乘以一位数这类算式，我从来不要求儿子口算。等他将来熟悉到可以心算的时候，他自然会要求我免去笔算的。我是从来不管考试上的“口算”两个字的，现在就是当速算冠军也没用，因为有了计算器。

计算过程的问题当然应该搞清楚，不过重要的是理解为什么要这样。在当时学习时可能卡得比较紧，但那只不过是一个阶梯。只要明白了道理，是可以自由发挥的。我看过一些介绍国外学数学的文章，他们老师对学生是没有这些条条框框的，计算过程可以发挥的。

类似“390 x 12 / 13”这样的巧算，如果孩子做出来了，很好，值得表扬，如果孩子一时没看到，按部就班的做，其实也很好，不应责怪。我觉得，大人们不要相当然地认为孩子是怎么想的，或者什么能做，什么不能做，这很不公平。大人们起码都接受过高中以上的数学教育，脑子里边有完整的数学体系，能以更高、更好、更系统的角度看待小学生的数学问题，这是很正常的。他们不能以自己所站的高度个眼光来要求小学生，这对小学生太不公平了。所以，面对这种巧算，不要预设什么标准，硬要小学生达到，最多可以在时间充裕的情况下，回过头去让小学生再试试，看看能否找到巧妙的算法。如果还有时间和兴趣，还可以深入研究下这种巧算是否有道理，这就是进阶的做法了。

验算的作用不仅仅是保证结果准确，而是为将来学习等式变化奠定体验上的基础。巧算也并不仅仅是为了算得快，而是为将来学习四则运算奠定体验上的基础。可不能因为课本上还没讲四则运算，就觉得孩子不会懂，从而放弃了体验的机会。

例如，3900÷25×4，儿子是按部就班顺序做的。我要求他巧算，他最后找出了：
3900 ÷ (100 ÷ 4) x 4 = 3900 ÷ 100 x 4 x 4 = 39 x 16
其实，这并没有真正减少什么计算量，说不上如何巧算，但儿子搞明白了除法算式开括号，这可是很大的进步哦，因为教科书上还没讲这个呢。.

请允许我直言相告哈。

您的帖子我一直看的，很好，很认真，是个非常细致认真的妈妈，但是，我觉得，在低年级的时候，当数学问题还比较简单的时候，您跟您女儿思考的比较少，您比较关注女儿是否达到了教学要求，而没有把数学当作一件有趣的事情，没有静下心来跟女儿真正地玩数学。故此，您女儿没有发现数学的有趣之处。

像您现在适当地回过头去搞口算，我觉得是好的，把要求降低些，把基础做扎实些。不过在做这些事情时，还是要想办法转变学习的思路，在寻找数学之有趣下功夫。当你感觉到数学之有趣、数学之美的时候，跟女儿一分享，她也能感觉到数学之有趣、数学之美。

还记得原来有个帖子，我给您出了一道难题，即三角形面积是怎么得出来的，你凭自己的思考解决了这个问题，好像当时还是蛮高兴的哦，那就是学习数学的良好状态。

要想从数学中找到兴趣，先要放松些，丢掉过去那些陈腐的条条框框。静下心“玩”数学，自然能“玩”出兴趣的。.

引用:

原帖由 小学生 于 2010-10-28 21:49 发表
那么扎实的计算基础如何练就呢？ 我们一向不肯打草稿，就喜欢用脑子在那里想， 心算当然更容易出错。
学校卷子后的思维题可以做出来，可是正式题目的计算会扣掉十几二十分。

学校老师要求我去买口算本， 我个人 ...

不能盲目地追求心算的速度和准确率。到了5年级，复杂计算可以计算器。计算器也早就可以在高考中使用了。现代的数学教学对计算能力的要求降低很多了。
小学生做计算一定会出错，就像MM们有时会丢三落四，大人们会在工作中犯各种错误一样，都是十分正常的。
解决的办法只有一个，检查，检查的最好方法不是照原样重新计算一遍，而是逆运算以及换种做法，认真做了，小学生数学达到90分以上一点都不难。.

思考并不是讲挑战高难度，应为寻幽探胜、追根溯源、、、目的是为了发现趣味，培养兴趣。
例如：
数的诞生
http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=4763962
阿拉伯数字趣谈
http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=4763975

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-10-29 11:47 编辑 ].

首先，对开始的狼狈不要太在意，我也经历过的。我们不是老师，自然会碰到许多问题，没关系，慢慢总结提高。
其次，有一些简单的问题，特别是小学前和一年级的问题，可以在晚上出去散步的时候讲。这个时候，诺大的世界就你们两个人，互相之间更能产生奇妙的感应。
最后，周末是探究复杂的兴趣问题的好时间，一定要有一整块的数学时间（mathematics time），但不应超过他那个年龄能够集中注意力的时间。我记得一年级好像是15分钟。如果课题太长，那么中间要可以休息一小段时间，活动下，做个折纸都可以。但一般最多两节。当然，也可以把课题划分成几个小部分，每次活动前，简单回顾下上次的活动，预热一下。

经验很多，不妨在007的置顶帖子里边，提出您的问题。我感觉，007应该能提出更好更精辟的建议。.