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[语文(阅读)] 亲子阅读:谈自由阅读的乐趣,斥应试训练(939#献给男子汉之《调皮鬼恐怖心》)

本主题被作者加入到个人文集中
四年纪。这是很难得的啦。自己走快一年了,也就走出这么一段。.

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回复 51#liangliangm 的帖子

呵呵,没有白走,有人走一辈子也未必能走出这么一段。.

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深有启发.

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分享才有快乐,分享才能持久,分享才能深入

  感谢靓妈,感谢小屁囡她妈,感谢各位跟帖的BBMM!你们的回应,让hxy007稍感安慰。
  各位BBMM,看了帖、下载了《万能识字表》,给个表扬吧;不认同,给个批判性评论也好呀!007和他儿子同学一样,喜欢小红旗、红五星、表扬信。各位固然可以骂007脸皮厚讨表扬,但想一想,各位的反馈也会使007受到鼓励。他一得意,说不定又抖出一个宝贝来,岂不又让各位网友及各自的孩子受益!所以,恳请各位潜水员,高兴了也来几句点评吧。
  007也有小心眼:光让俺说,你们不说,哪俺也只好闭嘴,守着自己的语文学习与辅导经验,偷着乐。
  只有相互分享育儿经验教训的帖子才会有生命力,只有乐意让别人分享育儿经验教训的BBMM,才有资格分享别人的经验教训。只“取”不“予”,这样的BBMM,有点那个哟!
  正因为如此,007特别感谢上面跟帖的BBMM,尤其感谢靓靓妈!
引用:
原帖由 liangliangm 于 2009-3-6 13:20 发表
谢谢!可惜随着年龄的增长,这种美的火花越来越少了。去年秋开学,应孩子自己要求,同意他晚上放学自己从校车站点走回家。过了几天看孩子的周记,写道:“今天放学时下着小雨,我撑着伞一个人往家走。听着雨点落在伞上啪嗒啪嗒的声音,象钢琴曲。我觉得生活很美好。”我家小子写作文是尽量简短,难得有这么一点火花……
[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-16 14:41 编辑 ].

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呵呵,007可爱的, 从数学到语文, 007真是个很有才且用心的BB!.

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四元字库:功用最大的367个汉字

  汉字是世上最美的文字之一,也是世上最难学的文字之一。一代代的学子在学习祖国文字上花费了太多的时间,中学毕业之后还不一定能够过关。看着孩子死记生字新词,用笔笨拙地书写方块汉字,反复地机械抄写默写,既浪费时间,又效果不佳,反而在孩子心中凭添了几分对美丽汉字的怨气,不由得心急如焚。这识写汉字的教学,咋就不能科学一些,有效一些呢?
  办法是有滴!这一次课改所用的新语文教材,就是想走出汉字识写难的困境。想法很好,可惜在用老办法学习识写汉字的老师和家长手里,这套新办法不仅没有让孩子轻松有效地学习语文,反而使孩子们学习更加辛苦,更加泄气。为什么会这样呢?
  让我们来回忆一下当年我们是怎样学习识写汉字的吧。当年,我们的小学语文课本非常薄,一二年级的识字写字量非常小,第一学期只要求会识写100来个汉字。老师们教我们识写汉字的基本策略是:凡见生字,见一个灭一个,不但会认会读,而且会写会用(组词水平的“用”)。这种做法,就是业内人士所说的“集中识字”。其好处是:学得比较慢,压力不大;学得比较扎实,课本上出现的字都“四会”了。坏处是:脱离语境的识写,非常枯燥,令人生厌;进度太慢,到了四五年级还不能进行相对独立的阅读;由于识字量小,小学生运用汉字的水平(如写作文)极低。
  早就有少数地区和学校进行过成功的试验,克服了“集中识字”的缺陷。这些成功的经验,自1999年以来被广泛应用于全国及上海市的小学中低年级语文课程改革。其基本精神是:语境识字,分散识字;识写分离,先识后写,多识少写。
  所谓“语境中识字”,就是让孩子在课文里识字。这就是我们的孩子一二年级的语文课本那么厚,有那么多课文的原因。
  所谓“分散识字”,就是不要求孩子见一个生字就非得认识这个字,而是通过数篇课文的反复,让孩子逐渐认识这个字,最后才正式学习识认这个字。这就是为什么明明一篇课文里孩子有许多不认识的字,但教材并没有把所有的生字都列出来要求老师教会学生的原因。但是,会要求孩子跟着磁带指读课文,直到熟练。
  所谓“识写分离”,就是要求孩子认识的字,并不要求孩子全会写。这就是为什么低年级语文课文每一课及每一册后面既有“识字表”又有“写字表”的原因。
  所谓“先识后写”,就是说让那些孩子会识的字在课文里重复过若干次之后,才要求孩子学习它们的书写。
  所谓“多识少写”,就是让低年级学生就能够认识大部分常用汉字,从而能够相对独立地读书看报,体会语文学习的意义和乐趣。作为一个针对全体学生的汉语教学目标,这已经很高了,因此不能要求低年级的孩子会识的字都会写。
  上述愿景是美好的,但要实现它们,至少必须有如下条件:
  第一,合适的教材。在课文的编排上做到:凡是要求孩子识的字,都已经在前面出现过若干次;凡是要求孩子写的字,前面都正式识记过,并且在学认之后的课文里还重复出现过若干次。从现行的课本看,无论是全国教材,还是上海教材,都没有做到这两点。做不到这两点,“语境识字,分散识字;识写分离,先识后写,多识少写”的想法就会成为空中楼阁。
  第二,老师(也包括家长)的适应、认同和执行。几乎所有的老师都是在“集中识字”汉语教育背景成长起来的,对现行的教材相当不适应。由于与老师们的汉字启蒙经验格格不入,现行课程标准和教材要求遭到了许多老师的批评、抵制。由于老师并不理解或者理解但不认同现行语文教材的汉字教学理念,他们就会用老办法使用新教材。现在的课文那么多,生字新词那么多,再要坚持步步为营“见一个灭一个”教学策略,孩子的识写任务就会非常之大,负担沉重,令孩子和家长不堪重负。这也是二期课改小学语文教材一改再改,课文越改越少,课本越改越薄,大有回到老路之势的原因。
  第三,孩子在入学前已经有相当的阅读经验。不一定要精确地认识多少汉字,但要对许多常用汉字有点印象,并不陌生。否则,一入学读的就是篇章,够呛!
  现行教材已经使用多年了,学校和老师们逐渐积累起了使用新教材的经验。看到小学生一年级过后就能够读书看报,这种成功,也使得越来越多的老师认同新教材,积极钻研新教法。但是教材本身存在的问题,以及教研员出的考卷所形成的考核压力,并不会使得实际的课堂教学完全按照课改设计者的想法进行。老师实际布置的生字新词识写任务,超纲超标现象依然十分普遍,低年级孩子学习负担重、家庭辅导压力大的问题依然比较严重。长期识写重压下,中低年级孩子心理疲劳、日渐厌学的趋势并没有得到扼制。
  咋办呢?hxy007反省和总结孩子低年级语文学习的经验教训,觉得如下家庭辅导和援助非常重要:
  第一,鼓励和指导孩子大量自由阅读。无论孩子功课有多少,一定要坚持让孩子自由阅读。宁愿少做老师布置的作业,也要让孩子有自己看书读书的时间。为了培养孩子阅读的习惯和兴趣,BBMM要和孩子一起阅读,轮流朗读,一起交流,甚至一起来表演。亲子阅读可以坚持到小学毕业。读得多的孩子就不会怕现在的课本,识字量大的孩子就能够胜任繁重的识写任务。
  007家从孩子一岁开始亲子阅读,到上学时孩子读过的书已经胜不胜数。上学前,007曾经用 《现代汉语常用字表》.zip (10.02 KB) 系统查过孩子的识字量。结果表明,在2500个常用字中,他认识766个(指能够正确组词或说出大意的字);在1000个次常用字中,他认识78个。共识844个汉字。这一查咱就心里有数了,长期的亲子阅读给孩子打下了一个底子,第一个学期的语文不会有太大问题了。果然,刚刚发下语文课本,孩子特稀罕,007就借机让他认读课本后的“识字表”。在所列的460个汉字中,孩子认识356个,尚有104个不认识。这点生字量,跟007当年一年级第一学期就差不多了。
  第二,对孩子的汉字识写进行方法指导。

未完待续

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-4-15 23:56 编辑 ].

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很是赞同hxy007用字根的方法让孩子写字,的确有助于孩子的识写字能力。语文老师教写字时就是根据偏旁部首和独体字来教的,平时复习也这样要求的。我们上学前突击了认识300来个字,上学没有问题,一年级结束时2100个字(用2500常用字表测的,都能组词),还不包括放在词组中能认的,这些全靠孩子平时自己阅读得来。我们一年级开始就阅读全字书籍,内容甚广。.

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引用:
原帖由 hxy007 于 2009-2-26 13:28 发表
  《小草》是hxy007年少时读过的一首朦胧诗,总共只有两行:

  绿色的小草
  打了一个绿色的喷嚏

  儿子年幼时凭着一颗赤子之心,居然能够领会其中的意境。现在,人家学到许多漂亮的成语,却怎么也无 ...
贴一篇女儿的《春天来了》

    春姑娘吹着号角来了,小鸟叽叽喳喳地叫着:“小草弟弟,春天来了,快起床吧!”
   小草弟弟披了一件绿衣服,钻出地面,伸了个懒腰说:“好一个光明的世界!”它抬头喊到:“柳树爷爷,春天来了,该起床了!”
   柳树爷爷打了个哈欠,摇摆着柔软的柳枝说:“睡了一个冬天,春天终于来了。”
   它们的谈话被桃花姐姐听见了,桃花姐姐绽开粉红的笑脸说:“我今年要开得比去年更美丽!”
   春天真美啊!.

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回复 58#嫣然妈妈 的帖子

   节奏明快,结构严谨,声色俱佳,情与景交融,如诗如画的春天童话!代表我家小子向你家公主学习!!

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-17 21:27 编辑 ].

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回复 58#嫣然妈妈 的帖子

好文章!.

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请教

最近一次儿子的周末语文考试成绩很差。检查试卷发现:
1、错别字特别多,甚至有一些是常用字。有时这个字写几次,后面发现错了,更正了,前面写错的依然在那里,不去更正。
2、对课文的阅读和理解比较浅,课文里边用过的成语、句子,考试的时候都写不全,或者不完整。

向各位大侠请教:
1、如何预习、学习、复习课文?
2、学习课文和阅读课外书,方法上有何不同?.

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不敢看下去了

越看越心虚啊,更不敢让孩子看到,怕他心里不平衡啊:人家的BBMM怎么怎么,我的BBMM怎么怎么.......

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孩子的作文更不敢碰

儿子自己写,还能得个A或B+,我指导一下,变C了,他那个伤心啊
我那个伤心啊 .

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回复 61#ccpaging 的帖子

这不是个别现象,处于困惑中。
预习:读课文、生字标拼音、笔画、部首。
复习:读课文、默词语表上的字、卡片上的字会组词。看到课文中的好句子自己抄出来。.

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这次给儿子准备了2支荧光笔。让他预习课文的时候,把他认为发音难的字、写起来麻烦的字、成语、自己欣赏的句子,用荧光笔标识出来。

不知道效果如何?也请教文科的BBMM,有什么好的办法?.

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引用:
原帖由 ccpaging 于 2009-3-17 15:29 发表
这次给儿子准备了2支荧光笔。让他预习课文的时候,把他认为发音难的字、写起来麻烦的字、成语、自己欣赏的句子,用荧光笔标识出来。

不知道效果如何?也请教文科的BBMM,有什么好的办法?
说到字词关,我家的那位创新能力极强,多一点少一点,多一撇少一捺是常有的事情,更有左右颠倒的情况。只要是高度近视看看都象的。为此我和她都伤透了脑筋,她也很苦恼。我想,孩子很小认字量很大,读都没有问题,也喜欢阅读,所以可能对写本身重视不够引起的。所以,这学期我们制定的目标就是一定要过字词关。方法用的是笨办法,楼上说的用荧光笔标识我们也用过,但效果不明显。我们唯一的办法就是默写,一个单元会再巩固一下,也就是多写了自然就会了,记住了。这学期明显进步,每次默写100分,在试卷中字词的错误也没有。
对于语文的预习,常规的标注拼音,标小节号这些我是不管的,主要关心的是她对课文的理解,基本会提一些问题,检查理解的情况和程度,另外课文后面的问题也能帮助理解,扩展思路。.

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【转载】“不动笔墨不读书”的心得体会

“不动笔墨不读书”的心得体会
http://www.okfanwen.com/Article/yyw/xinde/200809/48510.html
作者:高春艳    文章来源:温馨家园

  古人云:"不动笔墨不读书","好记性不如烂笔头"。鲁迅先生提出,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到” ,不动笔墨不读书。读书动笔,能够帮助你记忆,掌握书中的难点、要点;有利于你储存资料,积累写作素材;也有利于扩大你的知识面,提高你的分析综合能力
徐特立爷爷是伟大的人民教育家,一位有威望的革命老前辈,是毛主席的老师。这里讲的是他教孙女禹强读书的故事。

  禹强读小学的时候,最怕写作文,费了好大劲写出来的文章,老师总是说内容枯燥,词汇贫乏,她心里非常着急。

  徐特立爷爷知道后,对她说:“禹强,要想写好文章,就要多读多写。多读,就是大量地阅读课外书籍。这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。多写,就是要练习自己的笔头,刻苦实践。”

  于是,禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说,也不管是短篇、中篇、长篇,只要能找到的,就拿来读。可是,提起笔来写作文,进步却不大。

  徐老看到孙女这种学习方法,摇着头对她说:“你读书的方法不对,读书应该是慢是地读。要一边读,一边动脑筋想。想一想,这本书讲了哪些道理,是怎样讲清这些道理的;书上有哪些好的语句、好的描写,也要想一想。严格地说,有些好的段落,光读光想还不够,要能够背诵才行。另外,还要养成记读书笔记的习惯。可以做摘抄、记提要,也可以写心得、记体会。这就是我常说的不动笔墨不读书。

  从那以后,禹强看书的时候,身边总是带上一支笔一本笔记本,一边想,一边记。不久,她的作文成绩果然提高了。

  古今中外无数成功的事实告诉我们,不动笔墨不读书,是我国古代流传下来的优秀读书法,读书时不仅要筛选摘抄其中优美的词句段,还要勤于动笔,精于总结,还要善于思考,如此,方能达到事半功倍的效果。

  这里给你介绍五种做读书笔记的方法。

  圈点笔记 阅读你自己的书籍时,可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书,还可以用不同颜色的笔画线,以示区别。比如,在重点行下面画上红线,在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义,应由你自己来掌握。

  批语笔记 阅读中,在文章的“ 天头”“ 地脚” 和其他空白处,随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意,也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》,毛宗岗评点《三国演义》,都属于这一类读书笔记。

  摘录笔记 可摘录在本子上,也可摘录在卡片上。文摘卡片,文具商店里都有出售的。你也可以自制,纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容,一张卡片只摘抄一类内容。等卡片积累到相当数量时,再按不同的类别(如警句格言、景物描写、人物描写等)分门别类,以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义,不要改动原文的字句和标点。

  提纲笔记 把文章的提要写出来,力求抓住重点,概括出基本内容,文字须简明扼要,但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。

  心得笔记 读了一本书或一篇文章以后,把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记,形式可以多种多样。也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法,心得笔记不必拘泥于某一固定形式,有感而发。比如,可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。

  俗话说:“好记性不如烂笔头。”我们同学看书不少,但记住了多少呢?所以,在阅读中要善于记,用笔记下好词、好句,精彩的段要背下来。我想这些老师一定要求过,如果你没有做到,现在开始也不晚。积累多了,能拓宽你的思路,丰富你的语言,当然也就能妙笔生花。

  有的人担心边读边记会影响读书的进度,是的,边读边记当然会影响读的进度,但我们读书不是为了进行读书速度的比赛,读书效果才是最重要的,正如清末大学者梁启超所说:“这个方法是极陈旧的,极笨极麻烦的,然而实在是极必要的。既然是极必要的,那我们为什么不尝试一下呢?”

  很多人知道做读书笔记的好处,可是往往是不能坚持始终,所以很难达到预期的效果。

  积土成山,积水成渊。养成积累运用的好习惯,必将受益终生。

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另,看蓓欣妈的帖子豁然开朗。
我问儿子:“你知道‘不动笔墨不读书’?”
儿子:“知道啊,老师说过的。就是读书的时候不要玩笔!”
我:“晕倒。”

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-3-17 23:03 编辑 ].

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楼主写的非常好,受益良多!.

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hxy007 和ccpaging,每次看你们两位讨论关于教育孩子方面的经验,总觉得很崇拜很羡慕,我要有这么好的BBMM就好了,我要是这样的BBMM就好了,可惜我不是,我LG也不是。很想从你们身上学到精华,但一坐到孩子边上,却愁容满面,只会不停地说她骂她!真不知道该怎么办~
我们小一,就拿默写来说吧,每天回家都让她读生字卡片,读语文书的,每天都给她默一遍,早上空了还默一遍,可惜到了学校还是有些字默不出来,我那个气啊~还有动作慢是慢得不得了,写个字很慢,理书包很慢,做算术很慢。。。。。因为一慢,所以我们就在她耳边叫啊喊啊,孩子耳朵都要聋了~~
我觉得我们问题很多,真不知道该如何改变这种状态!
所以经常看你们写的帖子,真的受益非浅!
或者两位可以给我个建议,我究竟该如何教孩子 .

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在明强的家长会上,老师说:孩子做作业时,家长最好跟孩子坐一个单独的屋里,看看报,看看书,等孩子做完作业再检查。个人以为,对低年纪的小朋友来说,这意味着:“你不是一个人在学习,BB或者MM也在学习。”

小一才刚刚开始学习,如同孩子刚学习走路,难免歪歪斜斜,还时不时摔倒,所以不能以我们自己的眼光去评价他们,还是放手让他们自己去体会学习的过程,BBMM只是在孩子遇到问题时鼓励鼓励,有时推一把或者拉一把。

罗马不是一天建成的,持之以恒总会有效果的。旺旺的高年级同学也建议,BBMM要耐心等待,淡定处之,切不可急躁。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-3-18 14:05 编辑 ].

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回复 70#ccpaging 的帖子


其实这道理也懂的,也看了不少BBMM的心得语录,但真要做起来很难啊~
看来先得锻炼自己的意志,要耐心,真的不可急躁!

加油~~.

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引用:
原帖由 ccpaging 于 2009-3-17 22:57 发表
“不动笔墨不读书”的心得体会
http://www.okfanwen.com/Article/yyw/xinde/200809/48510.html
作者:高春艳    文章来源:温馨家园

  古人云:"不动笔墨不读书","好记性不如烂笔头"。鲁迅先生提出,读书要“ ...
谢谢你介绍好的学习方法。让孩子慢慢摸索和掌握适合自己的学习方法非常重要。.

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引用:
原帖由 蓓欣妈 于 2009-3-18 13:39 发表

谢谢你介绍好的学习方法。让孩子慢慢摸索和掌握适合自己的学习方法非常重要。
不敢居功,是老师说的。.

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替孩子写作文的悲惨经历

引用:
原帖由 懒惰妈 于 2009-3-17 13:49 发表
儿子自己写,还能得个A或B+,我指导一下,变C了,他那个伤心啊
我那个伤心啊
  呵呵,现在知道孩子的学习难度有多高了吧。新式八股文不好写!孩子写不出,别理直气壮去批评埋怨。你狠,那你写篇试试看。
  hxy007有过这方面的经历,才知道应试作文,真是害人不浅。

  (一)《吹泡泡》:被老师判为“不及格”的作文

  妻兄的孩子就读向阳小学,二年级时极怕写作文。那年(2005年)国庆节来007家玩,妻嫂特意嘱托,给这孩子辅导一下,完成老师布置的《吹泡泡》的作文。007的孩子还没有上学,更是想摸索和积累一点小学生作文辅导的经验。于是就让孩子先玩吹泡泡的游戏,有了经历和感受再写作文。小朋友玩得开心,写的时候却愁眉苦脸。写出来的东西干巴巴,还非常地混乱。
  007把小侄子写的东西统统输入电脑,然后让他说一说,怎么补充和修改。不要写,只要说,这个侄儿在行。他说一句,007就照着写到电脑里,很快地就有了几百字。007马上说:行了,你就照着抄写一遍,就可以交给老师了。
  侄儿急了:不行的——这么乱,交上去,要重写的。
  007:那,不乱是什么样子?
  侄儿开始教007:要先写怎么做泡泡,接着写怎么吹泡泡,最后还说写吹泡泡的心情。对了,作文还要有一个开头。
  007继续装学生:那么,电脑里写的这些句子,哪些是写做泡泡的,哪些是写吹泡泡的呢?
  侄儿说,007照着他的意思把文章分成了四段,对句子进行了分类和集中。侄儿再指导他的夫夫进行句子的串连,发现漏写的环节就进行补充,最后进行了一点润色。一篇文章就出来了。

  今天,我到孃孃家玩。她家有一个非常调皮的小弟弟,我们在阳台上吹泡泡。吹得可开心啦!
  泡泡水是夫夫和我们一起做的。我们先在洗手间的脸盆里放了一些清水,然后在水里放了一块肥皂,用手搓一搓,泡泡水就做成了。
  我和弟弟用涮牙的杯子装上泡泡水,又找来两根吸管,一人一根,对着杯子吹了起来。杯子里就像倒满了啤酒一样,冒出许多许多的泡泡。泡泡一串串的,有的掉在阳台上,有的还被风吹走了呢!
  我和弟弟吹得可有劲了,要不是夫夫不让的话,我们可要继续玩下去,一直玩得天黑。


  007觉得,这篇作文结构完整,表述有序,意思清楚。“杯子里就像倒满了啤酒一样”这个比喻生动形象,最后一段心情的描写还相当有水平。因为它没有简单地呼应第一段“吹得可开心啦”的表达,而是用不忍罢手来表示吹泡泡的好玩开心。对于一个刚刚学写作文又怕写作文的小二生来说,写成这样已属难得。
  谁知节后人家来电说:老师批这篇作文不及格,要重写。 007既郁闷,又困惑:老师究竟要孩子写出什么样的文章?

  (二)《难忘的一天》:得到老师好评的“作”文

  007在亲戚面前丢脸了,辅导小孩子写作文,被老师批成不及格。从此,人家不敢来请教了。要不是去年一个偶然的机会,007大概就很难证明自己挽回面子了。
  2008年夏天,侄儿要升初中了。作业超多,比007当年高考还紧张。某日深夜,妻兄突然来电说:孩子还在写作业,作文《难忘的一天》还没有写好,自己又不在家,能不能请你这个当姑夫的帮他代写一下?
  想想孩子这么可怜,007就答应了。坐在电脑前正要码字,侄儿来电,告诉007这篇文章应该怎么写,不但说了总的思路,还强调了这篇作文的立意。人家特别交代:细节姑夫你可以随便杜撰,但思路和中心思想一定要照我说的写。
  007只有苦笑,人家对咱并不信任,只是没有办法才找偶这个姑夫帮忙。
  好吧,就照着侄儿的意思写。007三下五除二,一篇“作”文20分钟一挥而就,再花了10分钟稍加润色,半小时就搞定,用电子信箱传给了还在苦读中的侄儿。

  那一天是爸爸四十岁的生日。爸爸在外边出差,很晚才能回家。
  我和妈妈到离家不远的一家点心店,为爸爸买生日蛋糕。里面有各色各样大大小小的蛋糕,我为爸爸挑了一个精美的水果蛋糕,上面有一颗鲜红的樱桃,还有几片爸爸喜欢吃的奇异果。我们到旁边的花店里,买了四朵鲜艳的玫瑰花,还有爸爸最喜欢的康乃馨。
  回到家里,我们立即布置客厅。妈妈在餐桌上换上了一块印着暗花的洁白桌布,放上那只小巧的蛋糕,还插上四只不同颜色的小蜡烛。我坐在一边画生日卡,在两颗心里写上“生日快乐”四个大字。妈妈把鲜花插进了花甁,我觉得桌布太白了,就把一朵朵鲜花抽出来,掰开一片片花瓣,撒在洁白的桌布上。妈妈赞美说:“非常好看!”最后,瓶子里只留下那朵最大最美的玫瑰花,就像我那最了不起的爸爸。
  一切都准备好了,我怀着兴奋的心情等待爸爸回家。我觉得时间过得很慢很慢,好像是过了很久很久,才听到爸爸疲惫的脚步声。我想给爸爸一个惊喜,立即关了灯。爸爸进来,屋子一片漆黑。爸爸一边摸索着进屋,一边在喊:“咦,人呢?”我把灯打开,冲向爸爸:“爸爸,生日快乐!”
  爸爸拥着我来到餐桌旁,看到了撒满鲜花的桌子上那只小蛋糕,那朵鲜艳的玫瑰花。爸爸明白了,他那疲惫的脸上露出了笑容。我们唱起了生日歌,祝愿爸爸生日快乐。爸爸的眼睛里闪动着泪花,但我觉得最开心、最幸福的是我,因为是我创造了今天的快乐。


  007帮侄子杜撰的这篇“记”叙文得到了老师的认可,从此可以在侄儿面前挺直腰杆了!007从中也多少体会到了新式八股文的套路。这让007非常震惊:写出真情实感的作文,未必及格;瞎写杜撰,巧妙布局,立意高,这样的文章可以得高分。

  (三)《送给妈妈的阳光》:被儿子否定的范文

  转眼之间儿子也上学了,也到二年级了,也要学写命题作文了。
  有一天,儿子带回一道作文题《送给妈妈的阳光》。007觉得这个作文题出得好,有诗意有寓意,也很自由开放,孩子应该有许多话可说。谁知,孩子好像受到许多拘束,想不开,写不开。坐在书桌旁,一句一句地挤,憋出一篇蹩脚的、虚情假意的“作”文。
  他妈妈想得开,不在乎他怎么写,躺在沙发上享受春日和煦的阳光。007忍无可忍,悄悄地以儿子的眼光和口吻写了一篇同名作文。

  今天是星期六,妈妈躺在沙发上休息。阳光透过明净的窗户,照在客厅的地板上,也映在妈妈美丽的脸庞上。这是春天的太阳,送给妈妈的温暖阳光。
  这个星期,我自己做完作业,自己检查作业,不要妈妈操心了。妈妈看着我天天在进步,特别为我骄傲。妈妈开心的笑脸,是我送给妈妈的幸福阳光。


  007非常得意,让儿子来电脑前欣赏,指望着得到儿子的认可,并从中受点启发。谁知,人家撇着嘴说:第一段写得不对,太阳给的阳光不算。老师出的题是写我给妈妈的阳光,不是真给“阳光”,而是给妈妈快乐。
  007真想给儿子讲中国文学中一种独特的修辞,给他讲诗经,讲“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”给他讲“比”和“兴”。怕只怕,孩子还没有到这个程度,他还不能理解。可007又觉得:即使不懂这个道理,也会从心里喜欢这种独特的表述呀!当年,也没有人教过007比兴之类的知识,可咱一样觉得“文革”中那些层出不穷的打油诗特好玩:“东风阵阵红旗飘,阳光雨露育新苗……”“东风吹,战鼓擂,这个世界谁怕谁?……”

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-23 16:27 编辑 ].

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回复 74#hxy007 的帖子

想起儿子为了写《我曾经做过的一件傻事》,有n多限定:1、别人身上发生的不能写,因为不是“我”;2、臭臭的事情不能写,因为要面子,难为情的;3、太简单的不要写,凑不了字数;4、以前写过的不能写;5、立意要正确,也就是要有伟大的光辉之类;6、要有创意,不能混过去。。。。。
我启发了n多事情,都被他一口否定,我一气之下转身就走,留下他孤独的哭泣。。。。
看看他一年级的时候,写作文从来不用操心,没那么多规矩,一直自由发挥,现在是一个字一个字的扣出来,写完一行,就要数数字数到了没有。唉
一年级时候写的:小猴子爱吃鲜桃子。一天,小猴子发现一条小河对岸有一大片桃树林,桃树林里有成千上万个红艳艳的鲜桃,味道不鲜美才怪呢!小猴馋涎欲滴,可是一条小河挡住了它的路,小猴子急得抓耳挠腮。忽然,小猴子透过清澈可鉴的河水看见一排整齐的大石头。它灵机一动想出了一个好主意:踩着石头过河。于是小猴子踩着石头慢慢向前移动。小猴子过了小河,摘下几个又红又圆的大桃子吃了起来。小猴子一边品尝着香甜可口的鲜桃,一边自言自语:“幸好我机灵又善于观察,要不然,这桃子怎么会到我手上呢!”
以前随便写写就出来了,现在那个累啊.......

[ 本帖最后由 懒惰妈 于 2009-3-20 13:05 编辑 ].

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建议开个“反对应试作文”帖 回复 75#懒惰妈 的帖子

  写作是为了表情达意,学习写作就是学习以精致而个性的方式表达自己的所见所闻、所思所想。如果为了应付考试而学习写作,就会扭曲写作,损害孩子写作的兴趣和能力。
  如何在孩子被迫学习应试作文的同时,保留、培养自由写作的兴趣和能力,也是一个值得专门讨论、交流的话题。
  希望有个BB或MM专门开个帖,主持这方面的讨论、交流。hxy007一定支持,一定捧场!

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-20 13:22 编辑 ].

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引用:
原帖由 hxy007 于 2009-3-20 13:21 发表
  写作是为了表情达意,学习写作就是学习以精致而个性的方式表达自己的所见所闻、所思所想。如果为了应付考试而学习写作,就会扭曲写作,损害孩子写作的兴趣和能力。
  如何在孩子被迫学习应试作文的同时,保留 ...
还是你来开吧,我们肯定洗耳恭听!!!.

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还是要写“我所思”

引用:
原帖由 hxy007 于 2009-3-20 13:21 发表
  写作是为了表情达意,学习写作就是学习以精致而个性的方式表达自己的所见所闻、所思所想。如果为了应付考试而学习写作,就会扭曲写作,损害孩子写作的兴趣和能力。
  如何在孩子被迫学习应试作文的同时,保留 ...
要写“我所思”,自然要先有“思”,只有想过,也才能有所写。先阅读,培养孩子思考、感悟的能力。平时多启发孩子思考,使其对周围的环境观察得仔细一些,敏感一些。.

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妈妈,就让我慢些吧(一)

引用:
原帖由 perfumefang06 于 2009-3-18 12:38 发表
  hxy007 和ccpaging,每次看你们两位讨论关于教育孩子方面的经验,总觉得很崇拜很羡慕,我要有这么好的BBMM就好了,我要是这样的BBMM就好了,可惜我不是,我LG也不是。很想从你们身上学到精华,但一坐到孩子边上,却愁容满面,只会不停地说她骂她!真不知道该怎么办~
  我们小一,就拿默写来说吧,每天回家都让她读生字卡片,读语文书的,每天都给她默一遍,早上空了还默一遍,可惜到了学校还是有些字默不出来,我那个气啊~还有动作慢是慢得不得了,写个字很慢,理书包很慢,做算术很慢。。。。。因为一慢,所以我们就在她耳边叫啊喊啊,孩子耳朵都要聋了 ~~
  可怜天下父母心!更可怜中国小学生那一颗颗没有童年的心!!
  hxy007就是一个慢慢吞吞、磨磨蹭蹭的主,似乎没有资格在如何提高学习效率上发言。可是,正因为自己是这个脾气,就特别能够理解眼下孩子们做作业时的慢。一直着试着从孩子的立场去理解他们在学习上的怠慢和磨蹭,一直在构思一篇反映孩子心声的小文章。但是,不敢在家宣扬,生怕孩子他妈在骂孩子慢时,连累咱。

  妈妈,就让我慢些吧
  风儿轻拂我的脸庞
  掠过青青的草地
  迷醉在花丛的芬芳里

  妈妈,就让我慢些吧
  云儿牵引我的目光
  追逐羞涩的月亮
  安睡在蓝天的怀抱里

  妈妈,就让我慢些吧
  小河拍打我的心房
  穿越广袤的大地
  永驻在大海的深邃里

  妈妈,就让我慢些吧
  像清风
  像白云
  像小河
  那样从容

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-20 16:40 编辑 ].

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回复 77#夏日的庭院 的帖子

  谢谢如此抬举!就是力不从心。.

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从容而清明原来是一种高贵的气质

多一些从容的气质
http://guancha.gmw.cn/show.aspx?id=2045
陈鲁民
光明观察刊发时间: 2006-11-21 9:29:49 http://guancha.gmw.cn

时下,不少学者你追我赶地比着出成果、发论文、做课题,由此造成的学术界急于求成,滥竽充数现象引人深思。针对学术界的浮躁心态,最近,学者梁子民提出从容治学的主张。

梁教授是这样主张的:要做独立的研究,不以经费和所谓的大项目为追求目标;不做违心的研究,不为某些学术之外的原因,以学术的名义争名争利;多积累,少发表;提倡学者一年写一篇有创见的论文,如果没有心得和创见,绝对不冷饭重炒;在学界中倡导以新说和创见评价学术成果,摒弃以简单数量和部头大小来判断学术成果。

提倡“从容治学”,不仅非常需要,也不失为治疗学界浮躁病的一个药方。但能否见效,关键还在于大家能否取得共识,都把热得发烫的名利心略冷一冷,把急匆匆的步伐放慢下来,把哗众取宠的治学态度改一改,搞点真学问,写点有价值的文章,研究些有实际作用的课题。其实,何止是治学须从容,依我管见,无论为政、为文、经商、演戏等等,百行百业,都需要从容不迫,有张有弛,循序渐进,按部就班,都需要多一些从容的气质。

从容为政,就不会屁股还没坐热,就急着去谋求新的位置,忙着“跑官买官”,也不会为显示政绩而大搞“形象工程”;从容为政,才能有条不紊地按照科学发展的思路,认认真真为群众办实事,扎扎实实为社会作贡献。从容经商,就不会梦想一夜暴富,从而去搞假冒伪劣欺骗消费者,也不会去坑蒙拐骗,危害社会,破坏信用;从容经商,才能服务人民、赢得信任,从而积累财富、兴旺事业。

从容为文,就不会日成万言,废话连篇,就不会因急于出名去炒作、造势,也不会忙着去用口水写作、用身体写作;从容为文,才能精雕细刻,慢工出细活,推出精品佳作,“藏之名山,传之后人”。

从容演戏,就不会不分良莠胡乱接戏,演了一大堆人物,没一个成功,没有一个能打动观众,也不会为了上戏,去讨好导演、制片,甚至不惜出卖色相,向“潜规则”屈服;从容演戏,才能仔细品味角色,做好案头工夫,演一个成功一个,演一次提高一步。

当然,从容不是懒惰,而是耐心等待,相机而动;从容不是磨蹭,而是厚积薄发,稳步推进;从容不是迟钝,而是胸有成竹,蓄势待发。从容,是有信心的表现,是成熟者的姿态。从容,才能走远路,不怕万水千山;从容,才能干大事,敢于倒海翻江,扭转乾坤。

“暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容”,路正长,景正好,行色匆匆的我们,何妨从容些,再从容些。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-3-20 16:48 编辑 ].

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回复 74#hxy007 的帖子

这让007非常震惊:写出真情实感的作文,未必及格;瞎写杜撰,巧妙布局,立意高,这样的文章可以得高分。
这个点题非常赞同!
也是我帮孩子写作文悟出来的.
但也是十分可悲的事情,尤其是立意高这要求,十分抹杀孩子的特性;
所以为了保护孩子的一点点童心,我一直帮写作文.

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应试阅读的程序与方法:一种透视和检讨

引用:
原帖由 ccpaging 于 2009-3-17 22:57 发表
“不动笔墨不读书”的心得体会
http://www.okfanwen.com/Article/yyw/xinde/200809/48510.html
作者:高春艳    文章来源:温馨家园

  古人云:"不动笔墨不读书","好记性不如烂笔头"。鲁迅先生提出,读书要“ ...
感谢推荐!“不动笔墨不读书”,说得好,学习的至理啊!里边的阅读指导建议,非常具体,也与俺的读书体会相近。

  自从有了阅读理解的作业和试题,儿子就开始犯难,进而畏难,最后时常说“我的阅读不好”。这个天性好强的孩子,竟然公开承认自己阅读不好,hxy007不免暗自心惊,却又不敢流露。只能不断鼓励孩子:你看了那么多书,你阅读怎么可能不好呢?你做阅读题做得不够好,主要是还不够仔细认真。你静下心来,仔细一些,认真一些,就一定能够做出,一定能够做对。
  上周语文单元测验,儿子又在阅读理解题上大量失分。007觉得其中必有自己没有发现的问题,前去向老师请教。老师的答复非常明确,也是认为,我家小子阅读能力没有问题,问题出在他静不下心来根据问题进行仔细阅读。
  007总觉得自由阅读与应试阅读路数不全一样,会不会是孩子没有掌握应试阅读的方法?007还担心,儿子会不会因应试阅读成绩不佳,而讨厌阅读?狐疑之际,周二巧遇普陀区一小学语文骨干老师,007岂能放过,立马就阅读辅导问题咨询这位小语名师。
  这位老师讲了许多,印象最深的是儿子一个阅读缺陷。原来,在小二开始正式学习做阅读练习题时,应当不求快,但求养成良好的阅读习惯。据老师说,做阅读理解题一般至少要读三遍:第一遍,用眼扫读材料,即快速阅读,整体地理解和把握阅读材料,然后看题,填写有把握的答案;第二遍,针对卷子提出的问题,精读细读材料,用笔指着材料,逐词逐句逐段阅读,必要时做记号,找到答案时立即填写,做好的题留个记号,没有找到答案的留待解决;第三遍,针对没有填写答案的问题,对材料有选择地进行重点阅读,直到解决问题。如果还有问题没有解决,那就要再进行重点阅读。
  也许老师对学生进行过这种阅读程序与方法的训练,但是从儿子做题的实际表现来看,他没有形成上述习惯。他拿起卷子,还没有看阅读材料,就恨不得做题。即使读材料,也是撞大运式地阅读,恨不得看一眼材料就碰巧找到了答案。这种急躁的情绪,使孩子难以静下心来读一遍材料。为了找到一个问题的答案,匆忙看一下材料,一遍找不到答案,就再匆忙看一遍。殊不知,这样做更花时间,还不如仔细读一遍省时。屡次的失败,让孩子既沮丧,又心烦。长此以往,就厌阅读,怕阅读了。
  孩子弄成这样,BBMM和老师是有责任的,是不能责怪孩子的。这些天,007正陪着孩子放慢速度,练习精读,逐渐养成应试阅读所需要的良好习惯。唉,要是没这天杀的应试阅读,这些都是孩子的自由阅读时间呀!

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-20 21:30 编辑 ].

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回复 83#hxy007 的帖子

我读大学的英语阅读理解就是007儿子的这种方式,第一遍看个一知半解,赶紧回答问题,发现有答不出的问题时,又是一目三行地再阅读。可是这样没有沉浸地阅读仍然找不到需要的答案。于是乎,我的英语阅读理解就永远做得不好。

[ 本帖最后由 polizia 于 2009-3-21 21:44 编辑 ].

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回复 69#perfumefang06 的帖子

你这么帮助你孩子默写反而增加了她的心理负担。原本能默出来的东西,到老师面前也变空白了。还是放松点吧。或者帮助她用联想的方法记忆。.

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引用:
原帖由 hxy007 于 2009-3-20 18:16 发表

感谢推荐!“不动笔墨不读书”,说得好,学习的至理啊!里边的阅读指导建议,非常具体,也与俺的读书体会相近。

  自从有了阅读理解的作业和试题,儿子就开始犯难,进而畏难,最后时常说“我的阅读不好 ...
看了这篇文章深有同感,自由阅读和精读是有差别,自由阅读强弱与精读强弱不是正比例关系。 一直以来, 自我感觉女儿阅读量大,理解能力也算可以,对于数学中的应用题应该不存在理解上的问题,但数学应用题却经常出现列算式的错误。多方查找原因后认为,主要原因是读题不仔细,为什么不仔细其实和平时的自由阅读习惯有关系,自由阅读一般都是默读,随自己意愿而读,不能做到逐字逐词逐句地读,仿佛是风吹那页读哪页,这样的阅读习惯导致看应用题也用浏览式的方法,看到一些关键的数字,就马上列算式写答案,对题中的陷阱视而不见,结果出错。.

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引用:
原帖由 ccpaging 于 2009-3-17 22:57 发表
“不动笔墨不读书”的心得体会
http://www.okfanwen.com/Article/yyw/xinde/200809/48510.html
作者:高春艳    文章来源:温馨家园

  古人云:"不动笔墨不读书","好记性不如烂笔头"。鲁迅先生提出,读书要“ ...
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回复 46#hxy007 的帖子

要说你这万能习字贴,和我现在教孩子认字是差不多的方法了,只不过我没用五笔字根表。我那孩子(5岁)总也记不住完整的一个字,于是我只好把字拆开来,先教各个简单笔划的部分,然后让她做加法。比如:门+木=闲,前面两个部分都是简单字,基本都认识,但“闲”的字形和xian的发音如何衔接还是一个比较难的问题,我只好说木头放在家里,实在是没什么用,只好闲着了。当然也有好记的,闯=门+马就比较好解释:一匹马从门里闯出来了。除了教简单的字相加,还是要教偏旁部首的,感觉也挺有用。总之,我教孩子认字的方法还是比较多的,实在是因为她总也记不住,只好搞联想记忆了。
现在小学老师都是采用默写方式,感觉就像死记硬背记单词一样,难哦。其实,扩大阅读量,自然就认识很多字了。为什么老师宁愿布置默写的作业,却不布置每周完成多少篇故事朗读呢?.

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谢谢大家!.

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回复 84#polizia 的帖子

我们现在做阅读理解就是这样的,一拿到文章,她就先看题目,而不肯好好地把文章通读,所以往往做题目也做不好,文章意思也不理解。是满讨厌的。.

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回复 83#hxy007 的帖子

这位老师讲的方法,我之前也和儿子讲过。我觉得还有可能是如果考试时间有限的话,孩子也不一定有这么多时间,进行反复阅读。所以最好第一遍的理解力能提高就最好了。还有一点,我觉得,相对而言,是不是男孩子,(也许只是我儿子)的社会阅历或者成熟度要晚一点,我觉得在写诸如:这篇文章作者告诉我们一个什么道理之类的题目,我儿子写的东东还是很幼稚阿,不符合所谓的中心思想之类的。 ,我已经启发过多次,但是收效不大。我们也是2年级。.

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何谓生机?

我问儿子:“你们是怎么描写春天的?”
儿子:“那很简单啊。春天来了,大地恢复了生机,百花盛开,小溪在欢快的唱歌、、、”
我问:“何谓生机?”
儿子:“、、、”
我问:“你在小区里边听到小溪唱歌了吗?”
儿子:“咱们小区没有小溪啊!”
我:“是啊,只有阴沟、、、”
儿子:“我们都是这么写春天的啊!”
我:“可是我们天天在小区里边散步,你看到了很多春天的印象,可以写我们在小区里边看到的春天吗?”
儿子:“可以啊,那容易多了。”

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-3-23 12:54 编辑 ].

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回复 91#夏日的庭院 的帖子

又是中心思想。记得我读高中那会儿,语文老师也是一上新课就是划分段落、段落大意、中心思想。我最反感这个了。尤其是划分段落,凭什么老师划的就对啊?我划的方式也有我的道理啊。
现在还在中心思想啊?!看来我只好把她爸揪出来了,否则我的孩子要倒霉了,她遗传我的东西比较多。.

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昨天带儿子和他的同学一起去游泳,路上那个小朋友说:如果没有唐朝就好了,我们就不要背默唐诗了!我和他妈妈相视无言,唯有一声叹息。.

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  事情搞大了,春节前面还只听到小朋友骂李白是“白痴”、“酒鬼”、“无赖”,现在小朋友们又在诅咒唐朝。真正应该诅咒的是谁呢?.

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引用:
原帖由 hxy007 于 2009-3-23 20:31 发表
  事情搞大了,春节前面还只听到小朋友骂李白是“白痴”、“酒鬼”、“无赖”,现在小朋友们又在诅咒唐朝。真正应该诅咒的是谁呢?
孩子们可能是没有体会出古诗所含的优美意境吧!死记硬背会觉得很枯燥无味的。
女儿课本里有一首《小儿垂钓》,就借这首诗体会一下古诗的美妙吧。

               小儿垂钓
                    唐   胡令能
           蓬头稚子学垂纶,
           侧坐莓台草映身。
           路人借问遥招手,
           怕得鱼惊不应人。


    野外小河边上,有个毛头娃儿手持鱼竿在学钓鱼。你看他侧身坐在岸边,身影隐在草丛里,眼睛紧紧盯住水面,是那样的郑重其事,聚精会神。有人会问,他不是藏在草丛里吗,咱们怎么能看见他呢?原来,小家伙躲避的是河里的鱼,不是地上的人。他那蓬松的头发,歪斜的坐势,他那专心致志的神态,还有那一根长长的鱼竿,大家都可以看得清清楚楚的。
     这不是,一个过路人远远地朝他走来,看样子是想跟他打听点什么。可人家刚要说话,就被小家伙制止了:他又是冲人家摆手,又是冲河里努嘴,示意人家别走近,别做声,以免把他的鱼儿吓跑——鱼儿么,眼看就要上钩了!------
    多么天真可爱的小鱼童,多么生动有趣的河边垂钓图啊!.

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以景就诗

过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍, 邀我至田家。
绿树村边合, 青山郭外斜。
开轩面场圃, 把酒话桑麻。
待到重阳日, 还来就菊花。

时值小二一年级的5.1还是6.1节日,老师布置了10首唐诗要求背诵,其中便有这一首《过故人庄》,小二背了多次仍然背不下来。
这一天,我和儿子一起去体育公园参加游泳比赛,临行前我特意叮嘱儿子带上10首唐诗。到体育馆我们发现来早了,比赛要一个小时以后才开始。于是二人踱步到了公园里边,在湖边的长椅上坐下,一边享受温暖的阳光,一边对照公园里的景致读着《过故人庄》。.

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先来表扬一下LZ,再细细看贴,慢慢体会。
谢谢.

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lz是教育专家.

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引用:
原帖由 llgj102 于 2009-3-20 16:53 发表
这让007非常震惊:写出真情实感的作文,未必及格;瞎写杜撰,巧妙布局,立意高,这样的文章可以得高分。
这个点题非常赞同!
也是我帮孩子写作文悟出来的.
但也是十分可悲的事情,尤其是立意高这要求 ...
现在小孩的作文写啥都要求立意高,就那么一点点大的小孩真懂那些所谓的思想、道德之类?
上星期,老师要求写一篇读后感,小孩憋了半天写不出来,我奇怪他看的那么多书,为啥写不出,他说因为他觉得他的书都不是励志的.....
关于阅读理解,有时候孩子的表达和答案有些不同,但大意是一样的,老师也算错的;有时看看孩子写的也有道理呀,怎么就不对呢
我个人以为理解理解,每个人的理解不一样,只要大意不跑题就可以了
语文不是1+1=2,是很活的东西,为什么一到考场就那么让人无味呢?古人科举考试不知道咋样的,可能还要活络些吧.

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