我是平和今年毕业生的家长，给大家分享一下我所知道的细节：

今年毕业两个班共46名（没记错的话）学生，全部获得大学offer ，没有人没学上，也没有到所谓的垃圾级别的学校。

学生的大学申请大部分都是自己做的，极少数委托中介。学生根据自己和家庭的情况选择地域和学校，适合自己的就是好的，名校情结并不突出。有几个相当好的同学选择的是liberal art 学校。

对上英国和加拿大的学校，只要有IB成绩就可以，不需要SAT，AP。也有很多美国学校只有IB成绩就可以，但排名很靠前的学校还是要SAT的。当然托福或雅思都是必须的。还有一个小贴士是托福或雅思如果几次考下来成绩不理想的话不妨换一种。我家孩子两次托福成绩都平平但换了雅思在没有任何复习的情况下考了7.5分。她口语不错的，但是托福是对着机器说话，她很不适应，换了雅思是与人对话，就没问题了。

同学中陆续有在初三，高一高二出去读国外的高中的。初三毕业就出去的今年和他们一样毕业了，高一高二出去的一般都降了一年，明年才能毕业。出去的同学都适应的很好，但从反馈回来的状况看在申请学校方面并没有明显的优势。就是说如果他们不出去应该也能读到他们想要申请的大学。但是不可否认的是他们的高中生活要比国内的同学丰富很多。希望给高中阶段就准备出去的同学一个参考。

比较国外高中提供的教育，平和在环境，师资等方面都有明显的劣势。开出的课程有限，比如没有艺术类的课程，没有生物课，实验室资源有限，老师虽然都很敬业，但毕竟年轻经验少，照本宣科的多，能讲得精彩纷呈的少。但是IB课程设置的结构性和合理性在一定程度上弥补了这个弱势，就是要求学生有很强的自学能力。在平和的高中，老师乐意随时解答你的问题，但不会有老师盯着要你学，追着你要作业什么的。每个学期老师会发一张单子，说明每门课的每个作业，报告的截止日期是什么，在每个时间节点你应该完成到什么程度。在每个时间节点应该完成到什么程度。这种教学管理方式培养了学生自我管理的能力。

比起普通高中平和的高中生活还是相当丰富多彩的。尤其是CAS课程，把学生组织和参与各种课外活动当作教育的一个重要目标，对活动设计，参与时间，跟踪记录等都有详细要求和指引。同学之间的关系相当融洽，组织能力和执行能力得到很好的锻炼。这些都是人人参与的，不是只有好学生干部才有机会的。看到有家长谈到高中的计划，如何补习托福，如何参加语言Sat培训,等，我只是希望这些孩子还能有时间参与系统的高中学习，因为高中三年的目的并不只是升学，他还是孩子成长中的一个重要阶段，结果重要，过程更重要。.

谢谢H爸鼓励，再贴一篇孩子的中文课作业，可以看到IB作业的要求与我们国内语文作文的不同。尤其是他们要求所有引用必须注明出处，列出参考文献，这对培养好的学术品质非常重要。

残火与烈焰
——比较《变形记》与《象棋的故事》中的心理表象

引言
《变形记》与《象棋的故事》分别是弗兰茨•卡夫卡与斯台芬•茨威格的代表作。同是二十世纪的作家，卡夫卡和茨威格在他们的代表作中均展现了人物内心与精神上的变化：《变形记》中格雷戈尔的“人”性逐渐与躯体同步变成“虫”性；《象棋的故事》里B博士由一个精明的顾问最终精神错乱成为“象棋中毒者”。本文将以变异的过程为基础，分析《变形记》和《象棋的故事》中主人公心理表象变化的原因，比较两位作者在描写主人公个性和遭遇以及他们心理变化所使用的不同表现手法。

正文
《变形记》中格雷戈尔的变化始于躯体的变异。一觉醒来，在自己床上的他已然是一只大甲虫。即便如此，格雷戈尔仍然保持着自己的人性：“他想象他们都聚精会神地注视着他的努力，便用尽力气不顾一切昏昏然地咬住钥匙，随着钥匙转动……锁终于打开了” 他表现出来的是人的坚毅，渴望被关注。当然，同所有人一样，格雷戈尔的内心是很复杂的：“如果不是为了父母而强加克制的话，我老早就辞职不干了” 一方面，他厌恶自己的工作，另一方面，十分看重自己的家庭。因此，在他努力试图挽留代理人的同时，被父母无情地泼冷水，这感觉是糟糕的。格雷戈尔在冷漠的氛围中，终于认清自己的生活因身体的变形今非昔比。他不仅无法博得父母的怜爱，还需忍受种种厌恶。格雷戈尔的人性至此逐渐被磨灭，生活也简单了许多，成为彻彻底底的甲虫：不吃不喝，喜欢迂回曲折的爬行，流连于回忆中。然而，格雷戈尔最后一丝人性尚存，并且被妹妹的小提琴声激起，却也最终导致他的死亡。“假如他能懂我们的意思” 格雷戈尔懂，他的自我价值一次次地被最爱的人否定，那么也只有一死才能成全自己和家人了。
人变甲虫，在某种程度上象征着莫名灾难的降临，隐晦地表达了对生活的无助和无望。格雷戈尔的变异主要源于社会环境，即人际关系，而这过程却是漫长而又冷静，没有一丝的惊恐。相较而言，《象棋的故事》中B博士的心理变异虽不乏人为的折磨，更多的则是由于极端的空间环境所导致。
B博士被盖世太保关进一间只“有门，有床，有张小沙发，有个洗脸盆和一个带栅格的窗户。房门日夜都是锁着的；桌上不得有书报，不得有铅笔和纸张；窗外是一堵隔火的砖墙” 的小单间里。在这样的环境中，B博士不由地从心底里感受到一种巨大的压力。正因如此，当B博士见到新事物时异常地兴奋：“墙上‘七月二十七日’这短短的一行字，我是目不转睛地看了又看；我简直想把它们一口吞下，刻在我的脑子里” 在不同的环境中，两小时的等待和站立对于他都堪称享受。除此以外，时不时的审讯更是在挑战着B博士的忍耐极限。面对虚无的空间和真假难辨的审讯，他终在四个月后因无法承受如此的压力准备招供。然而，一本棋谱的出现扭转了B博士的心灵空虚。他称棋谱为调剂，使他的脑子“又重新振奋起来，通过经常不断的思维训练，甚至比以前更灵活，更机敏。” 在背出各个大师的棋局之后，出于抗孤独的本性，他开始自我对弈。根据B博士的自叙，自我对弈是为了发泄他的怒火以及报复冲动。他终日不食终夜不寝，脑子里只有黑白棋子，以及将军。如此强烈的宣泄在持续虚无的环境中变得一发不可收拾，B博士最终在囚室中分裂。在获得自由的同时，也创造了永生的“象棋中毒者”的疤痕。
《变形记》和《象棋的故事》，前者因冷漠的社会环境造就绝望的，富虫性的格雷戈尔；后者因极端的空间环境导致精神分裂的，患象棋中毒症的B博士。两者变化的原因不同，展现的手法也各有特色。卡夫卡秉持着表现主义的手法，注重的“不是现实，而是精神”  ，以及对世界主观感受的表现。人变甲虫，在极其困难的情况下用嘴巴把门锁打开后感觉很开心，在甲虫的躯壳下变换着人性与虫性。这些都是十分荒诞，不切实际的，但卡夫卡凭借着独有的荒诞写作手法，把格雷戈尔怪异的演变进程展现得出乎意料地冷静。而茨威格运用的则是心理现实主义，让他笔下的B博士因虚无的空间和难辨的人为折磨濒临崩溃，在获得支撑物后感到喜悦，由于抗孤独的本性周而复始地进行着自我对弈，最终分裂，并留下永远的伤疤。B博士的精神世界遵循着理智，逼真地展现人性在极端环境下的变异。

结论
无论是《变形记》还是《象棋的故事》的主人公，两者皆存在心理表象上的变化。前者是荒诞、缓慢又冷静的；后者则是理智、紧张的，悲剧性的。格雷戈尔的“人”性宛如残火，被冷漠吞噬，渐渐消亡。B博士如烈焰一般，不断地被虚无折磨着，直到发狂。

字数：1，772

参考文献：
《变形记》弗朗茨•卡夫卡著， 谢莹莹译； 人民文学出版社，2008年
《象棋的故事》斯台芬•茨威格著， 张玉书译； 上海译文出版社，2007年
变形记是如何表现西方社会中的异化现象，天涯问答
<http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=6654ab6018efaf6d>
通过《象棋的故事》看茨威格的小说创作，理想藏书
<http://www.lxbook.org/zjzp/german/g_015_06.htm>
《表现主义》，亮宝楼，2007年
<http://www.sxlbl.com/scjs/xflp/20090929/1189.html>.

我家的选的英文，数学和地理 HL。能否取得高分还是看孩子的喜爱和投入程度，感觉和课程本身关系不大。.

他们这届开的课程有：语文，英语，数学，物理，化学，经济，地理，ITSG， 商务，TOK，体育（校本课程， CAS
商务老师是个香港人，经济老师是外教，英语写作好像也是外教。老师安排每年都不一样，仅作参考。.

上面的那个贴是回你的。.

我家孩子也喜欢生物的，而且有些大学的专业是要求生物先修的。一般高一升高二的暑假学校会组织学生游学，参观大学加上一些高中课程。我们选择自己申请了一所美国高中的暑期课程，一个半月的时间选修一门major，一门minor。major选的是生物，minor选的是运动心理学。 有一些希望学艺术类的学校，可能也需要暑期出去选一些课程。

如果还需要了解哪方面的信息请提出来，我尽量解答。.

是中国老师用英文上。偶尔有些名词和概念用中文解释一下，主要还是英文授课。所以说讲明白是可以的，但将精彩很难。 除中文课外，作业考试都是英文的。.

我家孩子初中也是平和上的，也就是说是中文的学校，她也从来没有在外面上过任何补习班，但她就是觉得英文比中文好学，呵呵。所以说还是孩子的兴趣是学科学的好的关键。.

老师还是学专业的出身，比如数学系地理系什么的。还是国内大学毕业的。听说今年有个平和第一届IB毕业生大学毕业后回来任教。.

今年毕业的就有从华二转过来的，记得前面一届也有。.