听孩子说，同学们很讨厌上课爱献宝的人，不管知道不知道都抢着举手发言，甚至下了课大家说好下次联合不举手，让献宝的发言，有的被老师点到了说错，有的站起来却根本答不出。能回答才举手是常识，为什么有的孩子却如此反常？

以下转载自昨天的新闻晚报，大家说说，孩子的人格如何培养。


初二女生晨晨学习成绩并不突出，但是表现活跃，上课发言十分积极。晨晨从小就愿意在人群面前展示自己，爸爸妈妈也很鼓励她在各种场合锻炼表达能力。
　　上学期期终考试之前的一节语文复习课，晨晨像往常一样举起了手，但老师好像没看到她似的，眼光在寻找别人，晨晨手举了很久……后来的好几个问题，她都举手想回答，可老师都没叫她，她有点失望。在老师问最后一个问题的时候，她把手高高举起，热切地看着老师，希望她能发现自己。老师突然用很嘲讽的语气说：“晨晨，你怎么那么爱现哪，说多错多，你还不如在课后多用点功夫学习。”全班同学都看着晨晨，平常就对她课堂表现过于积极颇有微词的同学看见老师都看不惯她，就给她起了外号“爱现鬼”。晨晨觉得羞愧极了，没敢再抬头看老师和同学……从那以后，晨晨再也不敢举手发言，除了在课堂上沉默寡言之外，课后的活动也不再积极参加，像是变了一个人。那次期末考试晨晨成绩下降很多。开学前几天，晨晨情绪变得低落，有时又莫名其妙发脾气，还向父母提出来自己头晕肚子痛，要晚几天再去上学，妈妈带她去医院却又查不出什么病。.

　　华师大心理系博导桑标老师分析，教师批评孩子的出发点往往是好的，但是经常会出现场合不对和表述粗暴的问题，从而伤害了孩子的自尊心，作为老师应该对自己的言行进行更多成熟的思考和约束，不能用嘲笑的态度对待孩子。作为学生要正确对待老师的批评，不能盲目地因为老师的批评而讨厌老师或者排斥相应课程，要调整自己的心态，学会从他人的批评中重新建立对自己的认知，塑造更完备的人格。其实教师对学生适当的赞美往往比批评更能发挥教育和引导的作用，很多人在回顾自己成长过程的时候，都特别感激曾经夸赞过自己、给过自己信心的老师。.

积极举手发言与爱献宝是有本质区别的。不过以我的亲眼所见，爱献宝的孩子是有不当之处，我孩子小的时候参加一些培训班是父母可以陪读的，有个小女孩发言很积极，而且始终笑容满面话语欢快，很得老师喜欢，我也总鼓励女儿向她学习，看得出女儿也羡慕不已，只是生来胆小长进不大。逐渐的，那爱发言的孩子变得愈来亢奋了，不管什么问题，不管她已经回答了多少次，更不管老师已经明显不再接她的茬，她一如既往高高地举手，而且已经迫不及待地喊老师，我知道我知道，连她母亲在边上也阻止不了。但那老师就很有办法，老师说，我知道你都懂得，你是最聪敏的孩子，但老师想晓得别的孩子懂不懂，所以先让别的孩子回答。其实家长都懂老师的用意，那母亲很难堪，其实孩子的行为是家长教育的镜子，性格培养和人格教育就是不仅让孩子成为一个活泼健康的人，更应该明白在群体中做得恰倒好处，要懂得表达自己，也要懂得倾听别人，爱献宝的孩子起码没有倾听老师的用意和同学嘲笑的涵义。爱献宝跟积极发言是两个概念，真懂才举手，老师要你提问才举手，我想这是我们应该鼓励孩子的。

[ 本帖最后由 小猪爸爸 于 2006-9-6 16:55 编辑 ].

也许搞错主题，改天讨论不肯发言的问题，现在应是讨论过度发言。凡是应该有度大家不会反对吧，孩子的人格形成，除了诚实善良，关键应该是审时度势吧。.

性格培养和人格教育就是不仅让孩子成为一个活泼健康的人，更应该明白在群体中做得恰倒好处，要懂得表达自己，也要懂得倾听别人，爱献宝的孩子起码没有倾听老师的用意和同学嘲笑的涵义。爱献宝跟积极发言是两个概念，真懂才举手，老师要你提问才举手，我想这是我们应该鼓励孩子的。
回想一下我们自己的成长经历，生活的一点一滴都关系到人格的成长，人格的成长不仅仅是锻炼自己的生存能力，更主要的是在社会中融合，标新立异有机会，强出头在一开始是风光的，跟超女超男海选一样。但我们的教育的是自己的孩子，恰倒好处最重要。
当被大多数人嘲笑的时候，孩子本身是痛苦的，当孩子懵懂得不知道被嘲笑，更痛苦的是家长，当家长反而觉得这种嘲笑无所谓，那痛苦也许成了别人的担忧。当别人为你痛苦而自己觉得很快乐，那心理医生该出场了。.

摘自余世存的BLOG《男儿事业有戴笠》     http://blog.sina.com.cn/m/yushicun
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        这是我们文化教育的怪胎，戴笠是我们社会的产物。他们知书而不识礼、读书而不明理。学校和社会只是教会了他们如何势利，他们满脑子浆糊。他们总是以为乱世可以不循正道，独裁、专断等等可以提高效率，秘密世界、特务工作可以抢夺、控制情报信息，这些非人性也不合于文明的逻辑最终使他们自己丧失了人性。内心矛盾、人格分裂，而不知解决，而一味地向社会索取。他们眼里的人生得意或成功名即是：这个社会有着现成的名利财富，只等他们去掠取，他们绝不会想到创造性地成就新的文明资源。像戴笠懂得因果，企图超越因果，跟太虚大师等人来往，最终仍被因果所囿，即是他们无知于生命的结果。这样的人在我们今天也仍随处可见，他们平时满口仁义道德，在家人、朋友面前恭敬可掬，甚至身边总会有一两位和尚、活佛、牧师以证其参禅，但他们用世处世的一面极为狰狞，他们待人残忍。

        我们的文化教育产出的大多是戴笠那样的人，他们擅长投机、有奶便是娘，更可笑的是他们也会把自己跟国家大是大非的语境联系起来思考，而一遇到真正的挑战即以饭碗为自己哀求辩护，实则他们完全明了自己作为打手、工具的功能和价值，他们不仅习惯了残害生命而且乐此不疲。他们有意无意伤害了别人，对普通民众，他们更是“狗眼看人低”，他们不知尊重生命为何物。只不过戴笠以极端的形式作了他们的代表。.

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我们换个角度继续．
一、向来活泼健康和口无遮拦是两回事情，每节课45分钟，每个班大多40来个孩子，都群情振奋老师怎么控制局面？
二、性格多样化是好事情，但大体上符合主流精神是教育的首要任务，总有活泼和沉闷两个极端，教育就是要让沉闷的开口，让疯魔的矜持，实在用什么方法来教育光靠老师还不够，家长有推卸不了的责任。
三、中国人是个拘谨的民族，老是拿外国人比较，有看底自己的嫌疑，但故步自封不可取，老外多性格外向自有他们的历史和经济因素，我们也有我们的，矜持是中国人的特色吧？
四、要培养一个张扬吵闹的孩子，还是培养一个文静优雅的孩子，哪个更适合做大的事业？现在都流行做老板和跑街，那是绝对需要口才和逼人耳目的能力的。如同现在的超女和超男的海选，师洋没有错，也蛮可爱，在座有多少位家长希望自己的孩子是师洋或者李雨春的？

想象一下，我们都是做过学生的，在安静的教室里，老师上课，学生倾听，老师提问，学生举手踊跃，老师提议讨论，底下炸了锅。我们那时候也经常有这样的同学，而确实大都是女孩子，举手是第一踊跃，回答错误率也是第一的，而且下了课不管大小问题缠着老师问，当发现老师皱眉，大家真的同情老师，这样的同学不讨厌么？

本文转载的例子，那位女孩绝对是受害者，不合时宜的过分踊跃，起码是她对周围情况和老师态度的毫无觉察，她已经是初二年级了，应该很懂事了。当然那位老师的做法太粗暴，毕竟面对的是女孩子，但是这女孩子似乎缺乏这方面的判断，当状况发生的时候，再去批评老师似乎晚了，她已经很受伤，补救也是受伤。我发起讨论的初衷，不是论对错，而是要大家告诉自己的孩子，中庸者是幸福的，先中庸，再图特立独行，大家都为人父母，当你的孩子真正特立独行的时候你会怎么样？现在世面流行博出位，毁了多少年轻人的尊严和前途。.