无可置疑,社会进步是靠创新(Innovation),创新来自于创意,创意又包含两个方面,一个是创(Creativity,创造力),还有一个是意(Idea,想法),这想法,更确切的就是想象力,这肯定和我们天马行空的想象力(Imagination)不完全一样,要更进一步.

所以我们在概念上就把想象力给误解了,以为孩子能天马星空地想象,就是成功的开端,其实这只是很小的一部分,但缺了它,后面的意就没了,也谈不上创了,更谈不上新了.

我们大人要做的不仅是让孩子有,更重要的是让孩子进步.要引导孩子把Imagination转化成Idea,然后结合Creativity,变成Innovation,这个过程肯定不是玩可以实现的,也不是单单学可以实现的,这个过程可能包含了多方面,即使美国的孩子,也是在"玩中学"成长起来的.或许现在正好是移民的"学"和他们的"玩"相得益彰,才使美国科技人文方面在世界上遥遥领先.

这个值得我们在引导孩子上好好反思,而不是偏颇的批判.

[ 本帖最后由 SHINE-ON 于 2010-10-11 22:28 编辑 ].

引用:

原帖由 混凝土 于 2010-10-12 03:16 发表
收花！
想象力是兴趣的延伸，可现在的孩子连做白日梦的自由都没有。

如果把注意力都集中在分数上,那就没白日梦可做了.

任何人都可漫无边际地想象,到要上升到想象力,变成一种有思想有力量的想法,在反复做题一分必争上面肯定是没戏了..

我认识一长辈,从日本回来,孩子小学在日本读,初三回国,被老师骂出教室,高二回日本读,后被早稻田和东京同时录取.高三时也参加中国高考,只被录取了一个非重点大学.

孩子自己说,日本高中比中国的程度难,但因为他们从小学到中学没有题海战,所以学生有时间去思考.他们的数理化题,即使没给出结论,或答案错误,但你有思路,就可拿高分.

[ 本帖最后由 SHINE-ON 于 2010-10-12 16:54 编辑 ].

我有得时候也挺困惑的,是不是要把孩子的大块时间放在读书和做练习上,如果不做,成绩不会很高,但较长一段时间占用较大块时间,肯定限制了她动手和动脑思考的时间.

我在国外时,接触过一个邻居,孩子唐氏综合症患者,说话不清,走路不稳,IQ极低.家长送孩子去特殊学校学习,孩子抗拒,后来就留在家里,菲佣带,菲佣不认识字,就会编织,结果那孩子学会了,用玻璃绳给大家做了各种形状颜色的手机链,非常漂亮,而且做得很快.他认字是在教会里,每星期去两次,和其他孩子一起读圣经,没人特别教他.结果几年下来,他基本能把儿童版圣经读下来了.我们经常看到他摇摇摆摆走来,大声说着:"I AM NOT STUPID TOO."

我的意思是,孩子在一种缺乏想象力的环境下肯定能学会一种技能,但在有想象条件的环境下学会的是创造.

[ 本帖最后由 SHINE-ON 于 2010-10-12 18:06 编辑 ].

是的,看你的贴真获益匪浅. 有时孩子的分数会给我带来动摇和不自信.

国庆前夕,孩子学校老师关照,假期后所有主课都要大测验,我开始有点紧张,但还是决定带孩子出去游玩,因为小家伙一个暑假下来对考古,昆虫和地理环境等知识产生浓厚兴趣.我们大人就推她一把吧.我们7天里花了6天在外面,世博,农家乐和野外观察.孩子回来收获很大.(如千岛湖的形成,水闸蓄水落差发电功能,一些没见过的昆虫,并想有机会去探索水下古城)

没有做过一题额外作业,也没复习,她考了班级中等,我相信如果只要多做一点练习,她就马上可以上去的.

所以我也要提醒自己不要在玩和学习中走极端!

[ 本帖最后由 SHINE-ON 于 2010-10-12 18:24 编辑 ].