想想女儿也不会考上，智力开发的题目我们从来不教的，逼着弹弹琴，学学外语，本以为有个二星就蛮不错了，现在漫山遍野的都是，5岁有四星的。考完了问女儿，她说有三道题，可能答错了，很难。其它的很快答完，并称每道之间时间很长，可以画幅画，我问画了吗？她说怕我骂没有画，因为她去听二星上课，书本全画的乱七八糟，甚至把书上的小女孩添了个小鸡鸡，气得我恶骂她一通。
我们都给实验做了分母，花了时间经历，因为考卷不能公开，如果学校能够根据考试情况给我们一份小孩的智力分析，哪怕较高的收费，我们家长就可能知道孩子iq水平，孩子将来该往哪里奋斗。.

引用:

原帖由 sirlifeng 于 2008-5-8 10:53 发表
想想女儿也不会考上，智力开发的题目我们从来不教的，逼着弹弹琴，学学外语，本以为有个二星就蛮不错了，现在漫山遍野的都是，5岁有四星的。考完了问女儿，她说有三道题，可能答错了，很难。其它的很快答完，并称每道 ...

抱歉用词不当不是考试是游戏.

妈妈不要太紧张，智商高又怎样？智商不够高又怎样？

智商高就想方设法再逼逼孩子？

智商低就不逼了任其发展？.

LZ的孩子很可爱啊，也很有创造力和想象力。.

自己觉得聪明就可以了，我们要注意的是在现行的教育体制下尽量保护自己孩子的创造力和想象力，这对她踏入社会后的人生更有作用。.

俺一个星也没有考；觉得自己的孩子也挺好的：） 经常在小区的草坪上疯跑：）

IQ方面，没有觉得有问题的就不要测了；.

引用:

原帖由 孔方兄 于 2008-5-8 11:25 发表
俺一个星也没有考；觉得自己的孩子也挺好的：） 经常在小区的草坪上疯跑：）

IQ方面，没有觉得有问题的就不要测了；

同意，我感觉现在的小孩情商发展更为重要。.

引用:

原帖由 阳光妈妈 于 2008-5-8 11:05 发表
妈妈不要太紧张，智商高又怎样？智商不够高又怎样？

智商高就想方设法再逼逼孩子？

智商低就不逼了任其发展？

不是妈妈是爸爸。总要有个价值体系去衡量的，如果智商真的高，那就创造机会让她好好学习；如果不高，那就漫步快乐人生。与生俱来的东西后天是改变不了的，只是我没有这个尺度去衡量。曾经托过人想从幼儿园的老师老师那里得到一个女儿整体评价，聪明啊，可爱啊，华丽的词汇一大堆；有一天直接找了女儿的老师，闲聊中问了班级里最聪明的孩子，老师没有提到女儿，只是说孩子进步很大，我开始知道女儿的智力水平可能是如何的。所以对这次实验的游戏我非常想知道结果，或评价。也许这是非常客观的，找了熟人评价体系变了，也没有意义了。
知己知彼，很重要！！.

引用:

原帖由 gybb0831 于 2008-5-8 11:24 发表
自己觉得聪明就可以了，我们要注意的是在现行的教育体制下尽量保护自己孩子的创造力和想象力，这对她踏入社会后的人生更有作用。

正因为一直觉得自己孩子很聪明，所以现在想知道别人认为孩子是否很聪明.

引用:

原帖由 shirtley73 于 2008-5-8 11:38 发表

同意，我感觉现在的小孩情商发展更为重要。

情商是后天可以培养的，女儿的情商绝对可以让我佩服。简直就是垃圾糊麻将里的百搭。可以和任何种类的孩子大人交流。.

我也一直觉得女儿很聪明的，记忆力尤其棒，同时发生的事情，她比我记住的细节多。可是随着外面参加故事比赛等我越来越发现天外有天，人外有人，女儿也许就是中上吧！我已经做好了伴着她成长不断失望的准备，我也会不断调整自己对她的期望目标，有的家长就是在无可奈何中，在不断的心理落差中，慢慢的接受自己的孩子就是普通人一个，尽管这个结论，一开始就知道。.

IQ不是最重要的,我侄女班里一女生,她妈带她测过IQ,140以上,读书一塌糊涂,足球踢的超好,连老师都说IQ高不一定读书好的..

韦克斯勒儿童智力量表和比纳西蒙量表都可以测孩子的智商，但使用是为了诊断。作为家长不要给孩子测智商，无论结果如何都不好。
这两个量表已经好久没有修订了，应该是不太准确的。孩子测量的分数都会很高，成人用的也如此。
比如，我用一个我不熟悉的智力量表测智商，我可能得130以上，但不能说我是天才。现实生活中我很笨。因为这个工具可能是20年前的。因为科技和环境源的发展，使人们解决一般性问题的能力在提高，会表现为智商测验分数的提高。这个前提仍然是这个工具没有修订过。
我看过相关的修订报告，就137个样本，可以说是毫无价值和可信的。
我们说的智商通常是比率智商，修订了就等于改变了分子。
估计这个任务没有人来完成，徒劳的工作。
但诊断就有用了，发育障碍或者脑外伤的孩子即使做没有修订的智力量表，仍然会得低分。
在教育上，智力水平高的孩子在理科、英文方面会表达出来。在语文上的表达效果就不稳定，语文成绩的获得和孩子个性的特征有直接的关系，甚至和长相的相关也很大。这其实是掺杂和很多非智力相关的因素。这比较好理解，鲁迅、朱自清、郭沫若的风格和其性格对应的很明显。
楼主如果有兴趣以后你可以来实验学校找我，我们共同探讨。.

在教育上，智力水平高的孩子在理科、英文方面会表达出来。在语文上的表达效果就不稳定，语文成绩的获得和孩子个性的特征有直接的关系，甚至和长相的相关也很大。这其实是掺杂和很多非智力相关的因素。这比较好理解，鲁迅、朱自清、郭沫若的风格和其性格对应的很明显。
楼主如果有兴趣以后你可以来实验学校找我，我们共同探讨

问一下，为什么智力高，英文也会好？这个不明白，俺本人属于理科，英文略好的，语文一般般的拉，但是英文学的是哑巴英语拉，所以现在狂抓儿子英语口语。。。。。。不知道效果会如何.

"智力水平高的孩子在理科、英文方面会表达出来。在语文上的表达效果就不稳定，语文成绩的获得和孩子个性的特征有直接的关系"

感情这都有研究结果的呀！！！我就是理科、英语好，语文不行。我儿子也如此。我还很奇怪呢。原来这早就有研究结果了，哈哈！！！！.

请教王老师：
你说为什么理科好、英文好，语文就差呢？这语文差跟长相是什么关系呢？这方面的研究能否推荐点书或者资料，我很感兴趣。看来王真是教育专家呀，不会是实验的校长吧！！！俺极其崇拜呢！！！！！.

王老师，我孩子曾经上过您的课，还得到过您的指点，这里也一并谢谢。课间您给我孩子测试了几道题目，还给孩子分析了性格和智力，说的很准，当时也不知道是哪个老师，现在终于知道，您真的太神了，孩子很崇拜您。.

“在教育上，智力水平高的孩子在理科、英文方面会表达出来。在语文上的表达效果就不稳定，语文成绩的获得和孩子个性的特征有直接的关系，甚至和长相的相关也很大。这其实是掺杂和很多非智力相关的因素。这比较好理解，鲁迅、朱自清、郭沫若的风格和其性格对应的很明显。”
真的？孩子班里就有孩子很聪明，理科好的要命，语文一塌糊涂。

[ 本帖最后由 nikomama 于 2008-5-8 21:41 编辑 ].

我就是一个普通的老师，以前人们说我是三流老师，意思是地位最低的老师和水平最差的老师，很公正的评价。校长比我厉害多了，不在同一个档次。李校长，很聪明的，智商很高，文理兼容，教授，硕士生导师，教育专家。徐校长，年龄比我大一点点，早就特级教师了，教学专家。王副校长，就更厉害了，省略。就是我的小兄弟当主任的也是相当的了得，全才一个，当老师是屈才了。
影响语文的因素还有很多，比如性别差异。还有就是荷尔蒙的差异，初中生的情感散文是自然生成的，也是一生中最棒的。你如果能找到你以前写的东西，你会发现自己都不相信，因为我们的荷尔蒙都在减退。
我推测，语文的学习除个人的特质（有天生就具备语言优势的）外，老师的强化很重要。在我们国家语文老师当班主任的比例太大了，幼儿园的老师也够文的，老师喜欢外显的孩子，也喜欢长相好的孩子，孩子可以感觉到这点，自然也喜欢老师，上课的成就感也强。喜欢哪个学科的老师，就愿意学哪个学科，哪个学科的成绩也好。
英文作为一种和母语不兼容的任务，记忆力和语法单词的捕获需要动用的抽象思维比较多。.

各位实验家长，谢谢对我的褒扬。孩子的话不能信
我不讨孩子喜欢的，上次的网络学生评老师我是实验学校老师中最差的一个。我对孩子也很严格，很凶的那种。兄弟们倒是经常指导我的教学，但仍然改变不了。
这个中一也许是我在实验带的最后一届，也感觉很珍惜的。
但对实验学生和家长的服务是永久的。.

王老师：你是教数学还是心理学的？关于你说的语文跟长相的关系，我不能认同。跟荷尔蒙好像也不能认同。这点在本人身上不符合。我就是一点语言细胞没有。我儿子现在中班，对数字、英语很感兴趣。英语、数学我从没教过，包括加减法也没教过。但儿子的英语水平真不错，小班的时候我想看看孩子到底什么水平，好奇，就报名考了铜章，顺利通过。现在估计有二星的水平。没考过。英语数学完全自学的。数学总自己给自己出题。但问题是我就语文差，就担心孩子语文差。所以小时候就给孩子讲故事，孩子根本不喜欢看书。识字我真是教了，孩子也认识不了多少。总之，这个费劲。有时我就不明白，他的记忆力怎么就这么有选择呢？这点怎么就又遗传我了呢？？王老师，依您的看法，我儿子的语文是学不好了？有什么方法可以弥补呀！！！孩子如果天赋不行，这时候不就看教育的威力了吗，该怎么教育呢？？？？请王老师指导.

“英文作为一种和母语不兼容的任务，记忆力和语法单词的捕获需要动用的抽象思维比较多。”
长了见识了，原来以为英语的学习可以像母语的学习一样通过大量阅读来得到语感和认识单词。我们中文就是通过大量故事阅读来达到识字和增加语言表达能力的效果。.

同意不要刻意去测智商，每个孩子都有自己的长处，家长平时注意发现和引导，最重要的是要相信自己的孩子，赏识自己的孩子！.

这个结论下的太早了，孩子的各种能力都是具有发展性的，不要认为孩子的语文不好，因为他现在还没有真正接触语文的相关。
你说你语言不擅长，这方面更多的是受个人经历和个性的制约，这方面不会遗传。如果想达到获得性遗传效果，需要进入n个世纪。
一切照旧进行就可以。.

还在实验学校，不走，也不升。这么大岁数了，没有生的能力了。.

王老师，你幽默的。。。。。哈哈。。。。我语文不好，可能也和我自己没重视它有关，我以前从来不会把课后的时间放在学语文上，看来以后要端正儿子的态度
不过同意成绩和老师有关的，我高中的时候特讨厌物理老师，高中两个物理老师都不喜欢，居然为了不上物理课躲在厕所，即使不躲在厕所，老师上课，我也在下面看小说，所以后来物理成了我最差的一门学科，现在想想当时都有那个毅力躲在厕所（要知道，那可是乡下的厕所，没有抽水的，又臭又脏），要是用在学习上，估计早就学好了.

引用:

原帖由 wangwenge 于 2008-5-9 07:53 发表
还在实验学校，不走，也不升。这么大岁数了，没有生的能力了。

哈哈，我们是理解没有“生”的能力了  是升哦：）.

5岁能考出四星了？太牛了
老外家的吧.

呵呵,孔方兄，侬老幽默咯!

[ 本帖最后由 nikomama 于 2008-5-9 19:59 编辑 ].

引用:

原帖由 wangwenge 于 2008-5-9 07:51 发表
这个结论下的太早了，孩子的各种能力都是具有发展性的，不要认为孩子的语文不好，因为他现在还没有真正接触语文的相关。
你说你语言不擅长，这方面更多的是受个人经历和个性的制约，这方面不会遗传。如果想达到获得 ...

希望不会遗传，担心着呢。我语言不擅长倒不是受个人经历的影响。我现在的体会是我的逻辑性思维太强，我写科技论文、技术报告非常擅长，就是不会写带些文采的东西。我对什么美丽的语言，历史没有任何敏感性，看多少遍也记不住，但我对科学知识过目不忘。我个人认为每个人敏感的东西不同，这就导致了所谓的偏科，好像是天生的。我不懂教育，请教教育专家，其实孩子的喜好很多是天生的，这就是所谓的三岁看大吧，教育的作用其实就是把本性扩大话而已吧。.

三岁看大这个论断是指孩子的个性倾向，而不是指其他的方面。普教提供“入门证”，高教提供“工作证”，社会提供“准生证”。.

引用:

原帖由 sirlifeng 于 2008-5-8 12:02 发表

不是妈妈是爸爸。总要有个价值体系去衡量的，如果智商真的高，那就创造机会让她好好学习；如果不高，那就漫步快乐人生。与生俱来的东西后天是改变不了的，只是我没有这个尺度去衡量。曾经托过人想从幼儿园的老师老 ...

不要太相信这些测试的结果，这样，我觉得只会阻碍父母的教育，孩子的发展。

相信有一个故事大家都不陌生，一些教育专家到学校向老师们推举了一些很有潜力的孩子名单，结果这些孩子果然在一段时间后表现优异，进步飞快，老师们都以为教育专家的确很神。到后来，教育专家才告诉他们，其实他们根本没有什么选择，都是随机的。

所以说，父母的暗示很重要！你觉得孩子优秀有出息就可以了，何必到处求证呢？.

引用:

原帖由 wangwenge 于 2008-5-9 19:57 发表
三岁看大这个论断是指孩子的个性倾向，而不是指其他的方面。普教提供“入门证”，高教提供“工作证”，社会提供“准生证”。

我想请教王老师，你们在选6岁的孩子时，一定是选有潜力的孩子。我认为学校选材选的马拉松选手，而不是短跑。所以培养的方法和选材的方法也不同。你们是如何选马拉松选手的？我个人认为马拉松的选手靠的是悟性，而不是小聪明。所以小时候表现很活跃的孩子多数在未来的20－30年都不太行。这点从我们小学、中学同学的经历中有体会的。很好奇，你们做教育的人是根据什么判断一个人的呢？我们做科研的这个领域都想做个模型然后做个预测什么的，你们怎么判断的呢？智商测试只是一方面，当然被广泛接受的方法，多元智能理论弥补了智商测试的不足，你们通过测试都能看出什么呢？很好奇。.