特殊的感情是:她从入学以来,就一直是英语课代表,这个英语课代表像个光环一样罩在她头上,让她有飘飘然的感觉,逼得她上英语课就必须是最好的,英语课上,其他小朋友可以不会的问题,她必须得会,否则她也会难为情的,在这种压力下,她的英语课的效果是最高的,她得全力以赴,全神贯注才能不丢面子.

这一点,我在她的课外英语学习上也得到了证实.在那里,她很喜欢她的英文老师,喜欢那里上课的氛围,因此她上课的效率很高,基本上每次上的课,她回来后就能够背出来.而那次我让她背SBS的课文,她实际上在课堂里都已经差不多背出来了,在家里回回炉,就是几分钟的事,所以当她拿到我的作业单时,就屏不住窃窃的笑了.

我不确定得下了个结论: 上课效率高可以让小家伙们事半功倍,如果上课时可以很投入,带着探索的精神去学习,那课后需要化的力气相对要少很多,成绩却可以大很多.

关键是,怎样让他们能够很投入的去上课呢?除了自己要有自控能力,要能够有兴趣，应该还有更多的什么吧?

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-3-30 09:30 编辑 ].

今天,忐忑不安的一直刷新竞赛考级板块,想要看到中环杯的成绩,最后快要下班时,看到成绩了,没有婷的名字,心里充满失望,本来是想这个成绩出来可以敲响心仪中学的大门,这样看来,希望又渺茫了. 很郁闷的回到了家,觉得真是不敢在这个帖子里继续误人子弟,没有什么成绩而谈到的心得,会有多少参考意义呢?  再想想,本来我的初衷也仅是记录我普通的女儿的一段小学生活,把我们的所得所失,酸甜苦辣与大家一起分享,于是,硬着头皮,厚着脸皮,继续我的话题,完成该完成的.希望我郁闷的语气不要影响各位看官的心情..

回复Daileis

你说了我没有说出的,本来是想看一看多少同志有同样的看法,不过好像这个帖子发言的不多,沉得很快,所以也不得而知是不是大多数家长是这样想的.

我觉得这只能是我们家长美好的愿望,我们的小家伙有幸碰到这样好老师的几率有多少呢?为什么家长群中会流行:进了大门,进小门的说法呢?师范学校里在教育一个未来老师的教学技能时,是否也可以教育他们对教师职业的热爱,激情和对小朋友的爱心呢? 我想,这是很难教得会的.

我也很理解老师的职业疲倦感,我们同样会对自己周而复始的本职工作厌烦,疲倦,老师也一样的,当他面对40来个学生时,讲同样的课文几年,甚至10几年,那时怎样的感觉,所有当年的激情都会给磨平的. 我不知道,有什么方法能够帮助所有的职业人士包括我们去延续工作的激情.好像很难很难,

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-3-30 20:13 编辑 ].

谢谢水老师的鼓励! 非常感谢,这个时候的安慰话真的犹如春风般让人温暖

我没有把这份失望加到婷的头上,只是让她分析分析,为什么每次都感觉还可以,结果就有问题. 她的奥数老师也是说,她每次能得奖,也是刚刚过,不能得奖,也就是差一口气. 不过,这几次的奥,已经连着差了好几口气了,我终于忍不住,憋不下这口气,要她自己反省反省. 进入到奥这个旋涡中,我是身不由己的跟着它转呀转了,转的没有方向,失去自我.

现在我的情绪也已经平静了,我知道,我们的确努力还是不够的,除了一星期一次奥和奥的家庭作业(最近连家庭作业也没了),没有再多做题,能够进决赛也已经对得起她那点智商和勤奋了.其实,这也是我后面想谈到的另一个问题,很多家长在对比牛小孩的努力程度时,都暗自以为只要自家的小孩够努力,一定能取得相应的成绩的,其实真是这样吗?我感觉奥数是要有一定的天分的,一般的小孩学到一定的程度时,再往上拔,很累很累,不值得,这也是我没有逼着她上两个,三个奥班的理由,不敢赌,否则赔了夫人又折兵,数学学不到位,又没有时间干别的.所以,这个成绩,我认了,

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-3-30 20:48 编辑 ].

不希望前面所说学奥是要有天分的话打击到一片磨刀霍霍向奥数的家长们,不要担心,奥是可以奥的,就是家长的心脏要够坚强,能够经得起听到分数那一刻的汹涌澎湃.(玩笑). 学奥数本身不是什么坏事情,有些题目也是满好玩的,但是当它和很多奇怪的东东挂上钩时,我们就变得功利,变得狂躁,变得变态.我们自己也不想这样,但是游在江湖,身不由己, 唉,身不由己呀!.

很有道理,值得好好想想.

就好像对待粗心的问题,有家长总是不以为然,考试差了,往粗心上一推就不代表有问题了. 孰不知,粗心,细心也是技能,是智商,是知识掌握程度的量化..

继续写,就着奥数的话题,再多谈两句,就此要少谈这个奥里奥了,吃无消伊

分析分析我们这几次的奥数失利,有几点是我现在能想到的,但不确定的原因.( 这种话好像是律师用语,说的滴水不漏似的)

1, 在奥的过程中,老师换得太过频繁. 借鉴其他家长的做法,在没有找到最好老师之前,是几个老师的课一起上,不像我们,是停了一个,再上另一个,这样的系统性,延续性都不好,加上小孩子适应老师有个过程,适应期的学习效率大打折扣,等刚适应好了,又换老师.

不要问我,怎么很快找到适合的老师. 我用最笨的方法: 以身试法,一个个试,最后终于找到了,但是好像有一点晚了.

2, 在奥的过程中,怕吃苦,大人小孩一起偷懒.实际上,在那个"牛"老师班,是高手如云,在那个氛围中,熬一熬,可能是能熬出一点成绩的,但是一方面没有办法接受那样的教育方式,一方面知道那里的国庆,五一,所有的大假,小孩都要连续上课的,我就第一个打起了退堂鼓,假期,我们是一家们要出去游山玩水的,怎么能够置大好阳光于室外而不顾?我得深深的检讨. 同时向大家宣布:成功小孩的背后都有一个伟大的母亲.(或父亲).

呵呵,真正的大师在这里!!

看了你这个帖子,我感觉我162的原因都得推翻. 其他所有的原因都是表象,是假象了,真正的原因只有兴趣,兴趣,还是兴趣.

不过还是允许我把162篇保留,毕竟像水老师这样的是特殊案例,大多数的我们的小朋友,学奥数都是赶着鸭子上架,他们也是身不由己,被他们的老妈们逼着上的.这种情况,貌似我的总结篇还是有参考意义的..

说的太好了,把很多虚虚蒙蒙的东西点破了,点透了, 把我的心结也点开了.

多谢水老师的发言,让我这个帖子熠熠生光,更有价值..

严重提醒水老师,我们很多家长翘首盼着你帮我们分析家长的作用和定位哦!.

听到这个消息,我太高兴了,不要怪我兴灾乐祸,允许我有点母亲的自私,我家闺女就是五音不全,即使坚持了这么多年的乐器学习,到现在仍然不能完整地唱准一首歌,我可以盼着她有你一样的数学天赋吗?.

谢谢楼上各位的关注和鼓励,我们这个帖子由于水老师和各位的积极参与而变得更有价值,我自己本身也得益匪浅,好像有一只手在指引着我们越来越接近教育的真谛..

我个人认为, 孩子那么小的时候,我不会特意的设计让她学或是不学奥数,我会顺其自然,,她有兴趣了,就拿点题目做做,又未尝不可呢,奥数本身不是什么坏玩意,好的奥数题目可以让小孩子的思维更活跃.等到四年级,五年级时,也是因人而异,如果小朋友不觉得是痛苦的事,学一学也没有什么啦,

这个,貌似,水老师更有发言权.

和我一起深海呼叫大山吧!.

英语的学习,婷能够学的相对来说轻松一点,好一点,是因为她上课效率高,喜欢上英语课, 这都是老师的功劳,我们家长没起到什么作用,俺就不敢无功受禄,胡乱点评了.请看153,daileis的原话:

一堂课应该是师生互动的，不仅学生要有积极性主动性，老师更要有，一个富有学识、激情、口才，发自内心地关爱学生的老师，能让每一堂课都成为学生享受的精神和知识大餐，能让学生上好一次课后，马上就热切盼望下一堂课。.

汗颜,我家闺女的字也不咋的,改天问问她一个好朋友的妈妈有什么经验,她那个好朋友的字写得满漂亮的.

有时候,批评她字难看,她就说以后都用计算机打字了,用不着写好看.而且她觉得自己的字还是不错的,说她龙飞凤舞的签字大家抢着要..

这个回答有背水老师一贯严谨认真的态度,我们期待着水老师给我们一个负责任的回答..

继续写.
当时信心满满的给自己订了小学目标: 学习习惯要好, 自信心要培养起来.
学习习惯在我不厌其烦的唠叨之下, 终于小见成果, 可是这个自信心怎么培养呢? 没有经验,没有谱.
婷从小就是那种胆小谨慎,不敢尝试新的事物的小女孩, 这种胆小在我看来就是缺乏自信的表现, 自己做不好,也不相信自己能做好, 只有看到别人做过了,没事了,自己才敢去做.说得好听点, 是做事周密负责, 说得难听就是没有自信心.

没有自信心,她就很容易放弃所做的事, 总会用":反正再做也做不好"来打退堂鼓. 这不是什么好事, 这是非常不好的事. 一定要想办法让她树立自信心..

于是, 我开始处寻寻觅觅,找她的哪怕一丁点的优点, 然后就把它放大使劲地表扬,有时侯甚至有点违心, 但是为了培养她的自信心, 我咬牙上了.起初, 有点效果的, 她觉得自己还不错, 胆子大起来了, 敢讲自己的想法了, 但是, 很快, 等她3年级时, 学校成绩开始有差异, 有中队干部之说, 有优秀学员评比时, 她自己感觉到了差距, 原来自己并不是那么好, 而且,她也有点不相信我所说的:宝宝,你在妈妈眼里最棒"的话了, 就象我在前面的贴子里所说:当她信心满满出去时,学校里老师的一个眼神, 同学们的一个评价,名次的评比都是会让她垂头丧气的回来. 这时候你会发现,家长的表扬很无力, 很苍白,很空洞.如果这些表扬没有事实做支撑.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-3-31 21:37 编辑 ].

在那个其间, 我们还特意去上了个小记者的班, 很远, 家里开车去要提前1小时,(严重违背我就近上学的原则).一上要上两个多小时, 我们一家很费力的坚持着, 就是为了让她能够有机会去采访,胆子变大点. 不能说没效果, 但是当时在我看来,效果很小, 每次采访时, 都是小朋友举手才有机会, 她每次都不举,每次都没有机会被叫到, 机会永远都是那些本来就胆子大,很会讲的小孩. 会讲的越会讲, 不会的还是不会.

这也是我发现学校教育的另一个问题. 有些学校里的班干部, 中队长之类的永远都是固定的,为什么就不能所有的小朋友都做做呢?越是学习成绩差得,越是不自信的小朋友, 越要给他机会让他觉得自己还是有价值的,还是可以帮助到别人的,那他就对自己有自信,愿意去做好更多的事.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-3 10:35 编辑 ].

情绪有点激动, 因为我特别特别反感:从小就给小朋友扣个大帽子, 就把他们定型. 就可以很武断的说, 这个事, 他怎么能做好呢? 你都不给他机会,你怎么就知道他做不好了呢? 即使第一次做不好,多做两次不就做好了吗?

我不得不说由于现在教育制度的某些弊端, 个别老师会为了面子, 为了荣誉, 不给他眼中的差生一点机会,让他们觉得在学校里可有可无, 没有任何价值, 只能是拖班级总分的包袱. 我很讨厌,反感, 厌恶这样的事发生. 我严重鄙视这样的事和造成这种事的人.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-3-31 23:03 编辑 ].

岔开了话题, 继续写我的:

为了让她胆子大点,再多点自信, 她很小的时候, 我们就带她到处旅游, 找人多的地方扎堆, 想方设法让她和更多的小朋友,大朋友,老朋友接触, 胆子似乎是大了点, 自信心依旧没有, 不愿意说自己的观点, 怕被别人笑话. (也或者根本就没有自己的观点). 后来, 我们无意做的一些事却帮助她越来越自信了, 在树立自信心的道路上, 我总结出: 家长说的多不如做的多..

讲得太好了.
顶这句话:"当一个孩子敢于去做一些他渴望做的事情的时候，还需要加上一个配套教育，那就是：礼让"  .

我有时候真的会把自信和自我表现混淆起来,以为自我表现就是自信了. 其实自信是一种更加内在的品质, 它超越于自我表现之上.

要好好想一想!.

继续写.不敢确定是否培养出的是自信, 等写好后,水老师给评价评价,这样培养出的是否是自信.

先要讲一讲我们这个家庭背景, 平时, 我和她爸最大的嗜好就是捧着计算机,或上网到处神游, 或着用一些电脑排版软件搞些自己喜欢的东东, 我们不太看电视,一人手捧一个电脑可以消磨一个晚上.婷有时候就在我们身边看着, 表现得很有兴趣, 尤其是powerpoint, 她对这个神奇的可以有动画的玩意着了迷, 她要我教她怎么弄, 我给她讲个大概,她可以用很长时间去研究搞很多花俏的效果, 立体字,一会儿飞进来,一会儿又变大,然后研究的越来越深,音乐怎么配, 颜色怎么渐进,她甚至为了向她爸学一个新的招数,愿意代替他洗一个月的碗. 她的老爸用这个招数害这个小家伙洗了好几个月的碗,她也心甘情愿..

后来,她又开始学习word排版, 搞起这个来,她是完全的投入, 是一种至高的享受. 发展到最后, 我们甚至可以很不地道的以"玩半小时的word 或 Powerpoint做为对她成绩好的奖励.她都欣然接受. 这个时候,她word排版玩的相对她同龄的小孩子来说,已经很溜了, 连我都自愧不如. 也就是那时,他们老师开始把办小报的任务交代给同学自己来做了,起初她也还是不敢接这个任务, 记得有一次,那个任务全班没有小朋友愿意接, 她手很痒,又不敢接,回来后嘟嘟囔囔说了半天,我鼓励她说:"反正没人做,就你一个人做,肯定是最好的".她第二天把这个任务给搞了回来, 那一天,她那个兴奋劲,在word里把她毕生所学得所有花招都用上去, 边框,立体字, 透明图, 卷轴书,看得我眼花缭乱, 提醒她适可而止,不能太花, 她想了想,忍疼去掉点效果图. 工夫不负有心人,她的作品在班级里轰动了..

自次一发不可收拾, 班级里小报, 主题活动的powerpoint都是她做的,她做的不亦乐乎,老师也给了她好几次机会参加区里,市里的Powerpoint比赛, 网页制作等等,她都陆续拿了点奖, 这个时候,她开始自信了,(水老师,这个应该是自信吧),她有了一个特长,她相信自己是有用之才,她相信自己愿意做的能够做好, 她也变得更加开心了.
我们也没有想到,仅仅因为我们自己爱玩电脑,让她有了比别人早点接触电脑的机会,而让她能够获得成就感,变得自信, 真有点无心插柳的感觉..

其实在这个过程中,就碰到水老师说的"礼让"的问题, 我那时候很惭愧的发现我的心胸没有我家婷的大.

几乎所有中队活动的Powerpoint文件都是她制作的, 老师只要说个主题, 她就要回来上网搜集很多资料, 下载相应的音乐, 还要编排打字, 很花时间和精力. 但是, 每一次的中队活动都轮不到她读自己的powerpoint文件, 都是别人主持, 她最多也就能轮到帮助翻翻Powerpoint 文件. 我每一次听到她说在幕后翻文件, 其他小朋友拿着她做好的文件在参观老师面前露脸时,心里都满酸的. 有一次,我实在屏不住,问她:你不想自己读自己做的文件吗?可以去和老师争取争取呀! 她看着我,很平静的说:我就是喜欢做powerpoint,给我做我就很高兴了" . 我无语, 只要她不觉得委屈, 她觉得开心就够了.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-1 22:16 编辑 ].

所以当看到水老师的那句"礼让", 又触动了我, 还好,当时我也没有以我狭隘的心理去影响她. 当时对学校老师不给婷机会还有点耿耿于怀,然而,读了水老师的文章后,现在,我心释然了.谢谢水老师的金玉良言.

今天,头太疼,无法继续.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-1 22:14 编辑 ].

亲,谢谢你的鼓励,啥时候把你家小子的小学生活也记录记录,和我们分享下?.

先要谢谢楼上各位的鼓励与支持,希望还有更多的案例能够写出来与大家分享.不过,貌似可以写的不是很多了,只有想到哪里写到哪里,有多少写多少了.

至于对,水老师,已经不能再用感谢表达心情了,没有她的精辟到位,用心的点评,我的这些随笔就仅仅是一些小事的记录,大家看过,笑过,就会忘了,但是有了水老师的"金手指",我们会更多的去想一想,去深思,去比较,去发现什么.

我真心恳请水老师在这个贴子里不是客人,是主人,和我一起招待所有进来的爸爸妈妈.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-2 20:06 编辑 ].

我真想热烈的大大的拥抱一下水老师.(在我知悉水老师是个妈妈后).

昨天写好这段后,我也感觉好像不是"礼让"的问题,但是又琢磨不出是什么原因.被水老师"指点迷津"后,有恍然大悟的感觉.

其实就是婷在演讲上没有兴趣, 没有自信,讲不来也不敢讲.所以她退缩了,这其实也是一个循环,不敢讲,就越没机会讲,就越讲不好. 这时候就需要家长出马了,要先在家里或其它可控的场合下,制造机会让她能够锻炼起来,培养她的这个能力.

我知道下一步该怎么做了.

但是,另一个问题出来了,对于电脑Powerpoint制作,她本身有着浓厚的兴趣,我可以很容易的鼓励她去做好它,得到大家的认可,从而产生自信心,但是,对于演讲,她或者根本没有这个兴趣,也或者缺少天分,我该怎样去帮助她培养学习的兴趣和能力呢? 等下,如果我叫婷来把学校里以前做的PPT文件在家里给我讲一遍. 她如果瞪我一眼:  没兴趣" , 我该怎么办,我总不能硬拉她上马吧?.

等水老师的回答,继续大胆记录我的.

就如我前面所讲的,婷自信心的培养,我们有点无心插柳的感受.用了很多办法,费了很多口舌,却发现是帮助她做好了一件她渴望做好的事情,从而让她有了成功的感觉,而变得更自信了.但是,有时候我也很疑惑,如果她当初没有做powerpoint的兴趣,或者我们没有发现她有什么特别的兴趣,她没能真正的做好一件事,她是不是就一直躲在后面,唯唯诺诺? 我的汗又淌淌的滴,这个偶然性也忒大了点.

由于这个偶然性, 我有时也在想,这种自信的培养,我们可以指望学校的老师做点什么吗?如果有他们的良苦用心,这种偶然性是不是会多点呢?转而想想,可能还是得靠家长,在教育资源如此匮乏的今天..

看了水老师的帖子后,我感觉婷这个还不能叫做自信,容我再想想,问题出在哪里?

我们通常回说:我自信我能做好,而不会说:我自信我能做. 当我们说到自信时,往往会带有一个隐含的成功地的结果, 那么当一个小朋友客观的审时度势后,知道自己没有能力做好一件事,但是他也的确很想去做好,渴望去做好,他这个应该是:自知之明, 还是:不够自信.

简单点,市俗点说, 我家这个婷很想在奥数的比赛上得奖,在高手如云的奥数班上独占鳌头,她有这个虚荣心的,我很清楚, 她也拼过,也是很努力的争取过,但是,在若干次的失败后, 她会给自己台阶下,能力有限,能拿三等奖就很不错了. 她不再是刚开始时的自信满满的样子,她知道:山外有山, 天外有天, 她也默认了这个结果,继续她只重过程,不看结果的心态.

这是一种什么现象呢?

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-2 21:36 编辑 ].

貌似我们要在自信的问题上纠结一会了,等搞清楚这个大工程,我们再继续走下去吧.

欢迎在自信培养上有经验,有心得的妈妈上来发个言,也欢迎如我一样还没搞清楚的妈妈们上来说说自己的感受..

继续写.

那一天, 就问婷:"怎么样, 把你以前做的确PPT文件,讲给我们听听好吗?",她果然瞪我一眼: "没兴趣, 有什么好讲的呀?" 其实, 这是我预料到的答案, 说没兴趣是假, 讲不来是真. 在我看来, 她一直就是不太善于表达, 性格有点闷的小女孩. 在和亲朋好友相处的时候, 都是别人问她问题, 她懒懒地回答两句, 不像其他小朋友有搭没搭的总能和大人聊上大半天. 她是宁愿捧本书或电脑自己去消磨时光. 真不知道这种性格是天生使然, 还是其他原因? 有一段时间, 我很担心她这样的性格怎么和小朋友去相处, 但是从她年年能当选中队委员, 到今年以最多票当选, 她的人缘貌似不错, 那在学校里, 是另一个样子?

岔远了, 在她拒绝给我们演示PPT后, 我想了想, 对她说: "要么这样, 我把我们公司用来在展会上要做的一个PPT文件, 讲给你听, 你帮我看看是否入耳?",她欢喜的频频点头, 又可以做老师了!

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-6 18:43 编辑 ].

我抓住她想做老师的特点,而碰巧我也正好在公司里是做讲座,搞培训的,利用这个便利条件,让她慢慢先对讲演有点兴趣,接下来,再怎么做,只有走一步是一步了.同时,我又想办法和她达成一致,变革以前的读小故事,大道理,而改成为,她自己先默读,然后由她用自己的语言讲出来给我们听.这个刚刚试验起来,不知道结果如何?等试过一段时间后,向各位领导汇报..

同时,我也发现在培养兴趣和自信等方面,家长和家庭环境的作用很大很大,家长要参与到小朋友的日常学习,生活,和活动中去,要花时间陪他们一起去读,去讲,去写,才有更多机会去发现,去培养,去挖掘他们的兴趣,去帮助他们树立信心.

但是,但是,这对家长的要求也忒高了点吧?我们家长的压力大大的有呀！尤其是妈妈们，在公司里为了生存，要胶尽脑汁应付工作压力；在家里，生活上要伺候公婆，劳工和小皇帝；还要学习职业外的第三，第四甚至第五技能，去培养小皇帝的各路情操。这如果只靠一点点的爱心恐怕是支撑不了多久的，这要得有那滔滔不绝之爱才能够支撑我们走到更远。

对所有的妈妈们，包括我自己致以最崇高的敬礼。

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-6 20:16 编辑 ].

还在继续等待水老师在演讲方面给于更多更好的意见。.

继续写。
在所有认识婷的家长那里，我听到对婷最多的评价不是学习好，性格好，熬的功力强，而是自立性强。几乎所有的妈妈们都认为婷独立性强，自我管理好。其实，听到这个评价，我是一种五味俱全的感觉。

婷的这个自立，是家庭环境万不得已“逼”出来的。我们这个大家庭（爷爷奶奶住隔壁）里都是有志之士，阿爷奶奶是，婷的老爸是，婷的老妈吗，志向没那么高，但是在单位里也要对得起那份工资的。所以，婷从小学两年级开始，从下学到我回家的那段时间就基本上是独立一个人在家度过的。我们一年级时请过阿姨，后来由于各种原因，没能继续。

我清楚地记得，她第一次一个人要从学校车站走回到家里，我不放心，在校车那里等着她，偷偷地在后面跟着她。看到其他小朋友下了校车，都有家长拿着饮料，点心迎上去，然后重重的书包就已经背到老人肩膀上了。我家婷，一个人，瘦小的身躯背着大大的书包，（现在在她身上一点也找不出当时那种弱弱的感觉）不用东张西望找自己的亲人，迈着步子，坚定的朝家里走去，要过一个长长的卖着各色小吃的弄堂。她先在一个烤鸡骨相连的铺子前停下来，看了半天，没有买，然后又在一个做甜点心的小店里晃了少许，选了几种小点心，满足的出门，一路吃着就到家里了。我跟着她，看着她小小的背影，一只手拿着点心，另一只手时而托托重重的书包，心里那个心疼，真是无法言传。其实不只是心疼书包压到她弱弱的肩膀，而更是心疼她那份孤单的背影．　

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-7 13:58 编辑 ].

没有办法，她得自己背书包，自己走。

后来在她四年级时，学校的班车一下涨得很贵，因为我们平时早上都不乘车的，只乘回来的校车，那个价格就是我不能容忍的了。有了她独自走回家的经历，我就试着让她从学校打的回家，时间节省了，金钱也节约了。再后来，我就变本加厉，让她自己乘公交车回家，这当中，这个有经济头脑的小家伙还乘机捞了一把，她认为我从校车，从出租车上省下的钱也有她一份功劳，要求和我平分那些“利润”。这次，我认为她有道理，答应了她，从此，用她的话说，她每个月可以赚80元工资了！.

昨天出差, 今天刚到家里, 急忙来继续, 贴子沉得要快找不到了, 呵呵.

今天早晨就是做了个相关的技术讲座, 效果不错. 当时就想起了第一次在1,200个人之前做讲座时, 那个紧张呀, 跟本不知道自己在讲点什么, 如站针毡似的站在豪华的讲台上, 不敢和听众的眼睛对视,象读天书一样,不知所云的讲完, 然后逃下了讲台. 现在一晃好几年, 去讲个课, 已经很老练, 和听众有有互动,有交流, 也有少许的煽动性. 估计婷将来也得有这样一个过程.

下午2点多, 准备从会议中心往机场赶时, 收到了西南位育的电话, 终于有一所学校向婷抛了橄榄枝, 我的心定了很多..

真是一语中的. 的确, 我和婷没有好到可以交流她感兴趣事物的份上.有的时候,她甚至很抵触我.她从小养成的自立,让她有慢慢有了另外一种自信和坚定, 这种自信有时让我有一种不被需要的感觉.好像她很多事情都能自己搞定似的.随着她越成长, 我这种感觉越强.其实这和我自己的性格也有关系, 我平时大大咧咧,性格太直,做人处事太随意,和她沟通时不讲究技巧, 从而在她面前威信渐减.

这一段时间,由于没有更多的学习压力, 我对她更是任其自然, 我回来后吃好饭的第一件事, 就是在这里的继续, 而她呢,在自己房间做她要做的. 我有点成心这样做, 一是因为, 我要翻倒我唠唠叨叨的形象. 二是我想看看这半年完完全全靠她自己是否能够管理好自己.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-8 20:38 编辑 ].

好在这段时间, 她找到了另一个好搭挡, 她老爸, 记得以前都是我享受的待遇现在全部到她老爸那里去, 钩着手窃窃私语半天, 做什么事都请老爸一起参与. 现在如果我要有什么想法, 都会通过劳公转达,效果会更好. 我把这份荣耀让给劳公,同时也把一份责任丢给了他. 对他下了死命令,婷的初中由他负责, 希望不要输于由我负责的小学. 他信心满满的说:"我的死党, 这点面子还是会给我的." 我拭目以待.

有的时候我也很担心我在婷心中的地位, 她没有把我当好朋友, 而是当做一个不得不应付的有权势的长辈, 这是我所不希望的.有时候我也但愿这只是一阵阵, 我再熬熬, 等她再长大点, 就又和我好了!.

又仔细看了一遍, 讲的真是太好了,顶这句话:
如切如磋，如琢如磨。小时候多多切磋、多多琢磨，就会免去高中阶段的河东狮吼和互相伤害。

我想我要从这个PPT入手, 慢慢开始和她重新成为朋友, 进入到她的世界. 我要给我定个小目标. 一定要想办法做成这件事, 否则真要担心和她的心越来越远了..

继续写婷的小学生活.
婷的这种自立,让我们省了很多心. 有一些课外的补习, 尤其是寒暑假里的,她都可以自己搞定来回交通和吃饭问题.但是同时, 她又多了份孤独, 她好像习惯于一个人的独来独往, 不用我们陪伴,有的时候我提出可以休假陪她一起去上学, 她也好像不是非常需求的样子. 她比别的小孩更早一点独立了. 我慢慢感觉到我不再被需要了,有点悲哀.有点凄凉.

这就是所有妈妈们的苦恼, 太依赖了,不行, 太独立了, 也担心. 这个度, 真是不好掌握..

谢谢annymama 和水老师的鼓励.

不知为什么, 当听到西南位育的消息时, 我除了心里有块石头落地, 没有更多高兴和激动.由于这段时间一直在想和婷之间那种淡淡的不很亲密的相互关系.让我对择校的情绪慢慢低落了点.对于学校,有时候我就想:此地不留人, 自有留人处".  

希望我这样说不要给人以:"得了便宜又卖乖"的感觉..

继续写,

刚参加完西南位育的家长动员大会. 校长给人的感觉很实在, 没有高高在上的感觉,很现实的谈到这是一个双向选择的过程, 为家长选择他们感到荣幸, 也希望家长们根据自家小孩的特点选择适合自己的学校. 没有最好,只有最合适. (这句话貌似我在给我的客户分析设备选型时也说过).问题是我现在真的是一头雾水, 婷到底适合怎样的学校, 或者说,什么样的学校是适合她的呢?.

我前面有一节里提到过婷有点形而上学, 很注重形式上的一些东西. 她的这种注重在实际生活中就表现出是一种很刻板, 太守规矩的特点. 举个例子, 她很小就养成了一个习惯, 每次外出之前一定要去躺卫生间, 不管是否真的需要, 没有任何例外, 有次甚至都走到电梯间了, 她想起来这件事没有做, 而要折回去做好,才能坦坦然然的出门. 这个习惯也放到了晚上睡觉前, 每天睡觉前都要倒杯水放在床前, 然后就是一趟卫生间, 我绝不夸张的说,没有一天例外.即使那杯水她可能碰都没碰过.

象个老学究似的刻板的确坚持着她要坚持的.很固执,很难改变. 当然我们也没有特意强调去改变,毕竟这都是些无伤大雅的事, 但是这么小的家伙为什么会这么注重这个形式呢?.

而另一方面, 这种守规矩的特点让我比一般妈妈幸福.  
小学生的早晨就像战场一样，战场上发声音最多的就是这个家要管事的那位。我不敢肯定我们家的战场场景是唯一的，但肯定是极少数的。我们家里早晨传出来的声音永远都是婷的声音:"妈, 你还没刷牙吗? 快点快点, 我要来不及了. 再给你三分钟时间吃早餐" 多数情况都是她所有的事情都搞定了,在那里看着时间,催我和她爸. 有时候想想也很好笑, 搞得她象我妈似的.
这种守规矩还有一个很大的优点:就是守信用. 无论什么事情, 只要你和她好商好量后,她答应你的, 她会雷打不动的去执行. 就好像上次由于粗心,她包了差不多半年的洗碗. 她从那时起洗到现在, 没有耍过一次赖皮. 有时候洗完澡才想起来这麻事, 她会只穿着睡衣在那里洗,我有两次实在忍不住想要帮她洗了算了, 最后还是忍了忍,当没看到,做自己的事.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-10 10:30 编辑 ].

但是,事物总是两面性的. 另一面就是她的刻板, 不够灵活. 婷想问题一根筋,不太会变通.这和她固守规矩的特点有关系,有时候我又觉得这和反应也有关系, 当碰到随机的灵活的事时, 她不能及时的应变, 从而只好固守她的老法子而变的刻板.

敬请水老师出马帮我分析分析这个. 有什么办法改进吗? 这厢先行鞠躬谢谢!

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-9 22:37 编辑 ].

发现她这个毛病有段时间了. 我感觉她这个要算是毛病而不是特点了.

我和她爸好好分分析了下, 把这个归咎于课外过多的第二课堂学习.虽然不尽是学业的, 但是所有这些课堂有一个共同的特点: 都是灌输型的,而不是参与型的.都是被动的接受教育, 而这个教育把她所有的课外时间占满了. 她跟本没有时间自己去主动想问题, 也没有机会主动去做点什么事. 这样分析过后, 又加上该考的各类比赛也差不多结束, 剩下的也没有资格去考. 我们果断地调整了课外安排, 只有周六下午上课, 乒乓,画画都放在平时日. 这样我们就有一整天的周日可以搞各种活动了.我们让她帮我们安排周日邀请哪些亲朋好友,去哪里游山玩水, 搞什么活动. 希望这样可以让她能够不那么"闷" ,能够"灵活"点. 但原这个特点不是天生的, 是可以改变的. 我有时候觉的性格特点真象天生的,莫名其妙就跟着你了,就是你的了, 后天起的作用能有多大呀?

真有点想厚颜无耻对老天再许个愿, 看他给不给我这个面子.

[ 本帖最后由 wendymo 于 2010-4-9 23:26 编辑 ].

谢谢撒风子的关注

谢谢annymama的建议,我和她爸爸也是在反思,在琢磨用什么方法让她能够更放松点,更主动点,更变通点. 只有慢慢来试了. 从这几个周日,全家总动员参加各项户外活动,感觉小家伙还是孺子可教的,时不时也是能迸出点思想小火花的.可能是以往的功课压得太紧,让她没有了自己思考的空间和时间..