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[ 本帖最后由 云雀 于 2013-7-6 21:46 编辑 ].

近年来，复旦人文智慧课堂陆续推出的三大精品课程
包括：经济管理哲学研究生课程班、
哲学思想与人文素养高层精修课程、
国学文化高层精修课程)，
内容涉及：诸子百家，
          宗教思想，
          管理哲学，
          国学精粹，
          传统文化等内容，
为逾百位来自企业界、政界的高端人士呈现了耳目一新的体验。
近期，在各界学友和复旦大学哲学系的精心策划下，复旦人文智慧课堂也时刻准备着，在新学年，翻开她新的篇章，迎接来自各界的学习者。

[ 本帖最后由 云雀 于 2009-10-10 23:08 编辑 ].

通过复旦人文智慧课堂学友自发组成的“学源俱乐部”，学友们在课外开展了丰富的活动，使课程学习功效最大化，也给学友们创造了一种新的生活方式。

    仅今年上半年，各类型活动已举办30余场，特别是到厦门南普陀寺、河北柏林禅寺等地的异地修学活动，澄心静气，修身养性，学友们在修学中收获甚丰。

    来自上海宏普实业投资有限公司的学友李爽，在异地修学活动中有感而发：“对于做企业的人，养心比赚钱更重要；或者说，只有心灵健康，才能拥有真正的事业。”.

“知识不再是最重要的，最重要的是我们的心灵、思想、智慧、道德。”中国电信集团黄页信息有限公司副总经理刘苏南在完成人文智慧课堂的学习中，发出深深的感慨。
马可孛罗面包有限公司总经理郑建信先生也用形象的语言表达了自己学习之后的感受——“哲学不能烤面包，但能让面包吃起来更有滋味。”

    复旦人文智慧课堂同时作为学友学习和交流的平台，也力求通过学友之间的思想碰撞与智慧启迪，建立高品质的人脉关系。通过学友们的共同努力，带领影响更多的人启悟思维，完善人格，为传承人文贡献智慧。.

“博学而笃志切问而近思”，百年来，复旦大学的这句校训一直激励着全体师生不断努力。在复旦人文智慧课堂，复旦名师悉为学友们“传道、授业、解惑”。教授之间业已生成默契，授业时相互对比、渗透，深入、浅出，力求同学融会贯通，所学而有所用。

    复旦人文智慧课堂主讲教授之一，著名人文学者王德峰教授在课堂上欣喜呈词：“中国的社会精英需要思想了，这是民族的大幸！”.

虽然此次智慧堂是针对35岁以上的公司精英们开设的，但作为高中生，先接触一点表面的知识和信息，未尝不可。供学有余力的高中生参考阅读。.

先送花, 慢慢学习..

小鸟出手不凡，阿拉花花送上，现在只有跟老侬，个么啥事体都不会掉队。.

原典精读将着重精读《论语》、《大学》、《孟子》、《庄子》、《史记》和《红楼梦》；
文化研习部分，将通过“文化茶叙”，和哲学系、中文系、历史系、文博系教师以及上海博物馆专家、沪上著名人文学者等共同探讨儒家、道家和佛教文化。
漫谈和鉴赏中国的绘画、书法、青铜器、瓷器、古代服饰文化、传统礼仪文化、茶道文化等。.

阿拉老公哲学系毕业的，要去哪里听课估计没啥问题，呵呵.

复旦论语上的最好的是我同学的老公，据说他讲论语，周边的大学女生们都去听课的，盛况空前。.

好的，你可以讲连接贴过来。也可以选择性的介绍一下，拜托啦！.

再看看清华大学：“将中国道家思想与企业经营理念、《易经》与企业管理哲学、《孙子兵法》与企业战略列为授课重点。”
虽然有人持不同的观点，可是我们高中生涉及一点书中的一点内容，知道是怎么回事，即可，要复杂的就细读，要简单的就粗度，略读都可以，有了这些精神食粮，面对别人的就多了一份自信。.

送花,顶起来!.

我国的教育，由于专业分得太细，太早；急于培养有用之材，忽视丰富人的精神世界；加之传授为主，内化不足，所以，培养出来的学生虽然具有一定的知识，技术或艺术，但往往知识狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的素养，特别是作为现代人的综合素养。其中，尤其是人文素养。.

一个人的精神世界有三大支柱：
科学、艺术、人文。
科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；
艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；
人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。
科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；
科学讲的是理性，艺术更富于情感；“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。
艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。”
人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。
一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。
所以，我们也可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术素养和人文素养。.

当我们谈到教育的时候，无论是教育工作者还是非教育工作者，都有一个同感，我们的教育太缺乏人文了。甚至我们谈到今天的社会的时候，也觉得我们今天的社会太缺乏人文。
是的，我们的教育，我们的社会，需要知识，需要技术，需要艺术，但是尤其更需要人文。
那末什么是人文？
科学与人文是什么关系？
社会科学是不是人文？
文学艺术是不是人文？
在今天的社会，我们看到，不仅理工科的学生，往往有知识，缺人文，社会学科的，甚至学文学艺术的学生也往往有知识、有艺术，缺人文！.

人文，是一个动态的概念。
从一般的意义上讲，比如我国《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。我们知道，文化是人类，或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。
符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化主要内容。
“各种”文化现象，显然就包括了先进的和落后的，科学的和愚昧的，优秀的和次劣的，健康的和病态的。.

那么，我们现在所说的人文，或人文精神，或人文思想，重视人文教育，这里的人文，显然是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。
而且，其核心是指先进的价值观，其主要内容则是指先进的规范，
对于社会而言，尤其是先进的法律和制度规范，
对于社会成员而言尤其是先进的道德和习惯规范，
对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。
从文艺复兴的历史看，人文应该是重视人的文化。.

平时，我们习惯地把理科和工科以外的学科称为人文学科。其实并不准确。
知识大体可以分为科学和技术，文学和艺术，哲学和宗教等三个大的部分。
科学包括数学、自然科学和社会科学，这是讲客观，讲规律，讲理性的。
文学和艺术则主要是讲主观，讲情感，讲感性的。哲学和宗教，应该说主要就是讲人文。而且，这种人文知识、人文思想、人文精神，大量的渗透在文学和艺术之中，甚至大量的产生于文学和艺术之中，也渗透在社会科学之中。
所以，人们往往把文学和艺术，甚至社会科学，看成是人文学科。其实人文精神也渗透在自然科学和技术之中。这里的关键是，渗透还是不渗透，渗透多少，这就同一个国家的文化、教育有着密切的关系。如果不渗透，这样的社会科学，甚至这样的文学和艺术，也是没有人文的，至少是缺乏人文的。
事实上，文学和艺术也是由两个部分组成：形式和内容。
这里的内容，应该是人文的。但是，在有的社会、有的时期，它也可能是缺人文，不人文，甚至是反人文的。
哲学总该是人文的了。但是如果哲学只讲方法论，甚至只讲“斗争的哲学”，那它也是不人文，甚至反人文的。
又比如，医学，以人为对象，本来就始于人文，充满着人文。但是，当人们把它看成一种治疗“技术”的时候，往往反而缺乏人文了。
所以，我们常常说，有的人有知识无文化，或者说，有艺术无文化，讲的就是这个道理。这里的文化指的就是文化中的先进部分、核心部分，也就是我们现在所说的人文。.

认真拜读.

从概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。
人文，作为人类文化的一种基因，作为一种朴素的习惯和意识，古已有之，无论是西方还是东方，无论是中国还是外国。但是，作为一种社会潮流，作为一种普遍的文化，即更多的人、更大的人群共同具有并更为稳定的价值观及其规范，则始于15、16世纪的文艺复兴时期，形成于17、18世纪的约翰•洛克、亚当•斯密和法国启蒙运动，以及美国的独立宣言和法国的人权宣言时期，反思于19、20世纪初的马克思、尼采、罗素所处的反思期，发展于20世纪中后期的现代时期。在发展期，联合国的两个人权宣言则是人文走向法制化、国际化的标志，而马斯洛的需求层次论和自我价值的实现，则是现代人文思想最杰出的代表。
近代以来，人类社会发生了一系列的深刻变化。首先是人文革命——文艺复兴 ，科学革命——近代科学诞生。并诞生两大观念：人文观念——尊重人；科学观念——尊重规律。紧接着工业革命，工业革命又经历了蒸汽机时代、电气时代和电子时代等三个阶段。人类社会发生了天翻地覆的变化。
遗憾的是，在这几次伟大的变革中，中华民族始终沉睡不醒。更糟糕的是，一觉醒来的时候，我们又往往把世界的一系列伟大变革，人类的许多共同文明成果，特别是人文思想、人文精神的伟大成果，误认为是资产阶级的，或资本主义的，长期加以否定、拒绝和抵制，极大地增加了我们转变过程中的阻力，也给我们民族历史进程留下许多空白和断层。更遗憾的是，这些误解、空白和断层长期内化在我们的教育之中，使我们的教育常常处于尴尬的地步，进而增加了我们理解现代社会文明进程的难度。我们醒来，却没有醒正。.

前面已经提到，我们现在所说的人文，只的是先进文化中的核心和主要内容：先进的价值观及其规范。
人文的核心是“人”，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。这就是我们常常说的人类关怀、生命关怀。人是衡量一切的尺度，在人世间的各种权利，只有人权是天赋的，生来具有的，不可剥夺，也不可代替的。承认人的价值，尊重人的个人利益，包括物质的利益和精神的利益。
人文，首先是一种思想，一种观念，同时，也是一种制度，一种法律。人文思想是人文制度的理论基础，而人文制度又是人文思想的实现，人文思想的制度化，法律化。
人权观念的诞生以及人权的法制化、人权法的国际化、全球化，是人文真正确立的标志，是人文思想得以实现的根本保证。.

作为现代人文思想，至少包括以下三个方面的内容：
第一，“人本观念”，即“人本位”。人是社会的中心，人是衡量社会的尺度，“本位”者，标准也，人是衡量一切的标准。从君王为标准，到人为标准，或者说，从“君本位”到“人本位”是人类社会的一次伟大革命，是人类价值观的一次伟大转变，是约翰•洛克寻求社会规律的第一个伟大的发现。改变标准的人，才是伟大的人。
约翰•洛克用了《政府论》的整个上篇，差不多100页的笔墨，以详尽的事实，犀利的逻辑，打破了桎梏人类几千年的传统观念：“君权神授”。正如哥白尼、牛顿把颠倒了的“地心说”颠倒过来，建立了“日心说”一样，洛克则把颠倒的“君本位”颠倒过来，建立了“人本位”的伟大学说。从此，确立现代人文思想的核心内容。
顺便说一句，洛克打破“君本位”，建立“人本位”，即人权思想的锐利武器，就是理性。洛克比牛顿大十来岁，但是他是牛顿的好朋友，莫逆之交。他深受牛顿的思想影响。牛顿是近代科学的集大成者，近代科学的诞生，给人类提供了一个崭新的观念：规律意思和理性思维。洛克想，自然界如此有规律，有秩序，人类社会是不是也有它自身的规律呢？“人本位”就是他研究人类社会规律的第一个伟大发现。
由此可见，洛克在科学和人文之间架起了一座桥梁。科学为人文提供了理性的武器，而人文又为科学提供了发展的方向：科学始终造福于人类，而不要给人类造成伤害。
第二，“个人观念”，即承认和尊重个人的哲学观念，是针对“君王主义”或“君本位”而言的。君王们，无论是古代的，还是现代的君王们，总是打着“国家”“天下”“组织”“集体”之名，行专制主义之实。所以，“个人观念”也是针对专制主义而言的。是保护个人，反对专制的，特别是反对专制主义利用“国家”、“集体”、“组织”的名义侵犯个人的权利。在这里，对于专制主义而言，个人是神圣的，是伟大的，是不容侵犯的。在约翰•洛克们眼里，“人权”包括三个相关联的基本思想：第一，人权就是指个人的权利。第二是人权是生命权、自由权和财产权三者不可分离的权利，“不可分离”，也就是三种权利一个也不能少，只讲生存权，不讲自由权，岂不成为动物保护法了，第三，人权是不可代替的，也是不可代表的，属于个人自己的权利，而且是天赋的权利，生而有之的权利。
人权是天赋的，是原生的，是生而有之的。而政府的权利，是人们为了更好的保护自己的人权，自愿联合起来，授予的，是后天的，而且人民如果认为必要，比如人权得不到这个政府的保护的时候，可以随时收回政府的权力。“个人观念”，就是个人是根本，个人的生命权、自由权和财产权，及其这种权利能否得到保护，是衡量一切，包括组织、社会、尤其是政府的根本。孰轻孰重，孰本孰末，在一些国家，把它搞颠倒了。所以，个人的权利，常常并且是轻易的被剥夺了，还误认为是“顾全大局”，“牺牲小我”，是讲“道德”。结果，代表“大局”、“大我”的政府，政府官员，就可以堂而皇之、肆无忌惮的去“代表”他人的利益。结果，腐败成风，民无宁时。
“个人观念”说得再简单一点，就是个人重于政府，人权大于主权。“个人观念”是约翰•洛克的第二个伟大发现。我们需要来一次启蒙教育。
尊重个人，首先指的是国家，政府，那些有权力的机构，要尊重个人。有权力的机构尊重无权力的个人，这是人文思想的基点，也是民主政治的基点，同时，尊重个人，是尊重“每一个人”。作为个人，既要尊重自己，也要尊重他人，只有尊重他人，才能尊重自己，也只有尊重自己，才能尊重他人。正因为要尊重个人，所以任何人决不能损害他人的个人利益。“个人观念”，是一个神圣的、伟大的哲学观念。“个人观念”是同专制主义作斗争的伟大武器，所以为专制主义所不容。同时，“个人观念”也是道德的源泉。所以，提倡个人观念的国家，反而道德状况比提倡集体主义的国家更好些。因为“个人观念”告诉人们，自己有个人利益，要理直气壮的保护自己的个人利益，不容别人侵犯；同样，别人——和自己一样——也有自己的个人利益，所以，任何时候，决不损害他人的个人利益。于是，“保护自己，不损害他人”就形成了社会的力量，社会的道德基础。
第三，“自由观念”，即“政府的唯一宗旨是保护个人创造财富和享受幸福的自由”。也是，或者说，首先是针对政府而言的，是针对有权力的机构而言的。人权是唯一天赋的、根本的权利。政府的权力是选民赋予的，其唯一宗旨，就是保护人的自由。当人民的自由得不到保护的时候，政府的权力就应当被取消，所以叫“人本位”，人，人的自由，是衡量一切的标准。“生命诚宝贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，在人的权利中，自由是最宝贵的，也是头等重要的。“自由观念”，首先也是针对政府而言的，规定了政府的唯一宗旨，就是保护人的自由。什么样的政府才能保护人自由呢？约翰•洛克及其后来的继承者们进一步指出，只有人民选举的政府，只有三权分立的政府，只有实行轮换制的政府，只有实行新闻自由的政府，也就是由“选举制”、“分权制衡制”、“轮换制”、“新闻自由制”构成的民主政府，才能成为保护人的自由的政府。
约翰•洛克们的伟大在于，不仅提出了伟大的观念，而且进一步提出了实现这种观念的制度保证，他们的伟大还在于，开创了治理社会的新理念：不是靠口号，不是靠提法，而是靠制度，靠一种相互制约的制度，靠一种人民能真正制约政府的制度。
“自由观念”，同时是指“每个人”的自由，只有尊重他人的自由，才能有自己的自由，争取自己的自由，决不损害他人的自由。怎样识别、判断是否损害了他人的自由呢？人类找到一个最好的方法：制定规则。制定以保护人的自由为宗旨的规则。这就是现代法制的基本观念，规则是保护人的自由的。于是，作为个人，违背规则也就是损害了他人的自由，就需要付出代价，受到惩罚。作为个人，遵守规则就是尊重他人的自由，也是尊重自己的自由。于是，规则意识，就成为自由国家国民的基本素养。所以，自由主义，决不像有些人歪曲的那样，为所欲为，无法无天。
可见，“自由观念”既是反对专制主义的有力武器，也同样是社会良好道德的哲学基础。
科学与人文--现代文化和现代文明的象征。.

举办奥运的战略目的是：“通过举办体育运动会，借此传播中国的文化、增强与各国人民的沟通和了解，带动举办国的各项事业发展”。将“举办奥运会”与“带动中国各项事业发展”两者合一，就是“人文奥运”的“产品”！而在人文奥运的“产品”中，既包含了“奥运人文”也包含了中国的历史、经济、科教、人文等“中国人文”。那么在“中国文化”内容方面怎样才能使全世界更深地了解？也就是说怎样“经营”这些“产品内容”？我们认为，利用 “新参与”的方式进行推广，可实现“产品”的最大营销。我们假定，“奥运会语言沟通环境建立活动”是“产品”：“新参与”是实现产品营销的手段，“奥运会语言沟通环境建立活动”是营销的载体，“文化推广”是实现的目标！★用最直接的奥运人文活动参与载体，实现人文奥运“产品”营销的目的；符合“新参与”所提出的“一切载体和营销手段都是为实现产品经营目的与目标而服务”的要求。★经过重新策划演变，从“全球参与”的“人文奥运”去经营，“人文奥运新参与”活动的设计，将成为涉及奥运国际市场的开发项目，已远远不是一个传统或一般意义的活动。.

奥运崇尚“参与”！新世纪引起人文奥运全球的参与！在崭新的世纪里，传统的奥运已跨过几个世纪，在科技飞速发展的21世纪里，奥运应该有它崭新的内容，崭新的方式，崭新的参与！不再是过去大多数人观赏的“节目”，而是包括更多内涵、更多人参与的活动；是外延更宽的传播活动，是更多人参与的更直接推动社会进步的载体。

作为跨入一个崭新世纪的新奥运，应该有其更加引人入胜的发展，新世纪的人文奥运应该使“参与”活动从赛场内发展到赛场之外，发展到赛前的四年之中去！应在时间上、空间界限上突破并展开经营！利用新世纪提供的条件，让世界各国的参与者在不同的地点共同参与人文奥运活动。

--- “人文奥运的参与”是全球为追求人类和平的人群共同的、直接的、赛前四年的更广泛、更长时间的竞赛参与！是从2004年起开始直至2008年前后跨度4年的参与。

---人文奥运的参与不只是体育场内的参与，重在体育场外！参与时空不受限制，交流、互动才是人文奥运参与的最大主题！是众多国家和地区、具有巨大吸引力、穿透力和凝聚力的一项全球性共同参与活动，是更广泛、更多人参与人类文明的传播活动。

---人文奥运的参与不限于传统的“面对面”的参与，而是利用国际互联网远距离的参与，是运用互联网不受时间和空间限制的全球性参与！是大众性、娱乐性、广泛性的竞赛参与！

---人文奥运的参与是民族文化、语言、商业贸易的交流；发动全球各民族在赛前四年广泛的参与，是传播人类文明、打破政治僵局、促进经济发展、加强世界各民族的交融和团结，维护和发展世界和平的伟大事业。

---人文奥运新参与，沐浴在新世纪的新经济时代，国际互联网成为“全球新参与模式”的实现平台；通过国际互联网提供“人文奥运”全球参与活动，可以帮助举办国以及国际奥委会获得全球市场的效益。.

“人文奥运”是“新奥运”三个展示支点中的重要组成部分，中国人文的展示主要依靠人文奥运去实现；人文奥运研究要展示什么？这关系到我国举办奥运的战略目标，其展示内容是个关键！但又不可能将中国人文全部拿来经营。

“奥运人文”在赛场之外的主要内容是：奥运会的“语言环境”建立，“奥运圣火”接力，“奥运会开闭幕式”的参与，“奥运文艺”的参与以及更多奥运文化活动的参与等。在这些奥运人文现象的活动中，展开人文奥运的经营，奥运人文内容比较好找，但是在融入我国的人文现象时就显得特别重要..

收藏，再细细读。送花了.

准备夜深人静的时候慢慢品尝。.

帮侬加码.

基 督 教：圣经   伊斯兰教：古兰经

犹 太 教：舍玛祷文
      
道　　教：道德经  南华经　太上感应篇

佛　　教： 金刚般若波罗蜜经
       　  佛说观无量寿佛经  
　         佛说斋经  　
           般若波罗蜜多心经
　         佛说阿弥陀经      
           佛说八部佛名经　   
           药师琉璃光如来本愿功德经　  
           佛说父      
           母恩难报经　
           浴佛功德经

[ 本帖最后由 云雀 于 2009-8-27 12:39 编辑 ].

引用:

原帖由 SKY的妈 于 2009-8-27 11:48 发表
准备夜深人静的时候慢慢品尝。

今天太仓促了，没好好细读，等这些消化了，我在为高中生添加一些别的。.

送花了。准备送给孩子两句话：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
欲穷千里目，更上一层楼。.

引用:

原帖由 vivianda 于 2009-8-27 12:45 发表
送花了。准备送给孩子两句话：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
欲穷千里目，更上一层楼。

谢谢，高中群来越丰富了，过几天有专门的老师指点有关绘画方面的人文知识，你有可以一起来。.

阅读量还是蛮大的，一般我先读个大概后，再经选择推荐给孩子， 先泛读了.

引用:

原帖由 vivianda 于 2009-8-27 12:58 发表
阅读量还是蛮大的，一般我先读个大概后，再经选择推荐给孩子， 先泛读了

匆忙之际，要不你先打印出来，再给孩子看。有你这样的妈妈把关，侬儿子肯定会出色的。.

谢谢盛情邀请！不参加了，很忙.

参考文献：

〔1〕韩雪屏《审视语文课程的知识基础》，《语文建设》，2002年第5期。

〔2〕李海林《言语教学论》，上海教育出版社，2000年。

〔3〕布鲁纳《杜威哲学之我见》，《外国教育研究》，1985年第4期。

〔4〕钟启泉《中外母语教材比较研究丛书·序》，江苏教育出版社，2000年。

〔5〕马风岐《教育中的知识传递与学生的自山》，《华东师范大学1998年度博士学位论

文摘要》，华东师范大学出版社，2002年。

〔6〕〔7〕〔8〕石中英《教育哲学导论》，北京师范大学出版社，2002年。

〔9〕王富仁《情感培养:语文教育的核心》，《语文建设》，2002年第5期。

[ 本帖最后由 云雀 于 2009-8-27 13:11 编辑 ].

这些书，看是枯燥的，但凡，要求高中生在学习之余掌握书中某一个精华的思想观点即可。.

二战著名将军元帅沙漠之狐隆美尔简介:

    姓名：隆美尔
    性别：男
    出生年月：1891年
    籍贯: 德国

    隆美尔，德国陆军元帅，出生在德国南部海登姆市一个中学校长家庭。
    1910 年中学毕业后从军，入但泽皇家军官候补学校学习。第一次世界大战期间任连长，先后获得 3枚十字勋章。一战后，历任德累斯顿步兵学校战术教员、戈斯拉尔市猎骑兵营营长、波茨坦军事学校教员、维也纳新城军事学校校长等职，因著有《步兵进攻》一书面引起希特勒的重视。
    1938年调任希特勒大本营卫队长，曾陪同希待勒巡视捷克斯洛伐克。第二次世界大战爆发后，隆美尔作为德国最高统帅部的指挥官之一，受到希特勒的器重。
    1940年 2月，希特勒任命他为第 7装甲师师长，并赠给《我的奋斗》一书。5～6月间，在德军闪击西欧的侵略战争中，隆美尔指挥装甲第 7师冲在最前面，先克比利时，接着是阿拉斯、索姆，最后直捣法国西海岸，被法国人称之为“魔鬼之师”。
    1941 年 2月，希特勒又任命隆美尔为“德国非洲军”军长，前往北非援救一败涂地的意大利军队。他到达北非的黎波里前线后，立即作了一次侦察飞行，得出了“最好的防御就是进攻”的结论。于是他便改变“固守防线”的命令，指挥他的装甲部队冒着沙漠风暴勇猛穿插，全速前进。英军猝不及防，节节败退。德军直逼亚历山大和苏伊士。隆美尔因此名声大振，赢得了“沙漠之狐”的美名，并被晋升为元帅。后来，德军主力被牵制在苏德战场，希特勒不肯抽兵援助北非前线，致使隆美尔不得不停止进攻而在阿莱曼进行防守。
    1942年 11月，隆美尔以其仅有的 5万军队和 550辆坦克在阿莱曼地区抗击蒙哥马利的 19.5万军队和 1029辆坦克，终因寡不敌众而惨遭失败。
    1943年 3月，隆美尔奉召回德国大本营。同年 7月，调任驻北意大利的陆军“B”集团军群司令。1943年 12月至1944年 7月，他率陆军“B”集团军群在法国组织防御，指挥诺曼底抗登陆战役。随后，德国发生了行刺希特勒未遂事件，隆美尔受到株连。
    1944年 10月 14日，由于希特勒派人逼迫，他在一辆小轿车中服毒自尽，而对外宣布的消息，则是“隆美尔陆军元帅在途中中风去世”。
     代表作有:《步兵进攻》.

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我们高中生看闹猛，不化钱，也不用上，就向复旦思想靠拢就是了。

[ 本帖最后由 云雀 于 2009-8-27 16:30 编辑 ].

负担，真有你的 ，没见现在上海的学子开始奔博大了.

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引用:

原帖由 俩子爸 于 2009-8-27 14:58 发表
负担在1990年之前还在讲一些人文，此后基本上讲钞票了

各么钞票刚得好伐啦？.

送花！.

谢谢提问，侬幽默的。.

高中是孩子成长的重要阶段，优秀的和先进的人文思想有助于他们形成积极向上的人生观和世界观，并收益终生。这位爸爸对复旦好像意见很大，但不该因此否定复旦在人文知识传播上做出的贡献，倒洗澡水连孩子都一起倒了，未免有点太过了。

[ 本帖最后由 bearmummy 于 2009-8-27 17:12 编辑 ].

分析的透彻的，我们的目的很实在，就是要培养孩子积极向上的人生观和世界观。.