题记：最近我发现3-6的孩子，由于受认识等各方面的局限，在自己受批评和否定的时候，很容易出现全面否定的自我评价和自我认识，这样的情况下，他的自信心怎么得到真正提高呢？我想如果能够在这个时候影响他用客观的态度去看待自己的行为时，对他乐观的人生态度的形成肯定非常有帮助。但是我们的家长对孩子的评价本身就是这样非理性的，“总是”、“老是”这样的词语就是很好例子，或者是家长对孩子还是很期待最完美的结果，哪怕孩子进步了，不仅不会给孩子的努力加分，甚至会说“你怎么没拿第一名呢”，带给孩子的是一种”我还不满意“的感觉。所以在这两次沙龙当中，我都会给家长强调，告诉孩子“失败长的什么样”、”给孩子的努力加分”

    一一这次来了之后在课堂上又出现了滚来滚去的行为，而且还发出大笑的声音，很难融入到活动中来，没有假期前坐得住了，这个过程当中，我使用了奖励方式，总体表现达到多少级就可以获得一个小书签的奖励。到最后，一一因为没有达到指定的级数，所以我坚决没有给他。以前，在这种状态下，他会哭，但是这次他只是有点不高兴。下课时，我告诉他下课后芳芳姐姐想跟你聊聊，他答应了。
课后我跟他进行了沟通，主要是以提问的方式来进行。
    芳芳姐姐：你在幼儿园会得到小奖励吗？
    一一：会的。
    芳芳姐姐：那幼儿园的老师什么时候会奖励你呢？
    一一：表现乖。
    芳芳姐姐：那你知道这节课为什么没有得到小书签吗？
    一一：因为我不乖，一直滚来滚去。（开始出现非理性的想法，这个时候他嘴巴瘪了瘪，眼睛里有点眼泪了，我抱了抱他）
    芳芳姐姐：是没有一点表现乖的地方吗？（他有点不做声了）
    芳芳姐姐：其实这节课你也有表现乖的地方,比如说：你帮芳芳姐姐数海洋球，数得又快又准。你在去蜘蛛洞的时候，一直没有睁开眼睛，也没有说话，还有你分享的时候很积极……其实你这节课有表现好的地方，但是我们还需要更加努力一点，是吗？（引导一一客观地去看待自己这节课的表现，有表现出色的地方，也有还有待进步的地方）
    一一：恩，是的
    芳芳姐姐：我知道你觉得在地板上滚来滚去很好玩，是吗？
    一一：恩，是的
    芳芳姐姐：恩，我也觉得，感觉也很舒服
    芳芳姐姐：可是如果我们在课堂上一直都玩“滚来滚去”的游戏的话，其他更有趣的游戏，你就错过了，是不是太可惜了，你觉得呢？
    一一：恩，是啊
   芳芳姐姐：那我们一起来想想办法吧，芳芳姐姐帮助你一起来想办法解决这个问题。
   一一：好的
   芳芳姐姐：你有什么好办法吗？
   一一：嗯……我想想，不知道。
   芳芳姐姐：恩，没事，那芳芳姐姐提供给你几个选择，你自己来选一选吧。
   一一：恩，好的
   芳芳姐姐：因为我也知道那个游戏很好玩，所以芳芳姐姐在课堂上会给你5分钟滚来滚去的时间，我会提醒你时间的，你觉得怎么样？
   一一：好
   芳芳姐姐：如果你的5分钟时间用完了，你还在滚来滚去的话，第一个选择是芳芳姐姐直接把你抱过来；第二个选择是我对你喊“停”，你自己过来；第三个选择是“自己去冷静角冷静五分钟再回来”。你愿意选择哪一个呢？
   一一：选第一个
   芳芳姐姐：确定吗？（我又重复了自己给的选择）
   一一：恩，确定
   芳芳姐姐：恩，好的，跟你说说话，芳芳姐姐感觉很开心，你希望下节课的时候通过自己的努力来获得两张小书签的奖励吗？
   一一：很想的
   芳芳姐姐：好，我相信你可以做到的，而且我也愿意帮助你，我们拥抱一下吧
   一一：恩，好……（最后我把小书签拿个他看了看，让他自己先选择两个，但是姐姐为他先保留着，并且告诉他我一定会好好保存的）

   后记：跟孩子沟通过后，跟妈妈也澄清了整个事情，家长还是很赞同这种做法的，后面我再出去跟孩子沟通的时候，我感觉到了一点不一样的东西，似乎他比较在意我对他的说的话了，我想不是因为奖品的关系，是因为在他觉得自己不乖的时候，我给到了他肯定和认同吧。
   这节课过来后，他的参与性明显提高了很多。.

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