最近各科老师们好像都让不会的同学默10遍以上，弄得同学苦，老师气。
记得看某本书上写默写的最佳次数是3次，这时的记忆效果最好。默多了效用递减。
我们辛苦的老师是不是也能试验一下呢？.

我们有时默1遍就通过了，有时默2遍，3遍还有错别字。看来要多用心才是。

[ 本帖最后由 大熊妈妈 于 2009-12-19 14:25 编辑 ].

我觉得教育孩子不仅要考虑教育方法，还得研究孩子的心理。
气头上的方法往往是带有惩戒性质的，用多了反而具有很多副作用。
主要是扼杀了孩子的学习兴趣。

默10遍以上的做法，我觉得是过了头的，尤其是被罚默无聊的东东.
我家牛牛还算幸运，偶尔被罚，呵呵.

我发现我家孩子第一次抄写的时候写错的字，以后就很容易错，而且老是错在老地方。这个问题，一直从小学到现在。所以，对字的第一印象很重要。在抄写的时候，千万不能抄错。.

您总是在强调孩子应该做到，而孩子其实和自控能力强的大人一样，并不是总能做好。
这时需要的是老师和家长如何正确引导孩子，而不是一味的惩罚（这种惩罚很多情况下是无意义的，只是大人可以出口恶气，老师的心情我很能解）。
这个现象其实很普遍，尤其在小学，我听说老师让学生写我不再说话100遍，可见这个老师是多么的气愤。
我这个帖子只是想引起老师和家长的关注，我们是不是真正起到帮助孩子的作用，而非指责竹园辛苦、负责的老师！.

我也是在就事论事。因为我遇到过好多不同学校的家长和老师，他们也有同样的疑惑，为什么现在孩子的错别字越来越多了，甚至有些学生连拼音也不能写全。其实，教育学家，应该去过个调研。
我们这一代，小时候的语文学习大同小异，先学拼音后学字，有个循序渐进的过程，而且，写字的时候，是老师一笔一划教出来的。
而现在的孩子在使用二期新教材后，没有经过我们那时的过程。因为我家孩子错别字多，所以我也和以前的小学老师交流过，她也认为和新教材的安排是有关系的。
中国字很多是形声字，在上课的时候，老师如果对有些容易写错的字从词源上去解说，应该会改善错别字的状况。.

上次我看了一张报纸，就是揭示“射”和“矮”。射……寸、身，其实就是矮。而矮——有个“矢”字，这才是真正的“射”。大概是因为以前有人把这两字的读音弄错了，所以现在将错就错。
具体哪张报纸忘记了。举这个例子，就是说明词源很重要。.

看来您也同意老师也应该反思，注意教学方法，而不是一味地从学生身上找问题。
下一步就是孩子们是否接受，程度如何？
和老师交流具体教学，看来我有班门弄斧之嫌了。.

男孩子，默写很头疼。有啥好办法吗？.