三年级语文分析力度加大很多，需要孩子有阅读和分析能力，同时作文上也需要会抓重点，并将无味的动作描写得精彩，加强心理活动描写。锻炼孩子平时的表达能力，尽量让孩子将平时看到的事和物或者人加上形容词表达一下，比如舞台的灯光像什么？柳树被风一吹自摇晃，怎么表达得更吸引人？让孩子充分发挥想象力，就算说出来很好笑，也要鼓励，孩子看到的世界毕竟和家长不同。
我在女儿一年级时就告诉她要学会记录板书，同时学会分辨老师讲课中的重点词句，并记录在书上，我不要求女儿将书保持得干净整洁，在每天给她默词时我会顺便看一下她板书记录情况，有时会顺带默几个老师课堂上讲过的精彩词句，看她是不是抄了后消化了没有。久而久之，孩子现在小三早已经知道讲课哪些需要记录的，老师总拿我女儿埋头写她讲的内容来诱导刺激那些坐着不动的：”看XX已经开始记录我讲的内容了，你们怎么都还坐着啊？“现在我女儿同桌只要看到我女儿记录，他马上拿笔记，很可爱的一个小男生。
三年级的测验卷子活题多了，所以上课内容必须完全消化，成为自己的知识，运用自如才行，并不是背出，默出就能考出的。拿古诗为例，背出不理解等于白搭，要理解每句诗词的白话文含义后才能做出题目，因为题目中要求在学过的古诗中找出两句描写老友话别的句子，或者写两句描写春天的诗句等，这下就考验孩子对诗词的理解能力了。.

除了记录老师写的，如果觉得速度跟不上，可以教会孩子在书上圈圈，划划，老师留在黑板上的东西慢慢记下来，文章中心句划出来，文章中出现的关键词圈出来，多实践几次，就学会怎么归纳文章中心思想，找寻文章中心句，笔在书本上的不断游走，其实也是一种思想活动的表现，更是和老师上课时的积极互动，别看很多孩子坐得很端正，但思想早就飞到窗外去了。.