孩子已经初一。当年的小升初，几经努力，孩子进了一所口碑还算不错的民办初中，并且进了被称为体现该校特色的班级。作为家长，心想，既然是体现学校特色的班级，学校一定会为之安排最优秀的老师，接下来孩子的学习可以交给学校了。

预备年级，班主任正好是教班级特色课程的（是主课），另外两门主课，一门由一位年长的退休返聘教师任教，另一门是由一个刚毕业的大学生任教。

班主任认真负责，上课生动有趣，批改学生的作业滴水不漏，学生对自己的班主任毕恭毕敬。老教师不但课上得精彩，敬业精神也令人钦佩，中午休息时间会把班中某方面比较薄弱的学生拉到自己的办公室补课，不为名，不为利，用自己的休息时间补课，不向家长收一分钱，用她的话来说，她要培养出有知识、有文化素养的学生。那个大学刚毕业的年轻教师，学生上他的课很开心，因为没什么作业，即便有作业，年轻教师也几乎不要求学生交，而是在布置作业的第二天在课堂上把作业讲一边，学生自己核对，错了自己改正；胆子大一点的学生，甚至还可以对着比自己年龄大十来岁的老师拍拍肩，叫一声“小X”（老师的姓）。

一个学期下来，家长心里对年轻教师犯了嘀咕：作业少，还不批作业。要知道进这所学校这个班孩子，在小学都算是比较优秀的，手里有相当于初中水平的等级证书的孩子有一大把，可这样下去不都在吃老本吗？也许是家长的声音传到了老师的耳朵里，作业量似乎略有增加，可年轻老师依旧不收作业，依旧是学生自己做，依旧是第二天自己根据老师的讲解改正。

进入初一了，班主任向学生和家长强调：现在是真正的中学生了。学生心里想：要有压力了，家长心里盼：学校要狠狠抓了。学校的反应：三个主课教师中，老教师离校了。学生和家长个个舍不得，因为这是最有责任心，最敬业的老师，课业上得最出色，班级的学生在历次考试中，成绩始终排在年级前列。老教师一直说，这个特色班的学生都很聪明，聪明的学生一定能学得好。可是，老师告诉学生，因为老师的家离得远了一点，所以打算休息了。老教师走了，换了一个中年男教师，据说是刚带完初三毕业年级同样的特色班的。学生和家长都在期盼，带毕业班的老师应该还不错吧！

课堂上，学生向中年男教师问问题，老师回答：“这个不会考的……”，学生哑然，回家告诉家长，家长无语。半个学期快过去了，该课程的最重头的作业，中年男教师几乎没讲评过，甚至连题目都让学生自拟。平时的练习卷，中年男教师跟年轻的教师一样，很少收上去批改，基本上是课堂上把答案说一下，让学生自己改正。某日：有学生对老师的答案有不同见解，提出学生认为更完整的解答，老师答曰：试卷上的答题空间留了两行，所以你就答其中两个就是了。学生哗然。

一所还算是较有名气的民办初中，孩子在这里学习了一年多。客观地说，学校确实有出色的老师，特色课程的拓展课，确实是很好的老师，学生听课后收获多多。可孩子毕竟需要全面发展，需要在每一门课程上打下扎实的基础。不知道初中老师是否都不批改学生作业，不知道各位家长对老师的作用定位如何，难道真的老师就只要布置了作业，课堂上讲一下就行了？难道学生听课不需要表达自己的思想，只管接受老师的结论？ 困惑中…….

各位BBMM，谈谈你们的看法，这样的老师、这样的学校好吗？.

引用:

原帖由 shumi1 于 2008-10-28 15:52 发表
从楼主的描述中看不出老师教学水平的好坏。
不过可以看出，家长不满意。那么学生呢？

老教师离校了，中年男教师接手。从一开学就在班级说这个班的水平不行，可是以前老教师教的时候这个班这门课的成绩一直在年级前列。开学至今测验过两三次，从分数上看，全体成绩严重下滑。两周前的一次测验，这个班的最高分相当于其它班级的平均分。似乎是印证了中年男教师的话：这个班这门课的基础不好。.

赶不上形势了，现在真的是都是老师不收作业吗？不收作业，老师怎么了解学生的学习请况？.

其实孩子的心似明镜。前几周，离开的老教师回过一次学校，到教室来看学生，孩子们亲热地围住了老教师，甚至有人很天真、也很真诚地提议让老教师再上一课，让中年男教师听听老教师的课。可是孩子不让家长去跟学校谈这事，孩子担心万一学校不接受，或老师没换，老师会不会不开心了，会不会……。唉！.