家长会下来，最担心的还是课堂纪律，在这里说说想法，请各位批评。
如今的课堂纪律，已经主要一靠孩子自身，二靠家长管束，三才是老师。
这么说，不是为老师开脱，事实上，老师和学生在一起的时间比家长都多，似乎老师是影响孩子最多的人，而且我本人也觉着孩子对老师说的话更重视，比我对他软硬兼施都管用。
回想一下，昨天英语老师给家长打招呼，第一次把学生“请出”教室，要在我们读初中的年头，应该是老师通知家长，你的孩子今天让我从教室里赶出去了。如今老师必须人性化的管理，孩子和家长都有了法律意识，老师确实没法管太多纪律方面的事。
那剩下的就只有我们家长自己下功夫了，我觉得昨天老师讲的一句话，可以好好对我们自己的孩子说：至少你要懂得尊重别人的劳动。
作为9班孩子的家长，我说说自己的一些想法，因为我觉得我们的孩子有幸进入华初、进入9班，是非常幸运的：
1、班主任是非常有经验、有教育成果的，不是每个名校的每个班级都配得到这样的班主任的，也许我属于比较保守的，也不是认为年轻的老师当不好班主任，但至少现在的班主任应该是我们家长可以完全放心的。
2、如果在今年上半年找学校时，有人给你一份市北理科的录取通知，相信我们都会有被馅饼砸脑袋的幸福吧。那我可以告诉大家，进了那里，最好的运气也就是进王老师的班级，如果王老师没来华初（因为那里最好的三位组合里，何老师当校长、沈老师当教导主任，也没轮上带预初年级）。
3、英语老师是我感到最出乎意料的，说老实话，我最担心的，就是遇上按部就班讲教材的教学方法，以我自己的经历而言，我的孩子能遇上现在的老师，实在是幸运，我觉得可以这么说，除了极少数眼下在英语上遇上一些难题的，我们家长完全可以放心，有高中经验的老师，不仅会让我们的孩子对付得了中考，还能为我们的孩子进入高中后，处于比较有优势的学习状态（有机会我们可以对此话题专门讨论）。
接下来的话题是和上述极少数的那几位小朋友和家长说说，我觉得，首先这个阶段家长千万不要责备任何人，无论对孩子、还是老师、或是我们家长自己。一着急，反而会方寸大乱，孩子正在越来越懂事的阶段，也就是越来越反叛的时候，也许我们能做的就是告诉孩子，你要每天超越昨天的自己，不必太关心别人的孩子多优秀，那是别人的生活道路，但是你必须做好你自己。

说老实话，面对孩子，我都没法告诉他，我的同学里，成绩比我差的，现在混得比我好；成绩比我好的，现在远不如我，我都没法回答孩子一个问题：学习成绩差了，是不是这辈子就完了？其实我们都明白，今后的路还很长。
还是说说英语，我有个建议，想听听各位的意见。
老师要求孩子背默单词、词组，是否可以把每天50个分类，比如分三档，10个为必须完成的，20个为自选若干个记、背的，20个为建议背默的，如果一级10个有错，可以用后两级作对的顶数，错的可以少抄几遍，也许这样可以减少孩子的恐惧感，再慢慢提高孩子的成就感，最后摆脱厌恶感。这样，学有余力的孩子也在有点压力、有点推力、有点成就感的环境里主动做的多一点。以我个人的体会，眼下考试分数少几分的孩子，摆脱了厌恶感、有了成就感，过些时候就会大大缩小差距的，毕竟调皮、不喜欢拼命读书的孩子都是比较聪明的。
最后，还是直说一下家长会后的一个念头：要是哪天焦老师说不愿意教9班了，那真是我们最大的损失了。.

年纪不算老，但作为教师应该属老教师，她好像以前主要教高中。.

9班的孩子是幸运的，焦老师再三提到的教学要求，绝对有利于孩子今后的学习。我们孩子其实并不是在班上名列前茅的，但我们能看到孩子学习能力的进步，说句阿Q一点的话，既然我的孩子现在不是数一数二的，那么何不让他更注重今后的提高呢，所以，对有利于孩子今后发展的教学方法，我们感到很感谢老师的。.

那样的话，可能就不是9班的教学进度了吧。
不知道你是感觉基础内容教的少、教得快，还是确实发现孩子基础不够扎实？如果是前者，我个人觉得还是相信学校、老师的安排；
如果是后者，建议家长和孩子首先是心态不要急，尤其是要告诉孩子，别人能行的，你也一定能行，因为别人在这方面可能花的功夫比你多，所以看上去领先一点，这就是战略上藐视；对具体的难点，针对性的多用一点功夫上去，比如选一本薄一点的、针对性强的习题，从易到难，很快就会大有起色的，这是一位高人教的方法，应该就是所谓的战术上重视。
上次家长会上，王老师说到过，对一些知识点发现有薄弱处，不必担心，补一下，很快就上去了，当时我看到好几位家长在点头，估计他们都是有体会或者很认同的，后来有机会请教高人时，得到了印证。
还有一点个人理解，供参考，（也欢迎表扬）：
王老师的方法，类似于重视帮孩子们去拿下考卷上最难的20%，我们家长最可怜，心里对前80%能不能拿足，心里没底，我现在就有这感觉，因为孩子总有说辞“要是我第*题不粗心，......”，“如果我第*题......，我就能......”，到了中考时天知道这80%能不能全取？可是权衡下来，对于我们奥数水平超不过孩子的家长来说，80%的部分，靠自己还有可能补上去，20%的部分，只能靠老师了。.

有一本四星题库，西南位育的老校长邵老师等编的，可以循序渐进，高人介绍很管用，（可惜我们家那家伙懒得做课外的，没办法。叹气ING）.

书城等都有，上海科技教育出版社，邵翼如等编，初中，一大本，应该不难找到。.

就按“四星题库”报书名，书店应该很熟悉的。.

应该差不多，买新一点的版本，感觉踏实一点，修订者总是有点什么新想法，才做修改的吧。.

这个不好妄加评论，老师怎么做，总有一个通盘思考。
以我个人理解，基础部分，对789的孩子们来说，一般不会有多大困难，是否有必要花很多功夫在这上面，可能各位老师理解不一致，家长看法也不会一样。
从家长角度说，如果发现孩子基础部分有点不足，789班的孩子应该没多大困难就可以补上的，多数家长自己赤膊上阵也能有所作为，实在没空的，花点钱外面补一下。这一点，上次家长会王老师讲到的，一些知识点掌握不好，不用担心，补一下即可。后来有机会听一位高人讲的，基本一样，所以感觉相信王老师应该是正确选择。
从老师的角度推测，如果多花时间在基础部分，对孩子眼前的知识学习有帮助，失去的是孩子接受有深度、有难度的知识的机会，至少是一个锻炼学习能力的机会，可能有点类似英语焦老师说的那种情况：初中英语拿到140以上很容易，但多数孩子到了高中就很难上去，原因在于过多纠缠于低水平重复，缺少快速的、有强度的学习能力，而高中阶段出现此类现象，就很难挽回了。虽说数学和英语不同，但在孩子的学习能力提高上，还是共同的。
还有一个个人理解，只供同意者参考，本人无意推销什么概念：假定我们把学习方式分成两类：
A、快速学掉初中内容，比如在初二，初三上学期和下学期的一部分时间用来巩固，然后中考；
B、循序渐进，到初三上学期学完，打好基础，初三下学期复习，然后中考。
各位希望采取哪个方法？
本人投票选A，可能一直觉得不少孩子小学时，经常上课不注意听讲，老师恼火，孩子觉得没劲，多半是孩子能力比我们想象的强，而老师家长又基本习惯以100分来判断孩子是否属于“掌握好”了。以我个人的看法，孩子对现在教育体制下的教学内容，有个80%或85%的掌握，就完全可以教得快点了，真正每张卷子都能拿到98分或100分的，除了极个别的（比如多年前的美国国防部长、基辛格、世界银行行长什么的），多半后来......。
中国现在的教育制度，是少数吃多了的联合脑子进水而且也进多了的弄出来的，最典型的，就是把语文弄成中国TOFEL，那些卷子可以把学中文的家长都逼疯。
说远一点了，还是回来。
如果家长发现孩子对某部分知识点有不足，及时花点时间（比如利用长假的3天到7天），补上应该不会困难，再有困难，那可能不是学习能力，而是孩子的心理感觉不对劲，排斥对相关科目的学习，相信9班的孩子们，不敢说智力都超过别的班，至少不会比别人差吧。如果是孩子有心理方面的困难，那还是有足够的时间和方法来改变的，完全可以补足、赶上的，此类例子不胜枚举，对我们绝大多数孩子应该不会例外。

最后，仅是个人看法，只接受砸玉不接受拍砖：选择华初、能进9班（因为遇上现在各门课程的老师），是我家孩子的幸运，当初没有选择别的名校，还是觉得我们选对了，尽管我家那位在班里离开顶尖的还很远。.

把你提到的9点看法归一下类，大致是以下几个问题，尽本人之觉悟，说明一下：
一是关于基础知识方面，今天也问了一下我家那小子，男孩子总是有点大大咧咧的，说不清究竟哪些内容老师不讲，后来谈到别的方面时，孩子冒出一句：好象有过老师说到某个内容时，问了一句：这个都知道了吧？底下肯定有人答知道，于是老师接着讲下去。以我们做家长的经历、判断，这种时候，不知道的同学很少有可能会举手说不懂的，估计类似情况就是你说的“基础知识没有讲解”了。也许这是造成一部分孩子有老师没讲过就做题目的困惑，这种情况我们也不知道有什么别的办法，应该只有直接和老师联系吧。这当中不排除老师误以为大家都没问题，所以讲得快、讲的简单。

还有一种估计，不太恭敬，冒昧一说，请听着觉得不舒服的家长们原谅：如果老师讲基础部分时速度快、课堂纪律不好（9班以此著名）、老师和学生之间没有充分互动，完全会出现有的听到了，也明白了；有的没听明白、听清楚，有的就根本没听到，老师就接着讲下去了，这种现象都怨老师，也有点不公平。我家那位在几门课上都有过“实践经验”，看他在那儿订正做得不亦乐乎，我们也是无语。
至于是不是到了“基础知识都不讲”、“都靠家长来帮助”的地步，也请班里其他同学家长向各自孩子了解一下，发表一下看法。
我家那位倒是没有过，他从不向我们求助，不是他全懂、全听到、全做得好，是他不屑与我们讲，因为他认为我们父母的水平肯定比他的老师们差，无语。
二是说到孩子们的心理状况，本来也谈不上“障碍”，你这个词份量太沉了，9班的孩子不会，只要看他们的课堂纪律就知道了；但孩子们内心对某门课程或课程里某部分内容的学习、习题有抵触感，这是有可能的。
三是说到的“高人”，此君与华初无任何关联，也不是教书的，但在业余辅导若干位老师眼里或学习排名中下的孩子方面，有点神奇而已。因为是朋友的朋友，所以只是两三次听他讲过对孩子学习的看法，他是有实战经验的，比较相信，听下来有共鸣之处，仅此而已。
简单归纳一下，一是他认为孩子其实比我们（教育界人士和家长）认为的要聪明多了，接受能力比我们想象的强多了；二是学习上有难度比循序渐进从没困难对孩子今后学习能力提高更有利；三是有些知识稍微花点时间就可以上去、有些则需要时间慢慢养成、加深、积累。
最后所谓的赞同A方案，只是在特定条件下讨论问题的一种选择，只和每个人自己的感觉有关，不是公民投票，对或错只于每个家庭自己有关。

特别要说明的：对孩子的教育方法，本是见仁见智的，无所谓对与错好与坏，甚至连能否进名校都不能用作判断标准，孩子今后的路长着呢。.

火气太大，“放弃基础”的话不知从何而来？华初、9班好像没有到了“最起码的知识技能靠家长来教”的境地吧？
读上科大少年班的孩子们，现在生活、工作很滋润的大有人在，各地依然有类似的例子，并非全是悲剧，前两年上海就有初二跳高三直接进交大的，而且眼下的学习生活和业余生活一样丰富多彩。我们的孩子只能读华初的预备年级，但也没必要根据报刊文摘认定少年大学生都是傻子。
中国有那么多奥数得奖的，不是坏事，没人得菲尔茨奖也不是坏事，中国人没得的东西多着呐，比如罢工，比如黑人总统；外国人也有很多东西得不到的，比如死在麻将台上的机会，比如乒乓球冠军。生活总在继续，不致于因为有点什么或缺点什么就可悲或可喜的。.

还那么大的火气，读奥数为什么，应该让读的孩子及家长回答才有说服力，我家那小子，外面什么都不读，不是我们不想，是他不愿，考虑到孩子不喜欢的事，花再多钱也培养不出兴趣，干脆由着他，顶多在他扬言要自学时，给他买一本习题，等下次又发热了，前面那本基本很难找到了，只能再另找一本。
在中国，是否取消少年班不在于其是否符合教育规律，中国的教育，除了教育产业化卓有成效，因为涉及利益，所以符合规律。
少年大学生可能说不上取消，形式变化了吧，每年都有小孩跳进大学，只是舆论导向不同了，低调的学校多，所以给人感觉好像听不到了。近日还有报道说北京有1.8万超常儿童，哪年不得出一批“神童”，咱摊不上家有神童，不羡慕，阿Q一把。
说到“忽视基础”，如果针对数学课，也是各位家长各有判断，我们无法代替王老师解释他备课上课的思路，家长有疑问，直接找王老师即可，记得家长会上他说过：家长不去找他，是你们家长的损失。明确是鼓励家长与他交流的，我们是因为自己孩子就这样的能力和学习态度了，（他不要我们管），所以从没找过老师交流，也就是鼓励他遇到困难自己去找老师，说说而已，呵呵。
在孩子遇到问题时，我个人体会是，先分析一下性质，就说基础与提高两项，我的意思就是基础部分如果发现不足，自己还有可能帮得上孩子，提高部分就只能靠老师的，如今那些数学题都奥得不行了，多数家长是超不过孩子的水平了。
你说到也赞同A，我就再多说几句，相信我们的孩子们，他们的接受能力、理解能力比我们认为的肯定强多了，即使目前发现基础知识有欠缺，这些对他们来说是形不成障碍的，这也是上面有家长谈到拿什么给孩子练，我推荐那本4星的原因，（那还是听高人介绍），感觉那样逐级上难度的方法，培养孩子自学能力，对孩子有很好的锻炼作用。
在此基础上，有数学特强的老师压阵，同样4年学习，孩子们会收获更多的，这句算是“战略上藐视困难”；
在具体问题上有疑惑、难点，多和老师交流是一个办法，让孩子自己通过教材、练习锻炼自学能力也是，家长自己在孩子面前“露一把”也是，办法多得是，这算是“战术上重视”吧。.

我们所提及的焦点，可能主要反映在对基础知识的教学方式上，似乎一些教奥数有名 的教师，都有类似现象，浦东有位教小学奥数的老师，成就不凡，一边上课一边“潮”，对基本一点的内容也是讲得快、简单、经常是问一句“这个都懂的啊”，没等回答也没人敢回答不太清楚之类的否定句，他就直奔后面去了，但最后他教的孩子出成绩的很普遍，换成你我站在这位老师面前，自己的孩子在某些类型题目上有点落后，能说什么呢？心里期望老师对基础知识再多花点时间，嘴上不敢说出来，担心他反问怎么别的孩子没有问题........。
好在王老师是鼓励家长和他交流的，家长会上亲口之说，对我们大家应该都是一个很宽慰的感觉。
可能有家长会觉得我们在帮老师说好话，实际上，我们是根据自己的一些体会，说说感觉而已，因为比较相信王老师对数学各个板块知识点的掌握难度、学习方法、练习方法，比我们家长的感觉专业多了，反之，上次家长会他说到代数式部分、因式分解部分必须抓好，这部分基础知识如果掌握不好，问题就比较大，回想一下，他为什么不说这部分不行只要稍微补一下就行了？我们理解，就是不同的知识点，虽然都有基础与提高两个方面，但掌握的方法可以有区别，有些可以、也容易补上，有些就是从开始就马虎不得，还得多练。
其实，我们注意到王老师对不同知识点的不同说法，然后再根据自己孩子存在的问题寻找针对性的措施，9班的孩子们会达到最优秀层面的，毕竟，王老师能带出那么多优秀学生，没有真功夫是做不到的。
还想在此呼吁9班的家长们，发现孩子学习上有什么困难、不足，找老师、家长们互助、外面补，自己动手都是办法，没必要受一些负面评论的影响，一是会自乱方寸，二是反而影响家长和老师的沟通。
这里举个例子，前几年遇到一位高人，给浦东一名校高二的高材生讲解一道物理题，此题在该校属5星级难题，等该老兄花了十来分钟讲完后，那孩子想了几分钟，说这么简单的题目，我们老师怎么不会这么解题？该老兄大惊，花了半个多小时，给孩子“补课”，内容基本是称赞他们老师解题思路如何合理，反正没有一点贬低他们学校老师的意思。事后我们几个旁观的问他，为何化那么多时间解释，他答道：不能让孩子因为学习上的事，影响到对老师的心态，毕竟，除非你有本事换老师、换班级、换学校，否则，等孩子对自己老师有了负面感觉，孩子要学好这门课的可能性就很小了。
这个世界上，有本事的人都会惹争议。
相信有本事的人，不会错；和有本事的人沟通顺了，孩子们会更好。
最要紧的，是我们在家长会上都听到了，老师是希望大家多与他联系的，对吗？
所以，不是我们超然淡定，（着急起来一样睡不着觉），而是觉得，华初、9班，都是我们值得珍惜的环境，我们做家长的一起多为孩子培养好的学习心态，包括对科目、对老师、对学校，当然还有对班级的。.

答：“我想过多的说有问题直接和老师去交流的说法不妥当”

说明一下，不是我建议家长去找老师，是老师自己提到，希望家长多和他联系，以便了解各自孩子的学习情况。我所知道的很多学校的老师，对于家长找他（她）交流是不欢迎的，当然，那类学校的水平也无法和华初比的。
在家长看到孩子学习上有某些问题时，我认为和老师交流也是最直接的办法，尤其是小露珠妈妈108#提到的，是因为看到了问题、认为教学上对基础部分应该多下功夫、感到有必要讨论一下。
我理解，她的意思应该是两个层面，一是针对自己孩子的作业、测验情况（个人），二是针对9班平均成绩所反映的现状（集体）。前者，通过和老师个别交流有什么不妥？后者，倒是这学期期中考后没有开家长会，无法听到老师的评析，没能和老师交流，反而心里不踏实了。

小牛犊妈妈和小露珠妈妈提到的基础问题，大家在这里也就是各抒己见，如果有机会让老师也来看看，也是交流。.

答“如果家长一味的相信听说，没有分析就加以定论，岂不是盲目崇拜吗？”

你用了几个“？”，且都是反问句，别人会以为我们这儿吵起来了，不希望圈外人来看“热闹”，只希望9班家长们多讨论。

要说“崇拜”，一是对华初，二是对理科班，三是对任课老师，我承认都有，但不盲目，否则就去别的学校了。125楼家长提到的王老师的文章读到过，同感，但一时找不到链接，贴不上来。
王老师带出很多获奖学生，不会没有真本事。
老师的教学思路，和每个孩子的学习要求不会完全顺利对应，我们在这里讨论，表达也有局限，我讲的补上不足的方法，也是针对已经发生的，我们不可能要求王老师把这学期教的再详详细细来一遍，孩子们首先会翻天的，是吧。也没人说过让老师只开快车，不教基础。
老师的教学思路，对各部分知识点的重点难点、学习方法，都会有自己的理解安排，但实施下来，总会需要有调整的，那是老师的职责所在，我们应该相信学校、相信老师。
我们在这里讨论的，也有个概念不清晰的难题：怎么才算“重视基础”？不同的老师、各位家长的理解不可能一样，最后还是回到老师的各自教学思路、安排上。
小牛犊妈妈131#说得很对：“......一个相互适应的过程，家长要适应老师，老师也要去适应学生，经验是宝贵的，”我再加一句，教训也是宝贵的，对老师、对家长、尤其是对孩子。
举个例子，上面有家长提到，9班有道考试题几乎全军覆没的，问了孩子，据说是“格式”，从分数上看，我们的孩子损失了，但如果换个角度，从孩子接受知识看，无论格式是不符合标准答案还是完全错误，9班的孩子们知道的只多不少，对老师也有警示作用，相信老师也会特别留意类似问题的。
我们把孩子送到9班，应该是希望孩子能得到比一般教学更多一点的收获，（否则不要说理科班，进华初都不值了），这算是最低目标吧，当然还有更高的目标要求。
打个比方，把学习数学看成了解上海这座城市：
基础，相当于内环以内，尤其是老城厢、人民路，人民广场，徐家汇静安寺，衡山路，这些地方，有的只能步行、骑车，有的可以开车看看；这相当于一般学校，总能上。
提高，相当于上中环外环，需要一个能驾驭好车的司机，孩子还得搭得上车的，这相当于进华初。
事情就像王老师把孩子领到人民路以内，停下车，告诉孩子们，这里进去就是最基本的上海，篾竹弄筷竹街台阶路老虎灶，......，然后开车上高架，很快就出了内环。
矛盾早晚会出现的：就那么点时间，就像789考试要多做一张卷子，上中外环飙车，基础怎么办？
我前面说的，好比那些可以步行进去的地方，我们还有可能（当然只是可能，也有不能的）帮得到孩子，飙车的事，就只能给赛车手了。
眼下还有个现实问题：据说初三比赛结果如何如何，这种时刻，我们9班的家长们除了提出自己班遇到的问题，还要多给老师一点支持理解鼓励，希望我们一起加油，愿我们家长之间也能互相多多交流看法。.