百分百地赞同啊！

我们只是开始了非常粗浅的原版阅读，孩子就学到了很地道的一些词汇。

她热衷于跟我玩游戏。她让我当各种动物妈妈，她当各种动物宝宝。

她指着我说：mama pig 然后又指着自己说：piglet

mama horse                                         I am your foal
mama cow                                            I am your calf
mama dog                                             I am your puppy


她跟小猫宝宝打招呼，就不会说:helllo, little cat. 而是说：hello, kitten!

这个我没有主动教过，她自己粗浅的科普阅读中学会了各种小动物的名称，一玩再玩。

另外，在你的帖子里我整理了一套书单。我最近看完了EB.White的一套书，感觉非常好。以后要好好跟女儿讨论这些书。书里的描写和对话，都值得再三咀嚼。词汇只有在句子中才有生命力，同样，句子只有在上下文中才有其意义。

再次感谢你的书单。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-4-20 11:16 编辑 ].

我会把阅读坚持下去的，呵呵。

写作是综合能力的体现，不是一两个老师或者一两个学习班就能解决问题的。用词不当，很容易就写成了中式英文。老师传授的技巧也好，点拨也好，都必须在孩子已经具备一定的基础之上才能起作用。孩子怎么才能具备一定的基础呢？必须对语言中的词语和各种修辞法比较敏感、必须已经会欣赏经典文章的框架结构。这样老师一拨就通。否则连基本的审美和敏感度还没有建立，老师的作用很有限。

怎么才能具备那些基础呢，阅读和讨论，外加一定量的自发的习作。如果没有习作的经验，也会妨碍对各种写作方法的理解。

写作能力是慢慢长出来的，不是一蹴而就的。.

是，非常有道理。合乎孩子自身学习进程的拓展不能放，本来这些就不应该是为竞赛而准备的。

只不过我看到身边有妈妈谈科普英语竞赛会导致一些孩子硬上架，基础英文没学好，直接去拔高。凡事还是要循序渐进的好。.

不二是专家，俺只能算拥趸，呵呵，互勉.