1楼香茗一杯倚清风
(予人玫瑰，手有余香)
发表于 2010-10-14 21:07
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你的作文被赞赏过吗
你的作文被赞赏过吗
日期：2010-09-30 作者：李强 来源：文汇报
李强 上海市语文特级教师
为什么小学时偶尔尝到的写作愉悦，到了中学几乎丧失殆尽？为什么绝大多数中学生的作文分数永远在“及格线”上下？为什么我们的作文教学没有较好的规律可循？我认为，作文“评价标尺”的不确定性，是形成上述问题的重要因素之一。
“评价标尺”是面对当前中学作文教学的现状，还是超越现实的理想
不能不承认，如今大部分中学生对写作文是“厌恶”甚至“害怕”的。其实，作文教学的特殊性决定，它与学生的生理成长、心理成熟密切相关联，也与家庭教育、社会环境紧紧相联系。从这个角度看，作文教学所面临的“现状”，不可能由作文教学“本身”来决定。这就涉及到，我们的评价是面对“学生现状”的科学评价还是“超越现实”的理想化评价。
孔子说，辞达而已矣。这就是说作文只要把意思表达清楚，就可以了。我们现在作文教学的“基本要求”，也是先要把话说清楚，说准确，说得体，然后才是“较高要求”的说生动，说形象，说艺术。
倡导“朴实文风”固然不错，反对“华而不实”也很在理，但是要达到“朴实”，做到“华而实”，在当今还是处于“追求”的阶段，并不是“现实”所在。现实中，许多学生在作文中还无法靠思想取胜，作文中缺乏自己的思考更是普遍存在。语言的华丽，借助于名人事例也往往成为学生作文的“常规武器”，这确实是需要避免和纠正的，但是仅仅因为“这”而草草“否定”也是轻率且不负责任的。因为中学生的心智还处于发展阶段，除了少数学生外，大部分学生在作文中，还不大可能产生“新意”，期待中学生作文都写出新意，是超越现实的理想。
“评价标尺”是面对全体学生，还是面向少数文学星星
中学生六七年的学习生涯中，有几个人品尝过写作成功的喜悦？有几个人的作文被人赞赏过？
中学不是培养、选拔文学天才的讲习所，更不是遴选写作之星的摇篮，它应该是对中学生各个阶段的写作基本能力的综合性评价。中学生这个群体是一个相当大的“全体”，他们中大部分的写作水平只能是“平平常常”、“简简单单”，如果把这根标尺“横放”在极少数优秀文章上，势必忽略、简化对大部分文章的关注和准确评价。从发展的观点看，当学生们若干年后走向社会，走向工作岗位，他们更多接触的是“实用性”写作，而不是文学性创作。因此，在我们今天的评价中应该包含这样的超前意识。
我们更要清晰地划分出，除了“文学星星”以外的大部分学生的作文层次，给与它们一个更细致的、客观的评价。对绝大部分学生的“中等作文”作出科学的划分、评价，制定出切实可行的划分标准，是科学评价的基石。
中学生处于花季雨季的年龄，“为赋新词强说愁”是他们的普遍特征，仅凭是否具有“真诚”，具有“思辨”作为优劣的唯一标准，不是面对全体学生的评价行为，因而是不客观的，也是不科学，不公正的。
“评价标尺”是符合作文教学的规律，还是体现教师个人的爱好
中学语文教师是评价作文的“权威”，这些“权威”以怎样的“标尺”去衡量数以百计，数以千计的作文？弱化自我的“爱好”，遵循作文教学的规律，这才能够使得作文的评价趋向“真实”。
比如，要求作文写出真情、真我，文风朴实，文体规范，但是，如何区别“真情”与“假情”，“真我”与“假我”，“朴实”与“艳丽”，这些不是一般人能够简单地快速地作出“区别”和“判断”的。如果以此为标准，在一般情况下是难以付之于“操作”和“实践”的，如果以此为唯一标准，那么评价的结果可想而知。
再者，同样是“真情”、“真我”，到了不同学生笔下，表现出来的状态和境界常常又是迥异的。有的外露直率，有的含蓄委婉；有的大气率真，有的琐碎矫情。再者，“真情”、“真我”也不等于“真理”、“真实”,有些“真情”会遭人嘲笑，被人指责，有些“真我”会让人莫测，使人费解。情感、心理的世界有多少复杂，作文所表现的形式也就有多少复杂。仅仅用“真情”、“真我”的一根标尺来衡量中学生的作文，是不符合作文教学规律的行为，结果只能是“误杀”、“错杀”一大片。
诚然，作文评价是一个高难度的工作,但是不能因为难度“高”而不重视它的公正性和科学性。建立科学的中学作文“评价标尺”将直接影响作文教学，也直接影响千千万万学生心理的需求和渴望。让每一位中学生都能够获得写作“成功”的愉悦，让每一位中学生都能够经历写作“快乐”的过程，这应是我们确定作文“评价标尺”的基石。.
