各位妈妈们，大家好！我是轶轶同班同学的妈妈！在轶轶妈的指点下，这两天来这里看了看，没想到你们的讨论这么激烈！好象有一位妈妈说，都是好妈妈，都是为了孩子，没必要把原本正常的交流变成一种学术争论。我个人同意这个妈妈的看法。
作为孩子的家长，我想谈谈自己孩子在轶轶班里——“YaYaSKY   儿童之家”三个多月的变化，或许能给大家些参考。

我们小虎，从二岁半开始在儿童之家隔壁的幼儿园上学。我其实是个非常大而化之的妈妈，而且信奉自己小时候所受的粗放经营的教育观念，对老师和幼儿园完全没什么要求，只要我儿子一天下来开开心心就好了。但一年下来，小虎越来越不爱去幼儿园了，几乎每天都用各种方式告诉你，他不想去。为此，在去年上半年开学不久，我还特别找老师聊过这个问题——如果说在学校什么都好，为什么他不爱去幼儿园？老师说没什么，让我放心，孩子在学校很好。她保证我儿子在学校受到了最好的照顾。且他的表现是正常的。
将信将疑中，小虎第一年的学前教育结束了。小虎不爱上学的问题依然没有解决。2004年6月份，奶奶因为不忍心看着孙子每天上学时的不快乐，干脆以他发烧为由坚决不送他去了。

暑假过后，我们给小虎换了班，希望借环境的改变，使他厌学的问题能得到改善。然而，更大的问题却出现了。老师反映他在学校很乖，但好象不爱跟同学交往，经常一个人好象处于神游状态。而我接他的阿姨也反映，每次接他时，他都一个人呆呆的坐在位子上，而不像别的孩子那样大大闹闹。而我有时候抽空去接他，也是发现他总是那么落单，三岁的孩子，安静得让人心痛。

我再次对他在学校的状况提出置疑？但在午餐桌上，我的同事们告诉我，以他们作为前辈的经验告诉我，我不能和老师做直接交流，那会让老师觉得家长很难搞，对孩子更不利！他们还教我给老师送东西！我很迷糊。不知道该怎么办？.

（续）
实话是说，我对原来幼儿园的很多做法是有意见，比如，孩子户外活动时间太少，看电视或叠片的时间太长，对孩子的约束太多，在物质方面对家长要求太多，总是让家长给学校送绿化呀、鱼呀、VCD等等，还有收费活动繁多，对应试教育的配合太早、太积极等等，老师对自己工作中的疏忽借口太多。最让我失望的一件事是小虎不知那天不小心拉大便拉到了被子里，直到国庆放假我带被子回家清洗时，才发现。当时找老师，老师竟然还不知道？！

十一后，我在接小虎时，再次看到他百无聊赖的表情后，我决定要有所改变。我记得那天是2004年10月14日下午四点多，我走进早听说的隔壁托儿所的特殊班，说实话，那时候，我既不知道她叫“儿童之家”，更不知道天下还有所谓“蒙式教学法”。让我动心的是门卫阿姨的一句话，我问她：“你们这里的那个特别的班级怎么样”？她答道：“不好！他们的孩子什么也不学，整天都在外面玩”。我一下子乐了，我说这就是我要找的班！！！六岁之前，我长在广阔的乡下，根本不知道什么叫汉字、什么叫数字！但这根本没有影响我日后对文字的热爱、对学业的自信……

带着惊喜，我 冲进了“儿童之家”。首先映入我眼帘的是白色的墙壁，粉色的教具柜，粉色的窗帘，和谐宁静；一些叫不出名的“玩具”整齐的摆在柜子上，教具的边边檐檐，棱角分明，很养眼。有一个老师静静地坐在桌边写东西……整个室内环境用一个词形容，就是“舒服’。

和老师说明来意，我们便自然地聊起来。现在我回想起来，我当时地眼睛是不够用的，我一直都忍不住想动那些精美的”玩具“和图书。我几乎听不懂她讲的蒙式，但就这个环境和图书（小虎从小爱看书）我就很满意……我希望我儿子能有机会接触这与家里、幼儿园里完全不同的东西。

谈话间，我先去隔壁接来儿子，想看看他的反映。我想我不用多说他的激动，我只告诉你，他那天晚上玩到几点才恋恋不舍的回家，你便能了解这个环境对他的冲击！！！


差不多7点钟！

差不多7点钟他才恋恋不舍的离开儿童之家回家。而且一出院门，他便告诉我：妈妈，我明天要上新的幼儿园！

那天是2004年10月14日，从那天开始，小虎除了有一天陪我去江苏出差外，一天也没中断过去儿童之家，也没有闹过情绪不想去。
三个月来，小虎最大的变化是：1、性格开朗了，从以前不和小朋友交往到能主动协调小朋友之间的矛盾；2、活动能力强了。以前对走吊桥呀、荡秋千呀这些活动完全不能自理，现在完全不在话下；3、户外活动多，身体比以前健康了，一个冬天没闹过需要上医院看病这样的大毛病；4、神游的时候少了，基本能专心做手头的事情；5、有主见了，并且不再是以哭、闹、耍混等这样的方式达到自己的目的；6、敢于表达自己的想法，而且言之有理。比如，今天我下班进门不久，他就跟我说，我今晚得给他爸爸和他道歉，因为我昨天和他爸吵架，还影响了他睡觉。其实，还有很多变化。
总而言之我感觉到 ，他在走向自己的心理健康和身体健康……这是作为人，不管是孩子，还是成人，都是非常重要的。   






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（再续）
回头再和大家聊”蒙式教学法“。
其实，现在回想起来，”儿童之家“的老师最初并没有给我特别强调所谓蒙式，她告诉我，他们的日常教学中不间断的给孩子灌输几个规则：
1、粗野的行为不能有；
2、教室里请保持安静；
3、谁先拿到谁先玩，请等待；
4、请归位；
5、请不要打扰别人工作；
6、分享……
好象还有两三个，我总是记不住。但我觉得这些规则是我们日常生活中也是适用的。
（如果妈妈们读到此，也请你们闭上眼睛想想这些规则，是否对成人生活也很重要？如果，您和我的观点一样，我觉得理解蒙式就不难了）

在教学方法上，他们也很不同，比如怎么让孩子理”解粗野的行为不能有“。传统幼儿园的老师在看到一个孩子打另一个孩子时，一般的方法就是”谁谁谁，不许打人！“并以此训诫别的孩子；在”儿童之家“出现类似的情况会用清晰、肯定、温和的口气对孩子讲：谁谁谁，粗野的行为不能有！如果孩子犯撕书、上桌子呀等粗野的行为时，也不具体说什么行为不对，而是简单的告诉孩子”粗野的行为不允许“，如此类推。过一段时间，在主题课上，老师会和孩子讨论这个孩子，让他们说出那些行为是粗野的行为？我恰巧参与了他们那次讨论，三个孩子，一共大概说出了十种左右的粗野行为。也是在那次课后，我相信孩子有自己对抽象行为的理解，并把它具体化。我开始接受孩子有自我发展的能力。

再比如，”谁先拿到谁先玩""请等待“。蒙式教室里，所有各类教具只有一件，一定不会出现重复的问题，这是和传统幼儿园很大的不同。如果几个孩子对同一”教具“发生兴趣，而教具只有一样，这个矛盾就用上述两个规则解决。它锻炼孩子们之间的协调能力、耐心、爱心等，很多东西。其中还蕴涵一个基本的事实，那就是三十个孩子不可能同时对同一件事情感兴趣，对那些在那某个时间对某些事情不感兴趣的孩子而言，老师，家庭的强迫，对孩子在时间、精力、感情上都是一个浪费。而传统幼儿园是要求一个班的孩子是整齐划一的，唱歌就都唱歌，背唐诗都背唐诗……这种教育方法，其实是没有解决每个孩子天生存在的发育和发展程度不同的问题。

还有‘分享”，这个规则。我有一个朋友，有一天我们带孩子一起玩，她的孩子拿了几个小汽车玩具，我儿子想玩。她儿子不肯，于是她为了安抚我儿子，就对她儿子讲“晨晨，我们给小虎一个小汽车吧。我们晨晨是很大方的！”在大方的鼓舞下，晨晨是给小虎了一个小汽车，但他绝对不是主动的。在蒙式教学原则里，解决的办法是小虎要想要晨晨的小汽车必须经过晨晨本人的同意，晨晨本人不同意，小虎不管怎样也不能获得分享，因为那是晨晨的东西，他有权决定如何处理，他的决定人人都必须尊重。
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（三续）
另外，“分享”也是孩子获得友谊的一种方法。
总之，我认为，不管蒙式发展的起源如何，是否运用很多心理学的东西构筑自己的理论，采用那些方法，单就她在日常教学中贯穿的规则，在当今的社会也是很有实用性的。

天色已晚，明天还要出差，暂时收笔。希望我的体会对各位妈妈有些帮助。

孩子尚小，革命尚未成功，同志仍须努力！
希望各位妈妈把自己的育儿绝招都拿出来分享，尽我们所能，给孩子们创造一个适合自己发展的空间，也给妈妈们建立一片友情的天空，让我们都不孤独寂寞。

感谢旺爸旺妈，给我一个恣意说话的平台。
也再此感谢轶轶妈和她的伙伴，给我儿子一方蓝蓝的天。

我会常来和你们交流……
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