[育儿] 关于奥数的网络评论

当奥数成为过街老鼠人人喊打的时候，中国人民大学附属中学上周六召开教育实践报告会，校长刘彭芝在会上喊出了“奥数不是反革命”。她认为，由于家长望子成龙、一些培训机构漫天要价，加重了学生负担，以致于现在奥数被严重妖魔化了。（中国青年报1月25日)
刘彭芝校长因在中国人大附中开设“拔尖创新人才早期培养基地”，遭遇了很多的压力，诸如北京人大代表联名签字反对奥数；接到恐吓信；高考成绩刚公布人大附中整体拔尖，就有人在网上造谣，说他们集体作弊；她家的门被人用胶糊上，无法出门……而她的这一番言论，在网上也遭遇新一轮的板砖。



我不认为刘校长的话有什么错，奥数没有原罪，在国外，奥数存在了几十年，并没有遭遇像我们这里密集的“炮轰”，被要求叫停。她开展的人才培养试点，也在国外可以找到很多案例——美国有《天才儿童教育法》，奥巴马上台后推出了力争上游计划。英国对成绩排在努力推进教育均衡、改革了中高考制度，在中国，也行不通。其理由是，在国外，100个学生中，只有5~10%的孩子会特别优秀，这是公众基本接受的事实，因此，对于自己的孩子会有比较准确的定位；但在我们这里，尤其在城市里，几乎100%的家长都希望让自己孩子成为前5~10%，并按照前5~10%的标准来要求孩子，奥数就是这样走火入魔的。为此，能治理的办法，就是简单明了地消除5~10%的优秀生，除了取消奥数之外，近年来的呼吁，还包括取消高中的重点校、重点班。 这能一取了之吗？既然有需求，取消了奥数，他日会出现其他培训内容，取消了重点班，会有示范班出笼。不得不承认的一个现实是，我国教育的现状就是以90%的人的“教育失败”来成就10%左右的学生成功——个个学生被家长要求成为前10%的过程，就是努力证明自己“失败”、“不行”的过程，而有意思的是，家长们会把这一责任归为教育的问题，却不愿意认为自己教育孩子的观念偏差。 家长们这样认为是有道理的。因为他们生活在一个等级分明的社会之中，每个社会公民有严重的身份差异；从事不同的行业，有显著的工资待遇和社会福利差距；从事不同的工作，也有高低贵贱。换言之，期待孩子成为10%的优秀者，无非是想让他们获得一份好的工作、拥有更高的社会地位，否则，就是碌碌无为之辈。 这是我国与英美等国家教育的显著差别——英美的教育，更多针对受教育者本身的需求，用我们这里的话是“因材施教”，实施的是个性教育和多元教育，有针对前5~10%学生的优才教育，也是情理之中的，这与教育公平无关，而是突出教育个性——近年来，我国教育在强调均衡发展和教育公平，但对于教育均衡和教育公平，公众的理解就是绝对的、无差异的教育——接受这样的教育，也不是什么“成龙成凤”，由于每个公民的社会地位平等，从事不同行业、职业，待遇差距并不严重，奥数在我国的遭遇，就是个性教育在我国的困境。教育的本质，是完善每个受教育者，这就应是富有个性的教育，而我国社会和教育，给所有人的成才模式，是单一的，此前奥数的疯狂和当下要求取消奥数，都是单一模式使然。何时努力推进教育均衡、改革了中高考制度，在中国，也行不通。其理由是，在国外，100个学生中，只有5~10%的孩子会特别优秀，这是公众基本接受的事实，因此，对于自己的孩子会有比较准确的定位；但在我们这里，尤其在城市里，几乎100%的家长都希望让自己孩子成为前5~10%，并按照前5~10%的标准来要求孩子，奥数就是这样走火入魔的。为此，能治理的办法，就是简单明了地消除5~10%的优秀生，除了取消奥数之外，近年来的呼吁，还包括取消高中的重点校、重点班。 这能一取了之吗？既然有需求，取消了奥数，他日会出现其他培训内容，取消了重点班，会有示范班出笼。不得不承认的一个现实是，我国教育的现状就是以90%的人的“教育失败”来成就10%左右的学生成功——个个学生被家长要求成为前10%的过程，就是努力证明自己“失败”、“不行”的过程，而有意思的是，家长们会把这一责任归为教育的问题，却不愿意认为自己教育孩子的观念偏差。 家长们这样认为是有道理的。因为他们生活在一个等级分明的社会之中，每个社会公民有严重的身份差异；从事不同的行业，有显著的工资待遇和社会福利差距；从事不同的工作，也有高低贵贱。换言之，期待孩子成为10%的优秀者，无非是想让他们获得一份好的工作、拥有更高的社会地位，否则，就是碌碌无为之辈。 这是我国与英美等国家教育的显著差别——英美的教育，更多针对受教育者本身的需求，用我们这里的话是“因材施教”，实施的是个性教育和多元教育，有针对前5~10%学生的优才教育，也是情理之中的，这与教育公平无关，而是突出教育个性——近年来，我国教育在强调均衡发展和教育公平，但对于教育均衡和教育公平，公众的理解就是绝对的、无差异的教育——接受这样的教育，也不是什么“成龙成凤”，由于每个公民的社会地位平等，从事不同行业、职业，待遇差距并不严重，5~10%的学生依照自己的兴趣选择奥数，其他学生按照的个性、兴趣选择自己喜欢的教育内容，大家不挤在一条道上，何时我们才能真正谈个性教育以及拔尖人才的培养，这不仅需要教育改革，更需要整个社会的其他制度改革，事实上，这两者之间往往是纠缠在一起，彼此牵制的.

个人认为都是钱闹的。
现在的社会旦凡是有点儿钱，都希望能够集中所有可利用的资源来做好孩子的教育（原因一是计划生育政策导致多数家庭不可能有三个以上的小孩，原因二是几千年来中国的科举制度，原因三是开放的三十年证明了知识就是力量）。可是多数的父母都忽略了身体力行，从上幼儿园开始就打发自家的老人去接送，开家长会也一多半是老人，上小学后感受到了竞争的压力，就要参加这个那个辅导，而不能够多花一个小时和子女多一些交流。
某某教育，其本身是不会错的，错的是家长，小孩是不会错的。我对门就有一位中学老师，多年来一直在家利用业余时间给学生补习功课，社会上这种现象估计是多的不可计数。在某种层度上来说，教育本身已慢慢的失去了它原有的意义，而成为了一种收入产业。那位66岁的老太在哭泣，但是哭泣也证明不了那就是对的，因为没有参照物。为什么不能弄一个开放班，用同样的师资来进行教育辅导作为参照呢？现在弄不清楚成功是因为名师的指导还是聪慧的天赋（如果有参照的话，再花上三十年的追踪可能会有一个比较公正的分析结果）。再说了，某某比赛得奖或上某某名校也不一定能证明他今后的人生就是成功的。跑到金字塔顶尖上的人不一定就是受了奥数教育的。成功的定义，恐怕在闭眼之前都无法讲清楚。.

学习了，谢谢分享！.

同意. 现在教育的根本问题在家长. 周末的辅导班大部分家长是盲目的, 在浪费孩子的时间.. 小朋友要比的是不补课也能考到好成绩. 补课的孩子等于把书读2.3遍, 这样还读不好那孩子是很有问题了..

删，移到圈外：
http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid8061783

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-2-14 11:52 编辑 ].

转一篇文章:
   为了让孩子攒足“小升初”的重磅砝码，在北京等大城市，三年级以上不学奥数的孩子怕是寥寥无几。但是一项调查却显示，约六成奥数尖子生，升入初中后却优势不再。对此，专家认为，奥数虽然是训练思维的一种途径，但并不是很全面和“丰盛”的。因此，在小学阶段，学奥数不能取代“玩”数学。“好玩的数学”，能让孩子在玩中学数学，并有能力在中学乃至大学的学习中继续领跑。

　　学奥数≠学数学

　　“在小学阶段，家长们为了让孩子学好奥数，可谓不惜成本。但是，他们却忽视了一个重要问题：学奥数并不等于学数学。所以，升入初中后，很多奥数尖子生很快丧失了优势，而初中数学很棒的孩子，上小学时奥数却未必出色。”专家介绍，奥数作为竞赛数学，其思维方式和普通数学有很大差别。奥数对于那些有天赋又有兴趣的学生确实是一道营养美味的“大餐”。但是，相对于中学的要求，奥数的内容并不是很全面和丰盛，有些该学的东西没有涉及，有些题目却太偏、太难，让很多孩子学得很累，甚至丧失了学习数学的兴趣。

　　数学要从小学一直贯穿到大学，而小学阶段是培养兴趣，建立认知、掌握数学思维方法的关键阶段。小学数学看似简单，但任何疏漏都可能对今后的学习产生长久影响。比如说，很多女生怕学“立体几何”，传统的观点认为，女生在这方面存在先天的“缺陷”。其实，如果能够在早期提升抽象思维的能力，女生学起“立体几何”一点儿不逊色。

　　数学可以“玩”中学

　　兴趣是孩子最好的老师。因此，“好玩的数学”最大的特色就是“好玩”——在游戏中教数学，让孩子们在安全、“好玩”的氛围中感受、欣赏并认识数学的魅力，使他们爱数学，愿意与数学为伴，并在此基础上养成良好的数学思维习惯，提升思维的发散性、灵活性、创造性。具备了这些能力，成绩提升水到渠成。

　　学好数学全面受益

　　“众所周知，数学好的孩子脑子聪明，各科成绩往往都不错，而且学得相对轻松。”专家表示，孩子在接触课程之后，不仅可以很快提高数学成绩，而且良好的数学思维习惯、数学思维方法，将为他们初中、高中甚至大学各学科的学习打下坚实的基础。.

前面发贴没注意到这是圈子內，原回贴转移到：
http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid8061779

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-2-14 11:50 编辑 ].

我同意楼主的观点。奥数和很多其他的兴趣一样，应该是帮助孩子探究科学的一种手段，如果孩子有这方面的兴趣和才能，涉足它没有不对；学校和机构为这样的孩子提供必要的提高，培养数学方面的人才，也是一件好事。不过这件事遭遇到疯狂“望子成龙”的教育观念；遭遇到疯狂牟利的培训机构，就开始变味了。两者开始是一个愿打一个愿挨；一个台上唱戏，一个台下捧场，把奥数抬到不合理的高度。更利用了社会上，跟风攀比的不良风气。现在——部分人梦醒后，把所有的错归结为奥数本身，简单的将之妖魔化，不合理。奥数应该回归到它原有的范围和高度，为真正需要它的学子服务。不应该成为变态教育的帮凶。在这一点上，作为家长，要清醒的认识它，培养孩子要从孩子自身出发是关键；作为学校老师，应该给予客观的意见，正确的引导。.

"作为家长，要清醒的认识它，培养孩子要从孩子自身出发是关键；作为学校老师，应该给予客观的意见，正确的引导。"
非常赞同！！！.

呵呵，CC总算识趣了一回。来此堡垒叫嚣，你找骂呀？.

呵呵，谢谢大侠分享经验和感受，欢迎有空常来做客。
希望孩子们在玩学习中享受数学的乐趣，并追求快乐的过程。.

很对，我们家儿子在外面读的书，我都是和老师请教过的，合适他的才去的.

前面说过了， 我高中就是原来国家奥林匹克集训队的，以亲生经历告诉大家，奥赛真的是害人。。。
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又来了一个大侠啊！欢迎欢迎！
参加大型竞赛，做大量的奥数难题，肯定是不快乐的--有鸭梨啊！
如果不以参与竞赛为目的，只是参与趣味数学，提升逻辑思维的能力，享受玩数学的乐趣--也许会快乐.

送花了！！能解释得清楚些么？？.

简单说说，奥数就是一种使用脱离正常人思维的方式来研究一些所谓高难度的题，一点意义都没有。
提高不提高数学思维靠奥数你就完蛋了。。。

这样的思维方式，既不会帮助你考试，也不会在日常生活中有作用。能满足的就是父母的虚荣心而已。。。

真正提高数学的思维是以孩子这个阶段能接受的方式来提供一些数据基本概念，打个比方，抽屉原理，这个概念简单可以简单到3岁孩子都明白，复杂可以复杂到各种竞赛中屡考不停。。。

关于奥赛，还有一个问题就是对于奥赛的理解，记得我高二奥赛的指导老师说（10年前了），上集训队更多的是对人基础素质的提高，而不在于作出多少道题目。可惜是很多人都不理解这个。。。

至于现在，更是离谱的厉害。。。

至于害人的事情，举一个例子，孩子在被灌输了无数的经验和方法后，反而上正常课不愿意听了，正常方法不愿意用了，使用的是投机取巧，跨越这个年龄阶段的方法，带来的就是基础素质很差。。。有的孩子是偏科严重，还有的孩子是兴趣全无。。。

总之，奥赛就是满足家长的虚荣心，给孩子带来的是烦恼。。。对于素质没有任何的提高。。。.