《文汇报》对我校的系列报道(课堂篇)(2009-3-17)
http://www.psmzh.pudong-edu.sh.cn/news.asp?news_id=809
按教育规律办教育的篇章 用创新精神育新人的探索
创办智慧型的现代小学（附照片）
上海市浦东新区明珠小学办学巡礼（课堂篇）
——《文汇报》2008年3月14日第8版
一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的紧张，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，更可令人想起豁然醒悟的欣喜。而明珠小学的课堂，一个既严肃又活泼的地方；一个既可远观欣赏又可近观理解，但就是“不可亵玩”的地方，是学生体验学习、增长见识的主要阵地，是智慧教学的过程与结晶。
引子：破了老“规矩”，课时弹性安排
小学上课原来基本上是 40 分钟一节课，这个老“规矩”，明珠小学早在 2004 年就把它“破”了。校长说，根据学校教科室的细致调查，这 40 分钟至少有 8 分钟是可“节约”的，理由很简单：一是大多数教师上正式课前至少有 5 分钟的提问不注重实效；二是小学生的有效注意力时间一般保持在 20 多分钟左右。
“探索微型课程结构，合理安排教学时间，优化课堂教学方法，向 32 分钟要质量”，校长大胆在课时上做文章，指导教师注意提问的实效性，让学生在课堂内学更多的有用东西。他们实行课时弹性安排，尝试“ 2 ＋ 25 ＋ 5 ” 的课时分配法，即 2 分钟巩固积累， 25 分种基础认知， 5 分钟思维和能力训练、发展，强调小课的教学“三段论”：重视积累、加强基础、发展能力，提高教学效果。
现代课堂与学习的主阵地
课堂，是学生体验学习、增长见识的主要阵地之一。课堂活动是实际的和千变万化的，课堂参与者是有血有肉的活生生的现实人，课堂生活方式既单一又多变，课堂内容既固定又灵活。复杂多样、变幻莫测是课堂的特质。课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神家园的丝丝甘泉的发源地。学校认为，现代的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。现代的课堂总是和谐互动的，学生勤于动手、乐于探究，在各种情境中自主学习。
学校倡导“情境教学”和“活动教学”。校长常常这样告诫教师：“一个不善于营造合适情境的教师，是不可以称为优秀的。”只有在真情四溢的情境中学生的精神才能被升华，在令人沉醉的情境中学生才能以学为乐。除了情境，教师还创造了许多活动，师生互动，生生互动，寓教于乐。这些活动，不是为了活动而活动，不是为了培养虚空的情感态度的活动，它的内容和环节富有教育意味，它的展开尊重了学生的心理需要，同时又与知识的逻辑密切配合。
用现代技术优化课堂
传统的教学方式主要是通过黑板、教科书等进行教学，这些在承载信息的种类和能力、使用的方便程度上都有较大的局限性。随着电子技术、通信技术、信息处理技术的高速发展，大量的电子媒体，如幻灯、投影、录音、电影、录像、计算机的出现，已被广泛地应用在教学领域中。
近几年学校投入大量资金，构建起学校现代教育和信息技术软硬件环境，形成了浦东新区“以现代技术优化课堂”一道靓丽的风景线。
在课堂教学过程中运用现代信息技术，能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。同时，还可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，为课堂教学开辟一个新天地，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的，真正确立学生在学习中的主体地位。
轻松课堂与作业的“弹性”多样
该校教师学习新课程标准，严格执行课程计划，在钻研大纲、教材的基础上，认真做好“课堂教学链”：认真备课、认真上课、认真及时地批改作业、认真讲评作业，注重课堂上的个性化辅导和小组式合作教学以及认真做好复习考试。
教师广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。教师不但备课，还备人。研究学生的心态，顺着学生的思维，因势利导，增强学生的学习兴趣，开阔学生的思维视野。从“老师讲，学生听”向“学生学，老师导”转变，以学生为主体，调动思维的积极性。学生在学习过程中能够“敢想、敢说、敢做”，发挥主观能动性，大胆练说，注重实践与探究，做学习的主人。学生的自由发挥，反过来可以促使教师继续努力学习，不断扩充知识面。这样，老师在教学生，学生也在教老师，达到“教学相长”。
教师备课的时候，对学生掌握的要求作了分解，尤其是对负担过重的“作业”及完成方式作了改革，如阶梯式作业、兴趣型作业、合作化作业、专题性作业等，满足各层面学生的发展需要。作业完成的时间或一日，或一周，或一学期。作业的内容活，具有启发性、不机械、不重复的特点。形式上，或书面作业，或口头作业，或操作性作业，或观察性作业，或游戏性作业，或视听性作业。依据学生不同的兴趣、能力、基础，体现了教学与作业的多样性、层次化。改变作业批改形式，在平时作业的批改中，要求教师以“”代替“×”，保护学生的积极性，激发学生的思维，强调对学生个性特长与能力的肯定与鼓励，把握评价的整体性原则、个性化原则、普适性原则，创造机会让每个学生获得表现能力的机会，进行学生的全面综合能力评估。
微格教学研究与学生错题档案
该校以小班化教学规模和缩短课堂教学时间的“小班小课”制度，并不只是停留在粗糙的设想上，而是建立在深入的教育科学研究的基础上。他们组织教师开展了全员的微格教学研究，对每一个任课教师和每一种授课类型都进行了细微深入的课堂跟踪分析、总结、推广，教师全员参与课堂有效教学策略的研究，交流片段设计成果，专题研究课堂优化，通过制度化地记载教学反思札记、学生错题档案，对教学进行反思和革新，在精心精细上下功夫，提倡精讲精练，有效地改善了课堂中教与学的方法。这样，单个课时缩短了，学生的学习课程内容和应用实践、表现才能的机会反而增加了，真正做到“减负增效”、“减时升质”，学生也因此有了更多个性发展、多元智能发展的空间和时间。
由于教师重视教学过程中学生思维能力、实践能力和创新能力的培养，学生引发了好学、乐学、善学的兴趣，知识掌握程度和能力发展状况，均具有超强的表现，如一年级新生通过两个月的学习，平均识字量就达到 1350 个字以上、会独立读报；一年级下的学生普遍能够编写 300 字以上的童话作文，一年级的学生能掌握代数的基本知识，能进行日常英语会话。
现在，知识学习园地、儿童英语角、心理健康咨询室、幽静的休息园，成为孩子们欢乐的海洋、施展才能的天地。学校基本构筑了让学生拥有自主发展空间，进行个性化学习，营造出人性化、民主化、现代化和国际化的人文教育环境。
质量的提高在于课堂
明珠小学的评价系统分为，即时性评价、形成性评价和总结性评价，即时性评价要求教师注重课堂过程中的学生学习过程，对其学习态度，思维方式，协作精神等诸多方面进行评价，对教师提出了“课堂评价十要十不要”。
在多年实践中，对学生进行真实评价研究，以《助你成长袋》记录了教师、家长和伙伴之间的即时评价，同时也是学生自我评价的一个有效载体。学生在《助你成长袋》中可以对自己近阶段的表现加以评价和记载，也可以对教师、家长伙伴的评价及时进行调整。在实践过程中，不少学生经过这种《助你成长袋》的阶段评价，真正学会自我调整学习方向、方式与习惯，从而达到评价的真正目的。由于充分挖掘学生的点滴闪光点，故学生的自信心得到充分培养，有利于学生主体发挥。
总结性评价反映在评价表发生了根本性改变，每学期结束，明珠小学的学生家长都会收一张学业评价表，表上分列学习态度、认知能力、实践能力、合作精神等项目积分，每个项目又分为识记能力、分析理解能力、拓展思维能力等单项描述，不同学科还有各自不同的评价内容。家长们都说，“看到这张表格，孩子的优缺点、在校表现和学习程度都一目了然，不像以前，只是单纯一个分数，现在在家教育孩子能心中有数，‘对症下药'了”。
该校期末评价体系改革集中体现在考试制度与考试方式的综合性和学业评价的多元化上。学校改变原来统一的、标准化的量化分数指标，取消分数考评，开展以语言描述为主的等第制评估方法。学校在全国率先取消期中考试，改革期末考试，实行“免练制”和“多练制”。“免练制”是对于学有余力的优生而言，每学期有将近 30% 的学生可以自主向教师提出免考申请，经教师审核该生平时学习情况后，由学校给予“免练”，并颁发荣誉证书。而为了鼓励学习困难的学生力争上游，增强其自信心，学校打破“一考定论”，推出“多练制”，只要学生对考试成绩不满意，可以向教师提出再考一次，最终选择一个自己的满意的成绩记录在册。
在多元化评价的推动下，教师注重学生平时知识的积累，淡化期末概念，从而使学生的知识更加扎实，教师也更加注重学生学习和发展过程的评价，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。众多学生这样说：“明珠小学是可爱的，老师是可亲的，学习是有趣的。”
十几年来，在浦东新区历届小学生语文、数学、英语、体育、美术、音乐各门学科的质量调研中，明珠小学始终名列前茅。五年级学生深受高一级学校的欢迎，教学质量得到社会的认可和家长的普遍关注。.
