今年的报送名单和自主招生名单出来，至于高考成绩，若照去年的成绩也不算理想，说句实在话，作为附中的家长有一点失望，和考王他爸贴出的2005高考成绩似乎相差的太远了。
    不能说附中的生源不好（争论120名或者克勒几个班都没有意义），又没有中考重复劳动的必要，为什么会出现这样的高考成绩？个人觉得学校领导需要反思，加强管理。
首先，不可否认，附中的大部分孩子还是要参加高考的。（恕我说大部分，因为正巧认识几个已被保送的学生，难道他们真的不想进更好的大学？至少他们告诉我的并不是这样）
    附中确实有认真负责的好老师，但多吗？我想这是因为他们有着强烈的责任心吧。但这并不适用每个老师。而严格的管理制度，才可能督促改变每个老师。我想，现代化管理应该适用任何单位吧。提几点建议：
1、作业量的布置（学校的试卷似乎比大部分外校的试卷难，除了买教辅书，学校有相应的练习卷进行辅导吗；
学校管理层对老师有作业批改的检查吗（停留于报答案，对每个孩子适用吗；作业的规范书写能否检查到？）
每次测验后及时的批改、讲评、订正，这些都该是每个老师的职责吧。
    2、加强理科建设
网上都说上外理科不强，事实似乎也是如此。眼看进初中时的数学竞赛得奖者，（其他不说，每年考入业余数学学校学员比例数就是明证，真可谓不少）可过了几年，大部分学生都杳无声息，怎不让人质疑？学校对他们提供了那些辅导？
至于物理、化学老师，上课的教学质量、工作的责任心从几个认识的孩子那里听到的更是让人寒心，真担心似H爸所说断了一半的翅膀。
和周边民办学校，甚至公立学校相比，附中对两头学生似乎都没有偏斜政策。常此以往，质量从何而来？
不要说因为我们可以直升，何必要参加这些竞赛，不觉得这话自欺欺人吗？
3、加强学校与家长间的沟通
除了每学期一次的家长会，能见到任教老师。学校领导和家长之间有什么沟通的渠道，能听到家长及时的心声？这里要感谢旺旺网提供这个平台。
附中的优点很多，活动丰富多彩，学生个个参与；各科都注重孩子的口语表达，外语学习积极性大大提高；同学中有才的很多，这些也正是当初我们选择上外的理由。
记得校长说过，附中适合“学有余力”的孩子。什么是“学有余力”呢？我的理解是，希望在附中独特的教学模式下，在其他学科掌握的不错的前提下，外语能力能更提高一层。
在将来求职时可有更多选择。但并不是只学好了一或两门的外语。
不在教育系统，提的建议是否合理，有待商榷。但至少学校该听到些不同的声音。俗话说：“百足之虫，死而不僵。”附中每年有这么好的生源，有几个让人放心的老师，或许还能在上海滩傲然挺立那么几年，但人无远虑，必有近忧，希望和学校领导共勉。
我想，附中的领导不会脆弱到只稀罕掌声的地步吧。

[ 本帖最后由 damaicha11 于 2009-7-20 13:53 编辑 ].

抛砖引玉，小小的一篇帖子能引发那么多人的回帖，感慨！
平生最敬佩的一位记者是Amira  Hass，，以色列《国土报》的专栏作家，以色列国民，但当今世界上没有几个比他对以色列更不客气。因为，她爱自己的国家。
我想，旺旺网上之所以有那么多的回帖，是因为有着一批关注附中的人们，谢谢你们。
孩子小升初的时候，说实话，是有一些选择的，但当时，我们毫不犹豫的选择了附中。因为，碰巧认识了几个附中毕业的孩子，我看到除了进了一所理想的大学外，他们有更多的自信和表达的欲望。身为家长，我们深知在社会上立足，除了优异的成绩，团队合作能力、自我表现能力也同样缺一不可。迄今为止，附中就读的这几年，孩子在这方面，确实取得了长足的进步，可喜可贺。
然而，随着时间的推近，附中头上的光环也在渐渐退去，在看到进步的一面，我们也确实看到了他的不足。简单的说，就是学校老师的责任心问题。但个人认为，错不在老师，而在校方的管理层。
试想，老师也是人，如果一位每天认真批改作业的老师和一个每天报习题答案的老师；一位每天中午在教室抓订正的老师和一个每天在办公室午睡的老师（这样的老师附中少吗？）；一个所带学科不出成绩和一个学生频频获奖的老师（说实话，附中的学生资源真是不可小觑）校领导的考评方案是一样的话，教师何来积极性？
感谢H爸的总结
1、作业量的布置和批改
2、加强理科建设
3、加强学校与家长间的沟通
   还想补充一条，4、对尖子生和后进生的培养。不可否认，任何学校（不管经过怎样的层层选拔），一定会有这样的学生。问题是，缩短他们的差距，还是任意为之，导致最终两头分化？
以附中的强项，英语为例。英语课是分两个班上的，和许多学校比起来，这真的是很好的资源。但问题是怎么分？据我所知，现在是按学号分。有没有更合理的方法？例如，根据学生的英语程度来分，每学期都可以有所调整，岂不更好？
理科同样如此。每周一下午的数学竞赛辅导班人员有过更动吗？老师有没有给这些孩子适当的要求？物理化学呢？
对后进生呢？附中的学生高手如林，一不小心就会掉队。如果老师能加以鼓励，指导学习方法，这些聪明的孩子会学不好？至少不会越来越没信心，破罐子破摔吧。说实话，听到这些孩子的表现，真是痛心疾首啊！
上述4条，都不是个别老师的所作所为能改变的，而在与校方的管理制度。
或许校方会担心（我这是以小人之心度君子之腹），学生竞赛频频得奖，岂不是都要到四大名校去了？
碰巧自已多年前也是曾这样的市重点出来的。当时，很多同学选择了本校直升，原因是什么？
一、自己学校的高中部足够强，和别的学校差距不大何必舍近求远？
二、学校对这批学生有一个长远规划，在初三这一学年早已进行高中教育的渗透，以及整个的梯队建设。
三、当初我们的初中是三年制，但已对自己的母校留下了强烈的感情，舍不得
说实话，附中的四年，孩子怎么会对自己的母校没有感情？附中的高中部为什么就留不住自己的学生？套句俗话“买了鞭炮让别人放”？

也有家长说，本来就不想“超前学超前学，做难题做难题，然后去竞赛竞赛竞赛”我想说的是 ，竞赛不是目的，独木桥上能走过的少之又少。但加强一些理科的学习还是重要的。前两天碰到同事的孩子，中考时物理满分，现在高一，已放弃物理，决定选文科了。为什么？
附中的直升制度，个人认为发挥得当时是很有利的。既避免了初三的简单机械劳动，又可以不求竞赛难度，不可以在这个中间找个平衡点吗？

如象“一叶轻舟”所说的，“反思的其实不是附中, 而是小升初时大家盲目追星,还没想清楚今后要走的路就一味趋之若骛”
我只能说，附中真是这样吗？那么，我要痛心疾首的说“我错了”！ “我错了”！ “我错了”！建议以后在附中的招生简章上直接写明，本校只培养外语人才。想学好其他学科的，请进其他学校。

不可否认，不管今后附中改和不改，他一定会有优秀的学生，只是数量问题。就像中国的奥运集团军和那些欧洲国家比金牌数，毕竟，上外附中的学生就得纯粹单枪匹马地去上业余学校，孤军作战。.

不可否认，附中有以下几点优势
1、        不必为了应付中考而陷入大量的重复训练
不管中考的指挥棒如何变化，为了应付或难或易的中考，绝大部分的学生都不得不花大量的时间进行大量的重复训练
正因为如此，附中才能每学期如火如荼的开展丰富多彩的活动，培养了学生的参与意识和活动能力。
2、        外语教学
几十年在外语教学方面的摸索，积累了大量成功的经验。尤其是对口语教学的重视（评心而论，日常教学和考试抽查，都很重视这一方面），我想可能是大多忙于中考的学校所无法顾及的。
3、        通过小升初的考试，选拔优秀学生。
        和民办学校的遮遮掩掩，欲说还羞相比，附中和实验实在是得天独厚，每年报名的学生人数之多、考试资格选拔之苛刻、考试题目的琢磨不透，大家都是有目共睹的。


照理说，这样的一所学校，毕业生不可谓不优秀。为什么这两年却争议颇多呢？
和四大名校的差距越来越大，是不争的事实。曾几何时，这两年，在其他学校的你追我赶之下，似乎地位更是岌岌可危。
诸多民办众多却风起云涌，为什么?

可是反观校长们的语录，似乎全然没有这样的危机感。
语录1  “我们把二流的学生推荐给外地的著名大学（南京大学、浙江大学等），他们都高兴得不得了”（家长会语录，引用，听时窃喜），事实上呢，以浙江大学为例，2005考王他爸贴出的名单上附中报送8人，去年1人，今年没有，倒是黑龙江大学多出了不少名额。
语录2 “怎么有学生考到了附中竟然不来报到？不知道这些家长怎么想？前几年从没有这样的情况。”（家长会语录，事隔多年，原话忘了，大意如此）
我觉得奇怪的是，校方怎么不想一想这个问题？为什么？

前文所提四条建议，
1、作业量的布置和批改
2、加强理科建设
3、对尖子生和后进生的培养（包括英语学科）
4、加强学校与家长间的沟通
包括网上那么多热心的建议、回复，窃以为，都建立在附中领导的危机意识、忧患意识，才有其实施的可行性和进一步的完善。
当然，说这些不等于把孩子的成长都推给学校。家长和家庭环境对孩子的成长也起着至关重要的作用。但我想，在学科方面的指导，学校还是起着不可替代的作用吧。

所谓“逆水行舟，不进则退”，是选择和别的学校一比高下？还是关起门来，“我们有保送生（这是国家对外语学校的特殊政策）；我们有学生出国（到底多少个学生出国？什么情况下出国）？”
曹操曾云“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”常此以往，乌鹊该选何枝可依呢？.