[转载] 中国的教育现状--很值得一看的文章

中国的教育现状令人担忧(摘自2006-11-20联合早报)

      改革是为了社会进步。然而中国的教育改革走到今日，似乎已成为一种对教师和学生的折磨。看着那些毫无学习意向、痛苦地坐在教室的学生，我困惑改革的意义何在？改革后的教育表现出前所未有的软弱。学校在失去作用，教师在失去作用。我困惑：今天学校还有必要存在吗？看看如今的学校。
1． 学生厌学

　 我是个不喜欢批评人的人，做为老师，也不喜欢批评学生，学生上课说话、睡觉我从不批评，我觉得一个好的老师要靠过硬的功底吸引学生，而不应强迫学生听讲。所以，任教多年，我几乎没有批评过一个学生；再笨的学生在我这里也是充满自信的，数学从没有及格过的留级生到了我这个班，竟然成为前十名。前几天遇到几个十年前的学生，他们兴高采烈地对我说他们多么怀念上我的数学课。

　 然而这一切的一切都成为过去。虽然，我还是过去的我，但是，学生却变了。过去，三、四十人的班里，偶尔有一、二个不听讲的，提醒就改；现在（近五年）同样三、四十人的班里最好的情况是有一半，不好时只有一、两个人听老师讲课，其他人则干什么的都有，比茶馆还热闹，你提醒时，好的我行我素，不好的则顶撞、甚至漫骂老师。过去，当我讲到杨辉三角形时，学生们会露出自豪的神情;讲对数时,我告诉他们：从前有个人因为马虎，算错一位小数点，造成大错，结果丢了性命，学生们神情严肃，决心认真对待一切；…… 而今天，多数人不听，听到的学生则笑了：“老师，洋灰和石灰一样吗？”讲到对数，他们说：“那个人缺心眼。”你如果对他们说：少小不努力，老大徒伤悲。有的学生起哄说：“老师，你怎么讲小学的内容啊。我们都学过了。”有的则说：“只要我们现在不伤悲就行了。以后？谁知道有没有以后。老师你累不累啊？”……

　 这样的遭遇，不是我个人。当年靠着扎实的文学功底，风趣诙谐的风格，一只粉笔讲活课堂，而深受学生爱戴的语文老师，如今的课堂，同样无人听讲。

　 2．真正的应试教育

　 过去平时学习的知识比考试内容多，也不是考什么学什么，考前只复习知识点，不给复习题。如今是考什么学什么。考前不仅给复习题，而且复习范围越来越窄，否则一个班没有及格的，真是考什么复习什么，甚至把考题当复习题纯粹是为了考试而考试，一点意义也没有。因此学生平时根本不用学习，只要考前背题即可通过考试，即便这样，一些连答案都懒的背的学生还是不及格。为什么在提倡素质教育十多年的今天，我真正感到了过去所没有感到的应试教育。真正的应试教育？！！！！

　 在这样一种状况下学生都在混，说是高中毕业，其实还不如过去的小学生的水平！！！
3．现在的学生不如“文革”中的学生。

　 过去老师是学生的榜样，我的一个同事曾教过文革中的学生，他说那时的学生不听老师的话是因为淘气，但是，他们承认老师说的和做的都是对的；如今，学生以老师为敌，根本不听老师的，认为老师说的做的都不对。前两天我检了一张地铁月票，据说地铁月票的底在黑市可以买到五百到几千元钱，所以当学生听说我把拣到的月票交公后，几乎没有一人赞赏，有的说：“老师你装什么高尚，脑子没进水吧？”还有的说：“老师你就是你教的数学里1，2，3的2啊。”（二百五的意思） 过去说榜样的力量是无穷的。如今，教师的榜样被当成是缺心眼，我无言……

　 4．素质下滑

　 过去在校园里谈恋爱的不到5%，而如今谈恋爱超过90%的；有些学生到学校的目的仅仅为了谈恋爱。过去抽烟的不到1%，没有女生；如今男女都抽，比例超过70%。张嘴脏话，闭嘴打架，甚至惊动110警车。

　 考前背答案，学习没压力；说服教育毫无作用，言传身教置若罔闻。于是，现在的学生为所欲为：谈恋爱、抽烟、打架斗殴。而对于国家大事无人过问。04年奥运刚结束，我对一个叫某甜甜的学生提起孙甜甜，她竟一脸茫然……素质教育根本无从入手。

　 提倡素质教育十多后的今天,青少年何以如此呢？我觉得主要原因是:

　 素质教育的设想是美好的。但是，美好的设想不都带来美好的结果。大跃进的美好蓝图点燃了人们心中的热情，结果却带来灾难。万幸的是纠正的及时。然而教育的长效性和不直接性，使人们看不到错误的根源，意识不到教育混乱带给社会的灾难。

　 素质教育的提法没有错，但是错在缺乏可操作的载体，而且没有具体内涵，特别是因为和它对立的应试教育没有外延。结果人们随意曲解，狭隘地认为不考试、少学基础知识就是素质教育；甚至认为只要反传统就好，大有“文革”中破除一切，砸烂一切之势，甚至有过之而无不及，不是吗？摈弃必要的惩罚，一味地宽容；抛弃尊敬师长，推崇学生为上帝；倡导野性教育；……等等对素质教育的曲解造成了诸多误区助长了青少年的惟我独尊。
      误区1：素质教育就是摈弃惩罚，只能宽容和赏识；结果学校教育陷入前所未有的困境。

　 美国某教育家曾说：孩子就象没有被驯化的野兽，具有与生俱来的野性，这种野性必须通过驯化才能得以改正。而这一驯化工作需要教师来完成。所以在美国，家长打孩子属于家庭暴力。老师体罚学生却是合法的。

　 但是，这一工作在今天的中国却困难重重的。因为摈弃一切惩罚，只能说服教育，而说服教育不是万能的，看看因此带来的后果：

　 公元二00五年11月11日，一个令人心碎的日子，灵昆镇中学校长，为了教育学生倒在了家长的屠刀下面！可悲的是：一名学生在惨剧发生后居然一边拿着三角铁追打女教师，一边当着区教育局领导的面说：“对老师，我想骂就骂，想打就打。”……

　 期末考试监考，由于制止一个学生作弊，教师在考场里面被8个高大的男生围殴。……

　 上海市陕西中学年仅14岁的初一学生刘伟，在多次对周老师公然漫骂之后，竟然把年逾五旬的周老师从学校办公室里拖出来，造成老师“腹部软组织挫伤，肩胛骨有裂痕”……

　 2005年10月份某校一个教师因管教学生被学生用刀刺了十七刀。……

　 2005年5月23日，在沈阳市93中学初二一班的数学课上， 当肖老师制止说笑的小丁时，小丁挥手就给了肖老师一拳……

　 据2006年04月03日 的华商网-华商报报道， 铜川市耀州区南街小学三年级语文教师邱淑娥将未完成作业的学生张某“教育”了一顿，学生家长就率四人将邱老师殴打致死。……

　 在百度里面随便输入“老师被打”四个字，马上就会找到内容相关的网页约15,300篇。

　 我们经常可以看到患病孩子因为怕苦怕疼而哭闹着拒绝打针吃药，说服常常毫无作用，迁就、不强制，将贻误病情，等于害了他。同样道理，对于有毛病而犯错的学生，没有惩罚，单纯的赏识和宽容，只能助长他的毛病，最终走上犯罪。害了孩子更危害了社会。

　 但是，如今在学校里，上至教育机关下到学校领导，都过分地强调维护学生权力，保护儿童权益，却绝口不提他们的义务和责任。今天迟到，老师说服。后天迟到，温柔的批评一下。打架了，做思想工作；再打架，再如此。杀人了，未成年，又免予刑事责任。直至有一天成人了，杀人，投毒、爆炸继续犯法。枪毙，结束了。与其这样，在他酿下大祸后，结束他罪恶的一生。还不如在他第一次迟到的时候，给他一个小小的惩罚。也许他就没有第二次迟到了。他也许会成为一个有用的人才。

　 我们信奉马克思的唯物辨证法，应该知道任何事物离开了对立面就没有意义了。那么离开了惩罚的赏识和宽容能起什么作用？常言道：身在福中不知福。没有挨过饿的人怎知道粮食的珍贵。没有受过惩罚的人，那知道宽容的可贵。只有在担心受惩罚时，意外地被宽容了，才让人感动。惩罚不存在，宽容成了理所应当，对于理所应当的事，谁会被感动呢？
      误区2．素质教育是兴趣教育，不能有给学生任何压力；结果使当今的青少年缺少承受能力，无法适应激烈的社会竞争

　 在强调减负的时候，我们似乎忽略了一个问题，就是压力承受能力的培养。这是步入激烈的竞争社会所必须具备的能力，否则将无法生存。

　 现在很多高中生、大学生和一些工作不久的人自杀，人们把原因归罪于应试教育的学习压力。其实，这是不全面的。万丈高楼平地起，查找倒塌的原因，不该忽略地基。同样，对于这些自杀的人，我们更该想想在他们的起步教育??小学教育中，培养承受能力了吗？

　 试想：从小就受苦的人，挨饿受冻不算什么；但是从小享受，长大后再让他挨饿受冻，他会自杀的。先天失聪的人，能过得无忧无虑；而后天失聪的人，特别是失聪年龄越大，会痛苦无比，甚至自杀。这说明自杀不仅来自压力本身，更来自于压力的承受能力，而这种承受能力需要从小形成。

　 对素质教育的曲解认为：减负就是不要考试，不学习基础知识，学习要靠兴趣。于是小学学习凭兴趣，中学学习凭兴趣，大学学习也凭兴趣，但是，他能一辈子凭兴趣吗？社会允许每个人凭兴趣做事吗？在社会立身不仅需要兴趣，更需要具备应对各种压力的承受能力。而这种承受力要在小学形成。过分强调减负和兴趣，将丧失培养人的承受能力。

　 文化知识的学习不仅是学校存在的依托，更是培养能力包括素质能力的载体；离开了文化学习的载体，一切将无从实施，学校也就失去了存在的意义。

　 对于文化知识的学习，见识浅薄之人认为，仅仅是为了直接的应用，却忽略了更重要的方面，那就是文化知识学习对能力的培养。因为，学习是一种艰苦的劳动，在这个艰苦的劳动中，可以从小培养和锻炼人们的注意力、耐受力以及意志和毅力，而追求学习成绩的过程，则培养了孩子不断追求上进的优秀品质，这些都是人不可缺少的重要素质。对素质教育的曲解，使人们放弃了这种培养素质的重要手段??学习。特别是放弃学习后，替代学习的是放羊，结果造成了当今青少年的畸形发展。一部分，因为无所事事而迷恋网吧、流落社会走上犯罪；另一部分则被父母逼迫在校外学习，因为接受不规范的教育，加上是业余学习，根本无法培养素质。造成当今青少年毫无对压力的承受能力。动不动就自杀，这还是好的，不好的则杀人，因此，当今青少年犯罪率上升。

　 误区3：过分强调创新意识的培养，而放弃责任感和道德的培养

　 创新重要，责任心更重要。很难想象一个没有责任心的人，能对社会有用。当今的学校教育中强调减负、强调宽容、强调保护…… 单单没有强调责任，所以当今青少年根本没有责任感、没有公众意识，自私自利、惟我独尊。只要自己合适，动不动就自杀或杀人。毫无责任意识。不是有杀了人的中学生，交代罪行后居然问警察：可以走了吗？

　 综上所述，教育改革的当务之急，不仅要强调创新意识的培养，更要强调道德的培养和责任感的培养。而素质教育的落实，不是喊几句口号就可以达到的，道德的培养，责任感的培养易早不易迟，这些都应落实到实处。所以，我认为：

　 1．减负是必要的，但是在文化知识的减少后，应该补充其他的课程的学习，比如：道德教育，责任感教育。这不仅仅是几句话走走形式就可以做到的，而应该做为一门具体的课程，做为长期的课程学习，让孩子从小形成责任感和道德意识。

　 2．不能过多地减少文化学习的含量。因为，快乐教育和赏识教育在西方造就了垮掉的一代??嬉皮士，也造就了我国的新嬉皮士。因此，西方教育家在反思，在回归。在经历了许多失败的教训（嬉皮士、金融危机）之后，快乐教育被认为是不可取的。因此，如今欧美各国都在增加基础知识（数学）的内容。不仅如此，各国还在对学生惩罚方面做了改进，在美国，五十个州中有二十三个州是允许体罚的。英国则更进一步，在经历了许多的教训之后，于2005年11月颁布了新的法令，允许教师在必要的时候运用强制和武力管束学生，以保护教师的正当权利。并且加上了对学生的惩罚措施，以及加重了对管教子女不严的家长的惩罚。

　 真心的希望我们的教育兴旺发达。

　 教育，立在当代，功在千秋！！！ (完)

[ 本帖最后由 假居士 于 2006-11-23 10:17 编辑 ].

现今教育是一种产业！.

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至少教育孩子成为一个善良的人！.

真正要读书会读书的永远是少数，上文的情况应该发生在所谓普通高中吧，“现在的高中生不如过去的小学生”讲过头了，我们以前经常有打群架的（中小学都是），现在好像没有了。
所以要进好的中学，所以要考证。.

让大家都在思考的问题,做为家长,今天我们又能做些什么,迎合如今所谓的教育吗?
所谓的减负,可看看小学生的书包多重?压力多大?进好学校也要看好校长,好学校没有一个好校长领导那也要翻.....

感觉现在的教育体制正如LZ所说的那样,而且此风愈演愈烈,甚至有点不到黄河心不死的雄心,但到最后会怎么样哪?拭目以待

不过素质教育应该也是必要的,只是太过了就不好了

[ 本帖最后由 myBB 于 2006-11-23 14:43 编辑 ].

读完全篇,只有一种感觉:怕.

现在的家长受国外的那些草根文化的影响太深了,导致现在的中国教育走入了一个误区..

看看现在部分小学老师们的素质，就不难想象高中会收到什么样的学生了。中国教育要从抓教师素质开始，只有几张证书不能算合格的老师，应该首先有爱心。

[ 本帖最后由 都都妈 于 2006-11-24 11:14 编辑 ].

老师的地位不能无限拔高，以免家长产生不切实际的期望。
一个行业走上神坛，其从业者难免要上祭坛
老师只能配合家长、社会完成本职工作，至于一些道德层面的只能看孩子的运气了——毕竟圣人不是人人遇的到的。更何况圣人的弟子、子女也不一定都能达到人们的期望，部分败类也不是没有。
当然，也要一定把道德水准低于社会一般要求的少部分老师清除出去。可也困难，捉几个贪官也是要废天大力气的，何况仅限于道德低下标准的部分老师。
爱心这东西也道不明，宗教里的爱心有博爱的要求，爱心的表现也不仅是慈眉善目，对机教育的情形下现愤怒相也不能说没爱心。
个人觉得老师的评价还是从教学方面、《教师法》要求、行为规范等方面现行的客观标准下手来的好。.

教书育人，可惜现在的老师仅仅是一种可以赚钱的职业了。.

学校是在整个社会这个大环境下的,大环境变了,自然小环境也会变，学生不是生活在真空里的。所以会出现以前没见过的校园现象。这说明社会在变化。
恕我直言，LZ介绍的这篇文章的作者算不上是一个好老师，他所说的现象也没什么普遍性。就象母亲怀孕，有可能是畸形儿，但几率只是千分子几，万分子几一样，不是所有的妈妈都会生怪胎的。
学生厌学的情况的确有。有学生自身的原因，社会的原因，也有家庭的原因，学校的责任更是主要的，而老师是教学理念的执行者。我们的老师们，尤其是这位作者，有没有想过自己是不是“与时俱进”了呢？社会变了之后，学生也变了，变得不那么“乖”了，开始有自己的思想了，他们对这位作者陈旧的说教没兴趣，这没什么错，如果因此给孩子们加上一顶“厌学”的大帽子，孩子怎么不和你作对？
如果这位作者反省一下自己，观察一下孩子们，一定会发现孩子们的许多语言也听不懂。而他们的语言是那么有趣生动，可爱，什么“你的课上得没什么‘营养’”啦，“这个同学的脑子很‘粉’”……之类。是个好老师的话，就应该学习他们的语言，了解孩子们的兴趣，利用自己多年的教学经验，把孩子们吸引回课堂来。
这位作者在文章的后几段提到了一些触目惊心的例子，然后笔锋一转，责难“兴趣教育；创新意识的培养，提倡老师体罚学生……”（第四点的3个误区）。这不禁让人毛骨悚然起来，这位作者真的是一位如他所说的好老师吗？难道因为“病从口入”就让得大家绝食？难道一定要把学生推到自己的对立面吗？难道……？
我们作为家长不禁要问：你是个好老师吗？你可以代表绝大多数的老师素质吗？
孩子出生时是一张白纸，进了学校，老师怎么教，孩子怎么学，好奇的孩子没什么过错，问题是我们的老师们言传身教，日积月累地教了孩子些什么？
在这里的孩子，我们的孩子们不需要这种老师的所谓“教师在必要的时候运用强制和武力管束学生”。国外的老师队伍，尤其是幼教和小学的老师，是经过严格筛选和训练的，他们的“上岗证”，比我们的那些老师们含金量高好几倍。
讲到素质，提高教师队伍自身素质是首当其冲的。不是吗？.

我想你是从一个妈妈的角度出发来思考问题的，而学生并不是老师的孩子，而是教育、教学的对象。作为老师，应该是公平、公正地对待班级中的每个孩子。可是，现在一个班级的学生大概有40～50个左右，面对每一个完全不同性格、脾气、基础的孩子，老师要每个都爱，那我想是不太可能的。现在，很多学校的老师，特别是小学和初中的老师，自己都是独生子女，你说他们不懂新新人类的“话”，那是不可能的，你所例举的那些词汇，至少要是念了初中的孩子才会说。因此，我觉得，素质教育的根本应该是在家庭中，都说，孩子的第一个老师是母亲，在孩子进入幼儿园前的3～4年间，母亲给孩子带去的潜移默化的影响，是能够影响孩子一生的。当然，我这样觉得，并不是要推卸老师的责任，在进入学校教育以后，老师应该是一个桥梁，是家庭教育和社会教育之间的桥梁，把正学生的教育方向。
LS妈妈的要求对于先阶段的老师，或许是高了一点，都是一个孩子，到底是管呢还是不管？管，怕家长说严格了；不管，怕家长说放松了。个人觉得应该给老师以关容的心，如果你尝试过一周5天，每天每天8～10个小时面对四、五是个孩子的话，就不会如此武断地下结论了。老师毕竟是人，不是神！
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孩子出生时是一张白纸，进了学校，老师怎么教，孩子怎么学，好奇的孩子没什么过错，问题是我们的老师们言传身教，日积月累地教了孩子些什么？

讲到素质，提高教师队伍自身素质是首当其冲的。不是吗？
现在老师的素质实在是不怎么样！至少我遇见的就不怎么样。孩子吃饭慢了，不鼓励他加油。还请吃好的小朋友喂，并让全班小朋友一起看同时说：“你真快！”这中侮辱性的教育，那个家长支持！
这样素质的老师能教出来什么样的孩子？！.

不好意思，我也是老师，我觉得我还是有发言权的。
不过在ＷＷ我是家长，这没错。
对老师要宽容，要理解，我也同意。可是ＬＺ介绍的这篇文章是不是有点言过其实？毕竟他讲的不是普遍现象。
他通过一些骇人听闻的极端事件来鼓吹什么“教师在必要的时候运用强制和武力管束学生”的观点，本人实在无法苟同。
我教的是比较大的学生，有些孩子表面上很反叛，逆反，可是他们还是会有许多闪光点，关键是老师们怎么去发现，怎么引导。由于文章中提到的是高中和大学的现象，所以我觉得自己可以比较客观地讲几句。我教的学生个个“身怀绝技”，不好糊弄，比起小学的孩子来，要难教许多，如果动手，也绝不是对手 。（偶看小学的宝宝们，怎么看都可爱，怎么也想不通怎么会有老师主张“体罚”他们 ）
作为老师，不能一出现问题就怪社会，应该严格要求自己，而不是一味地要求家长理解，宽容。你既然站在讲台上，就应该担负起自己的责任，不该先找借口，找台阶。
如果自己知识不够用，很多人会想到去学习充电，如果自己的爱心不够，是不是也应该“充充电”呢
个人观点，共同探讨

[ 本帖最后由 都都妈 于 2006-11-25 11:08 编辑 ].

孩子的现状是社会的缩影,孩子教育的失败就是社会的失败,而社会是一个个的家庭和个人组成,追本溯源,是"自己"的问题.

不过每一代孩子在上一代的眼里都是"垮掉"的一代,所以个人观点,端正自己的心态最重要,感觉现在的教育是在"拔苗助长",度掌握的好也许真有奇效,反之后果大家都知道..

我中学时的一个同学在澳门的葡京大酒店工作，在她眼里中国那些当官的全不是东西。可我想会往那地方跑的官肯定只是少数吧。但对于我的那位同学来说，贪官是百分百的。同样的道理：在我身边的同事身上，我看到的是极强的责任心和几乎能等同于母爱的爱心。以我自己为例（在我身边比我做得好的人太多了）：每带一届一年级新生（住宿），我都要在下班后陪他们进宿舍，和他们聊天讲故事，几乎每天都在晚上8点半熄灯以后再回家。学校领导根本没有这样的要求，我也从没向他们汇报过。目的是什么？怕孩子年纪太小，不能适应住宿生活；怕他们缺少母亲的抚触而性格孤僻……有个孩子失去父母了，性格有些扭曲了。我把他接到家，出动家人给他洗澡、弄吃的、辅导功课。我未收分文……只要是当中小学老师的，这样的例子每个人都能说出一大串来。我跟班曾提到过的那位原来在华师大二附中教书后来出家的朋友，家在农村，经济情况很差。他每月不仅要从不算多的工资里挤出一部分寄回老家，还要资助一些贫困的学生。可能这样的例子看得太多了，我始终很难理解现在为什么有人说老师的素质差？尤其是自己当老师的还这样说，我就更不理解了：你身边的人素质很差吗？我敢肯定这位教师不教中小学。也难怪，中国的职业学校教师和高校教师由于注重了专业能力而忽视了其它作为教师更需要的素质。从我自己的经历来看也是，虽说中学以后的老师再也不凶了，可从他们身上也难感受到对学生的关爱了。（当然，肯定不是所有。但师生关系普遍淡漠是事实）
      当然，我绝对不认为老师的素质都很高，仅学历这一项就多数不高：小学里基本都是些半路出道的本科生，中学里的硕士生大多也是半路出道的。缺乏师德修养的老师肯定也是存在的，但如果这是个普遍现象，我想可能也就不存在曝光的问题了。
      随便说说

[ 本帖最后由 假居士 于 2006-11-25 21:38 编辑 ].

说了别砸我！
我也算是老师，我教学过程中遇到过暴力事件，而且还是很小的孩子。我对他们的教导是，‘武力永远不能解决问题’做人不要偏激。对楼主和辩论方我也是这个观点
老师对学生动用武力是绝对过分的，不能提倡的，既然把孩子送到学校来就是希望学校可以教育学生，不但是知识，还有做人。
家长也不好总说老师这个不好，那个不好。我们看到的新闻之所成为新闻就是因为它们具有新闻性， 如果没有也不会被报道。我相信大多数老师还是尽职尽责的，只是因为家长期待值不同，会有分歧。
教育孩子是双方互动达成的，老师和家长要互动，老师和学生要互动，学生和家长也要互动，中国有句话叫做‘教学相长‘， 说的应该就是这个意思。.

看多的这类文章，听多了这类牢骚，觉得很没有意思了！所以不好意思我没有看！

现状要改变不是我们能做的事情！发牢骚也没有用！

老师心里是有痛苦的！领导检查要搞政绩，也蛮累的！老师没有办法将很多时间化在为领导的资料也就是政绩而忙，而留给学生的时间呢？学校是社会的一部分，哪里能躲过！
真正的受害者是孩子！所以老师经常痛苦万分！

[ 本帖最后由 子纯 于 2006-11-26 12:49 编辑 ].

套用句玩笑话——谁让我们生活在这块神奇的土地上？？？！

[ 本帖最后由 假居士的跟班 于 2006-11-26 18:59 编辑 ].

哈哈哈哈哈

楼上的这句话精彩！！！

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如果孩子遇到的都是你这样的老师，那孩子们有福了。作为同行向你致敬。
不过我们不得不承认，教师队伍中并不是那么纯净的，而且比例并不是很低，这是不争的事实。我的孩子在小学中遇到过；我同事的孩子（一个交大毕业的高才生），只要一提起小学的话题，就连连摇头，只呼“不堪回首”（4，5年级时的班主任曾令他去做心理辅导）；我妹妹的孩子是住宿的，他们学校今年也出过一次后果严重的事件……；发生在身边的事情真实性不容怀疑。还有那些被媒体暴光的事件就更令人触目惊心了。
如果再象那位作者提倡什么“武力”的话，谁会把孩子交给我们？
既然我们无法改变这个社会的现状，那么作为这个教育圈里的一员，只能从我做起，经常给自己多充电，也希望有良知的同行们多充充电，别让自己的“爱心”成为过去式。.

先向你道歉,之前的言论似乎激动了些.因此看到你心平气和的回复,我很 .看来,我的个人修养还需锤炼.不过,仍希望大家能多关注现在的教师队伍,过去的就让它过去吧!.

谢谢,握手 共勉.

握手.