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[ 2009-2-21 22:46:00 | By: chaiguiju ]

　　很多家长反映孩子在家撒谎，明明是他做错了事情，他却怎么也不肯承认，甚至找出种种理由为自己开脱。我们老师也深有同感，在教育教学中也经常会碰到一些撒谎的孩子，如：没有做家庭作业的孩子偏说自己做了，忘在家里了；教室里的物品明明是某一学生损坏的，可他却说不知道怎么坏的；两个孩子打架双方都说是对方先动的手……这些都是孩子在撒谎，撒谎的孩子比比皆是，为什么这么多的孩子撒谎呢，分析一下，孩子撒谎的原因有以下几种：　　
　　1、自我防卫：有的孩子是为了保护自己，逃避某种不愉快的结果，甚至是皮肉之苦，其中最多的是父母的斥责或惩罚等。其实，有时孩子并不想说谎，但孩子知道说了真相就会受到责罚，孩子在大人的逼问下，他只能选择撒谎，这样可以避免惩罚。久而久之，孩子可能就会形成撒谎的习惯。
　　2、模仿成人：我们有些大人因为各种原因，不注意场合，当着孩子的面说谎，孩子无意中就会模仿成人的行为。
　　3、拒绝接受现实：想用说谎来安抚自己的痛苦回忆和感情。有的孩子父母离异，孩子内心很痛苦，不愿接受现实，往往会在同学面前显耀自己的父母多么的爱自己，给自己买很多的礼物。孩子想通过这种想象的方式，对自己情感缺失的一种补偿。
　　4、自吹自擂：为满足自己的虚荣心，孩子常用自吹自擂方式获取他人的注意或赞赏。
　　5、检验现实：出于好奇心，试图检验说谎所引起的后果。
　　6、哥们意识：为保护同伴而选择说谎。
　　7、敌意：出于对某人的敌对情绪而用说谎来诋毁他人。
　　8、谋利：为获取一些好处而说谎，不管是物质上的还是精神上的。
　　9、将错就错：由于别人的误解，给人造成“小骗子”的印象，久而久之，破罐子破摔，按照别人的说法发展自己。
　　10、不被信任或被误解的后果：父母对我们的话表示怀疑，长此以往，我们宁愿撒谎。
　　11、弄假成真：父母有时对我们玩耍中或生活中的说谎视为一种聪明的表现，不但不斥责，反而赞许或迎合。久而久之便弄假成真，养成了说谎的习惯。
　　12、不自信的表现：有些孩子由于没有自信，不敢承担自己的责任或过失，随采取撒谎的方式。
　　针对孩子的撒谎， 我们家长要给以重视，及时帮助孩子逐步纠正说谎问题。以免形成不良的习惯。
　　首先要善于发现孩子说谎的行为。 每个孩子在最初说谎时，无论处于什么动机，总是比较紧张的，怕被家长识破而遭到训斥，但也有抱着一种侥幸心理，他感觉家长不在意他的话，会相信他的。如果几次说谎，没有被家长识破，孩子就会独自暗喜，以后说谎的次数越来越多，甚至形成习惯；如果被家长识破而遭到批评，以后也就不会轻易说谎了。
　　其次，要引导孩子认识说谎的危害。有的家长发现孩子说谎后，轻易就下断言说孩子品德不好，事实并非如此，孩子撒谎的背后一定有着对他利益最大化的意义。所以发现孩子撒谎，不要轻易下断言，而是要引导孩子认识撒谎的危害性，当孩子明白了危害后，孩子就会较容易的改掉撒谎的毛病。
重要的是教育孩子，帮助他认识说谎的危害。在孩子承认说谎不对表示今后改正后，家长应表示欢迎，表示深信孩子日后会改正，成为一个大家欢迎的诚实的人，这样，孩子会受到鼓励，改掉说谎的毛病。
　　再次要改变教育方法，加强沟通 。有的家长，在孩子承认错误后，采取打骂等惩罚，甚至要孩子写保证书贴在墙上，这种做法严重伤害了孩子的自尊心，这种做法往往会适得其反。所以家长要改变教育方法，在孩子承认说谎不对表示今后改正后，家长应表示欢迎，表示深信孩子日后会改正，成为一个大家欢迎的诚实的人。还要加强与孩子之间情感的沟通，感觉孩子的感觉，这样孩子会感觉自己被家长所理解，信任家长，对家长提出的要求容易采纳。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-12-6 19:59 编辑 ].

小明早晨到学校，发现语文作业少了一部分，忘了抄词语（4遍）。如果他跟老师说了真相，按照惯例要补抄20遍。如果他跟老师说忘了带，晚上回去补上，第二天带来就可以了。很多别的同学都是这么干的。

小明应该肿么办呢？.

一方面固然要教训，要言传身教，另一方面，个人以为，也要注意营造合适的环境。因为趋利避害是人类的天性，所以，针对孩子的错误，我们要寻找一些应对的策略，使其趋向于诚实，而不是惩罚诚实。.

4#是一个典型的例子。貌似不少同学都采用了撒谎的策略，以至于那些真正忘了带作业的同学也常常被老师误解为撒谎了，问题出在哪里？怎么办呢？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-12-6 13:17 编辑 ].

老师可能觉得，如果是忘带作业了，错误难免，不罚，下次注意就行。而忘做作业是不认真学习，要罚。问题在于，老师很难区分这两种情况。.

我小时候也经常忘记带作业，同学里边好像不少这种情况，尤其是周一。所以，一到周一早晨，大家都在赶作业。不管是忘作了，还是忘带了，我觉得，重新做一遍就是负责的态度。.

营造一个相对宽容的环境，照样能养成好习惯，也不必撒谎。.

同。俺现在犯这种错也不少。其实，都是普通，不是完人。错，难免。小错可以忽略，大错不要犯，就可以了。例如，忘了带钥匙，孩子他妈赶早做了中饭，俺忘了带，俺觉得还是可以原谅滴。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-12-6 15:49 编辑 ].

介个办法好。对孩子要求有些高。值得一试。.

如果一个孩子碰上见所未见的事情没有现成的处理经验，不允许犯错或者对错误过于严厉，孩子可能就变得谨小慎微，让人觉得这孩子啥事都请示汇报，跟着老师或者大人亦步亦趋。有些孩子，或者孩子在某些时候，会大着胆子自己去处理事情，由于经验不足，考虑不周全等，就可能犯各种或大或小的错误。但恰恰是这么一大着胆子跨出的一步，就是独立性和创造性的萌芽。如果老师和父母对待错误过于严厉，那么就可以把这萌芽给掐掉。

所以，对错误的宽容是萌生独立性和创造性的基础。.

承担责任、纠正错误，是说这件事儿孩子应该肿么做，宽容则是父母的态度，貌似是两码事。
我不会因为自己的宽容，就不要求孩子补上作业。
惩罚，我觉得就更加是另一回事了。

如果把这些事儿分清楚，一码归一码，大概就不会处于两难境地了。.

孩子的思维一般比较直接简单，例如，“我没做作业，格么我补上，就可以了嘛”。如果老师或者家长附加其它的惩罚或者其它的指责，孩子可能不接受，并采取其它的自卫措施，例如，干脆不承认，也就是撒谎了。

我的意思是，当孩子犯了错误，例如忘带作业了、忘了做作业等，就事论事是比较容易令孩子接受的处理方式。.

是的。我指的是小学低年级的同学。

另外，前面 唐丫妈妈 说的“模拟”，我们在家里也常用。有两种情况，一种是儿子没有犯过这样的错误，讨论别人的错误，二是孩子可能犯了这样的错误，但是不直说，而是换用其他人称来讨论。目的都是为了使参与讨论的人，家长和孩子能站在更加客观的立场论事儿，避免出现指责和辩解的循环。.

俺是个爸爸。其实，俺觉得，这就是说理教育。.

妈妈在整理房间的时候发现家里的计算器长腿了。原来，妈妈总是把计算器放在客厅的抽屉里，第二天早晨，计算器总是躺在儿子的书桌上。妈妈怀疑儿子做数学题时，用了计算器。由于儿子只是小三生，妈妈认为，这个时候就借助计算器来做题，对儿子积累算术的体验不好。肿么办呢？.

用计算器做算术，这肯定是个学习上的错误方法。但小三生并没有意识到这一点。
俺小时候也偷偷用老爸的计算尺和计算器，老爸也藏过。俺就想方设法地把锁柜子的钥匙弄来，拿出计算器，等老爸下班回来，再藏回去，甚至摆放的方向都事先观察好的。只是到了初中，用计算器没有手算快，才逐渐放弃了。另外，那时候，没有现在这些习题集什么的，也就是把书上的习题反复做，于是，做第二次的时候，俺就老想着把第一次做过的作业翻出来抄。.

三年级，有的孩子已经开始逆反了。简单告知或者把计算器收了，如果是个听话顺从的孩子，这样做就可以了。既然是讨论，俺就把假设条件改一改，搞得复杂点。如果碰到恰恰是个有强烈的逆反情绪的孩子，肿么办呢？.