[语文(阅读)] 小学新生认字过2千的和基本不识字的(此文看了你会咋想)

新华网上海频道７日消息：“学校一年级有一个男孩，识字已经超过2千，几乎能够把《语文》新教材的任何一篇课文读下来。同时又有三分之一的孩子上学之前基本不认字，这种参差不齐的鲜明差异，给我们小学新生的识字教学带来了巨大的挑战”，昨天，浦东新区明珠小学副校长王超在谈起此事时，几度揉搓眼睛，终于跳出了“巨大的挑战”这几个字眼。小学新生在识字方面的“底板”差异，让小学语文教学从第一课起就面临新难题。

识字起跑线不一

新生在识字上“两极分化”的程度让一些执教多年的教师都颇感吃惊。小学对新生入校，没有识字要求，以往孩子在识字数量上表现出来的差异最多只不过百位数，可近年来，这种情况因为“人为”的原因发生了很大变化。孩子入校前的“识字档案”纪录被不断刷新，他们之间的差异越来越大，一师附小副校长周云燕介绍说，刚开学，有一位一年级男孩特别能认字，语文课本已不够用，老师翻开二年级课本，指着一篇较有难度的课文，他也能流利地念出来，后来找来报纸让他读，结果居然念得像模像样。明珠小学近日曾作过一次抽样调查，发现有一个实验班36个同学，平均认字在400字以上，其中最高的竟达3000字左右（当然这是极个别的），同时结果也显示，普通班约有三分之一左右孩子基本不认字。

识字差异是喜是忧

老师对新生认字“贫富不均”的状况是喜还是忧？一些教师坦言，孩子进校前不认字并无关系，而孩子能识一些字，对他们适应小学语文学习也可能会有些“先天”的益处。就一般而言，老师当然喜欢或愿意孩子有一定的认字基础。一位姓季的年轻女教师说，学生能认一点字，至少在我讲课时，他们会“响应”，相比不识字的学生有“对话”的便利。但也有一些老师反映，一些学生会认一些字后，会出现不注意听老师讲课的情况，以为自己已经懂了，这对他们的正规学习反而会带来负面影响。因此，孩子入校前，稍微识点字，老师能接受，但过多认字，老师也并不觉得一定是了不起的事或对孩子有很大好处。

认字不是识字的全部

问题是，老师对教育对象是没有选择性的。面对一个班孩子认字不均，甚至是悬殊的现状，如何把他们调教得各得其所，这看来是一个新话题。一师附小校长鲁慧茹提议，采取“下保底、上不封顶”的策略，对认字多的学生适当提高要求“提一把”，让他们在学有余力中继续进取；对认字一般的学生，坚持标准和规格“拎一把”；而对一些暂时表现弱势的学生则加大有效的教学投入“扶一把”，在“分步走”时达到共同进步的“齐步走”。

齐齐哈尔路一小副校长龚敏说，孩子认点字并不等于掌握了识字的全部，更谈不上是语言学习的“一步到位”。一位老师举例说，有一个孩子认字不少，但朗读起来不敢恭维，读音不标准，读出来听上去不悦耳，有生硬感，缺少经过正规训练后的“质感”。还有不少孩子是背着认字的，把两个字或词左右对换一下就念不上来了。看来，老师教孩子“识字”的任务还是不会轻松的。

[ 本帖最后由 蜘蛛侠爸爸 于 2007-8-10 14:49 编辑 ].