章老师回来了吗?新年好!
去看了你的博客啦,老师真细心,还把宝宝画画的过程都写下来了.辰辰看到自己的画在网上可高兴了,看了一遍又一遍,还让我帮他读旁边的字呢.就是我们不知道是怎么分类的,找起来比较麻烦,还有些可能没来得及放吧.不管怎么样,经过老师的总结,感觉很好.谢谢!章老师和姐姐都辛苦了!.

章老师回来了，大家新年好！
http://happy.art.blog.163.com/里的博客作品是根据课题分类的，有时间我们会陆续整理更新，谢谢.

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今天开课啦～.

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原帖由 艺素童画 于 2009-2-5 08:53 发表
今天开课啦～

我们是下周三第一次对伐? 现在有五个宝宝了吧?跟我们一起学思维的也换成周三了.另外,最好能多介绍些给家长看的文章或书,让我们也熏陶下.否则真不知道怎么引导呢.现在辰在家很喜欢画画的,可惜我们都不懂.谢谢!.

对的，谢谢辰辰妈妈的建议，以后我们会逐渐转贴一些有关儿童画、如何引导孩子画画和怎样给孩子创造一个好的学画环境等内容给家长朋友们参考，大家有什么问题和建议也可以留言或短信给章老师，新年新气象，希望新的学期每个小朋友都有一个新的开始

[ 本帖最后由 艺素童画 于 2009-2-6 14:52 编辑 ].

问：什么是儿童画？
答：从广义上来讲。十岁以前孩子的绘画，都叫儿童画。从狭义上说，儿童创意画叫儿童画。只要这一年龄段的孩子发自自我内心的绘画，都带有儿童的心理和生理基本特征。所以，我们通常的提法，就叫它“儿童画”，国外一些发达地区，象美国、日本的十几岁的孩子喜欢画儿童创意画，当然也算儿童画。儿童画有年龄的限制，也没有年龄的限制，不同年龄的儿童画在画法要求上有一定的差别。不论是游戏性的涂鸦，或想象画、命题创作画与写生画，只要是儿童自己的创意，表现儿童自己趣味的都属儿童画。从反面讲，凡是大人意志为主导的简笔画、卡通画、临摹画、小老头画、小大人画，至少不能算是典型的儿童画。（我遇到很多培训中心美术班的老师为了追求效益,迎合家长的需求,画的好像,老师黑板上或纸上画范画,学生画面效果基本和老师范画差不多,相当完整和成人画,假如家长很满意也无可厚非!观念需要慢慢去改变.）.

哈, 你回来了, 我ㄧ告诉宝宝, 她就急不可待的想要来找你了. 她下周可能要来, 我让她带上自己的画册来找你吧, 是她这两天自己用胶水粘的画册, 但里面有些画是模仿的,有些是自己创作的.
我一直很困惑一个问题, 从她的状态来看, 她很想画画, 但她似乎缺少点画画的技巧, 她没法画出她心里渴望的东西, 所以一见到别的小朋友画得像的, 就去模仿她们. 这该如何辅导呢?.

引用:

原帖由 Millie 于 2009-2-7 22:46 发表
哈, 你回来了, 我ㄧ告诉宝宝, 她就急不可待的想要来找你了. 她下周可能要来, 我让她带上自己的画册来找你吧, 是她这两天自己用胶水粘的画册, 但里面有些画是模仿的,有些是自己创作的.
我一直很困惑一个问题, 从她的 ...

你真是个细心的妈妈！你说的Millie想画但没法画出心里渴望的东西， 有点像我们在学画时老师说的“眼高手低”，就是认识上提高了，但手上功夫还达不到。这是好现象，认识上去了，技巧通过努力也会跟着上去（这个过渡期时间的长短因人而异），但技巧有时会限制思维和认识。另外，思想带动技巧的进步与思想落后于技巧相比我更看重前者。
大人出现“眼高手低”可以通过读、临优秀作品来提高技巧，但孩子一方面对优秀作品还没有分析与辨别的能力，另一方面孩子自身的感受更可贵和重要，最好的办法是加强她对生活和自然的感受。孩子有模仿的天性，不仅模仿别人，书上的、电视里的都想模仿。就像你在短消息里说的Millie画王子与公主，那段时间她每次来上音乐课，如果来得早的话，她都要画一、两张画，第一次画的是普通的两个人，第二次画的就是公主和王子，在第三次她还画公主和王子时，我就指着她画的王冠问她：“这是他的帽子吗？”她说是王冠，我说为什么要这样画呢，她说书上就是这样的。她见到别的小朋友画得像的就模仿时，我们要做的是鼓励她自己画、及时肯定和表扬由她自己画出的东西、不在孩子面前夸别的小朋友画得好（特别是孩子最愿意相信和最在意的家人与老师。我们一起努力啊 ）
以上是我个人的理解，不一定符合每个人的理念，欢迎家长和老师们指正：）.

现在她”理论上”已经知道画画不要模仿别人, 因为春节在家里我听到她在一本正经的教育她的一个同学, 不要学别人的, 要自己画. 但估计行动上还做不到, 需要再多提醒.
还有一个问题, 如果她画了一样东西, 例如她喜欢画的动物是小兔子, 然后这只小兔子就一直长这样子了. 想让她换个样子似乎很难. 尽管我也跟她说你看到的小兔子不是都这样的吧. 可她似乎就是不会画其它样子的小兔子. 这就是我之前猜想的她还缺画画技巧, 画不出心里想的东西. 其实她对这些小动物是非常痴迷的, 连晚上睡觉, 必要抱一个. 以前是小兔子, 最近是小老鼠. 而且不管是实物还是绘画书, 她都看了不少..

经常画一个形象不是缺画画技巧，反而可能是受了定式技法的影响，我前面说过孩子画画感受很重要，没有技巧也能画。有了现成的技法拿来就用，也不管自己看到的是什么样所以不愿意改变。如果在画同样的形象的开始阶段还没形成固定模式前注意引导就容易改变了.

想预约陶艺试听课，不知该怎么做？.

想预约3－4岁孩子的试听课，最好能在周日，不知道能安排吗？谢谢.

引用:

原帖由 jhsophie 于 2009-2-10 20:03 发表
想预约陶艺试听课，不知该怎么做？

陶艺课是陶艺老师每周来上一次课,暂时没有安排试听,有试听时一定告知.

引用:

原帖由 lilia0307 于 2009-2-11 11:01 发表
想预约3－4岁孩子的试听课，最好能在周日，不知道能安排吗？谢谢

3-4岁孩子的班暂时没有名额了,谢谢关注.

还是要请老师在上课或课余时多与孩子家长交流, 一起引导他们慢慢改掉一些从幼儿园学来的不好的习惯..

好的，有时孩子自己创造出的形象也会持续画一段时间，不过一般随着年龄的增长和认知的提高会在原来的基础上有所发展.

问：儿童画有什么基本特点？
答：好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点。儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束、随心所欲,想象力强而写实性差。所以，好的儿童画具有以下几个特点：

　　1、天真性：儿童画的构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。
　　2、幼稚性：儿童画的造型及想法都很幼稚，这是由于他们年龄的生理和心理所造成的。
　　3、故事性：儿童画的内容有一定的故事性，他们的每一幅画都是一个美丽的故事。
　　4、随机性：儿童画的运笔随机自然，一笔过去，不修改、不做作。
　　5、自由性：儿童画的构图自由自在，随心所欲。.

非常感谢。.

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宝宝班级里有一对双胞胎, 好像是跟画神闲在学什么, 她们画出来根本不像儿童画, 倒像是小学3~4年级的小朋友画的. 她的同学们就非常认可那对双胞胎, 导致宝宝对自己的画非常没信心. 虽然我也告诉她画出自己心里面想的东西的人才能成为画家, 但她还是有点怀疑我的话, 因为同学们都说双胞胎画的最好. 我相信她也抗争过, 可群众的力量太强了…  希望老师也在这方面给她加强一点信心..

好的,上课时我再注意强调.

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引用:

原帖由 cloud0122 于 2008-6-3 16:54 发表
你好！
我想以下两个班的学费以及具体的学习内容
泥土创意立体陶艺（3-12岁）
绘画创意表现（3-12岁）
3～12岁的小朋友是在一个班级里学习呢？还是根据年龄段分班学习呢?
现在还有免费视听课吗？

同问。.

3-12岁的孩子是分年龄段上的。
陶艺课是由陶艺老师过来上课，上课内容由陶艺老师定。
绘画课是综合的，以丙烯绘画为主，辅以其它的形式，如拼贴，立体造型等工艺。
具体试听时间已短您了：）.

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谢谢短我个试听的时间吧~.

有哪些班级？具体的每个班级的费用？

适合快4周岁的有哪些课程。。。.

短你了.

首页都有写明,谢谢关注.

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原帖由 艺素童画 于 2009-2-12 16:33 发表
问：儿童画有什么基本特点？
答：好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点。儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束、随心所欲,想象力强而写实性差。所以，好的儿童画具有以下几个特点：

　　1、 ...

有收获,加油...

今天辰辰又要来上课了,每个星期的这天都是他很期待的..

谢谢辰辰妈妈鼓励
转一位老师总结的绘画启示
马蒂斯的启示：
绘画不需要规则
有个女子去参观马蒂斯的画室，仔细欣赏完他刚完成的一幅画之后，对他说：“这个女人的手臂太长了”马蒂斯立刻回答：“夫人，您弄错了，这不是女人，这是一幅画”我们当中有多少人和那名女子一样心不在焉的运用规则，却错失眼前的杰作？不知道没有规则其实更好。孩子画画没有目的，他们凭性情，靠灵感，为快乐为宣泄为好玩为好奇而画画，所以孩子的画才纯真可爱，烂漫自然，以至于让很多大师弯下腰来向孩子学习，苏东坡感慨：“天真烂漫是吾师”，毕加索也说：“我一生都在向孩子那样学习画画”.

不知道小班的孩子，4~5岁，什么时候可以有合适的绘画课，等了很久了。别的地方有，但是路很远，带孩子不方便。麻烦尽早开班。谢谢.

短你了.

癞蛤蟆的 启示：
绘画没有标准
一只蜈蚣在广场上跳舞，优美的舞姿赢得了动物们的阵阵喝彩，非常嫉妒蜈蚣的敌人癞蛤蟆在一个角落里专心致志的看了蜈蚣的表演，当蜈蚣休息的时候，癞蛤蟆上前致意说自己的计算本领很高但有一点不明白“你怎么知道先动哪一条腿呢？哪一条腿是第2个第7个动作呢？你在动第6条腿的时候第48条腿又在干什么？是站着不动还是弯起来？”蜈蚣迷惑了一阵，然后惊恐的发现自己完全瘫痪了。这个寓言给予我们一个很好的启示：艺术活动基本上是以一种靠直觉与本能的活动，理性往往是它的敌人。可惜我们经常不小心就扮演了“癞蛤蟆”的角色。家长的要求老师的标准对孩子来说无疑是一场灾难，技法扰乱了孩子依靠直觉进行绘画的实践，标准干扰了孩子绘画创作的自由.

终于有时间陪辰辰去上了次课．看着每个孩子快乐的样子，真希望自己也可以加入他们呢．在章老师这里看到了这本书《和孩子一起享受艺术》，稍微翻了下，觉得真是不错，可惜没时间看完．希望章老师有时间的话也能跟我们一起分享下里面的理念哦．另外，我想请问下，章老师在上课的时候是否也会给他们灌输些绘画的技巧和构图的方式呢？如果这些东西会打乱孩子的思路话，是否就一直让他们自由发展呢？谢谢！不过说实话，我也觉得艺术有时候很难用语言来表示，画画这样，音乐也是.....还想提个建议,能否在孩子画画的时候,轻轻得放些好听的音乐呢?当然这方面我也不懂,只是想到就说的.还希望章老师能抽空给他们讲讲那些好看的绘本呢..

[ 本帖最后由 辰辰56 于 2009-3-20 11:55 编辑 ].

看到篇文章,分享下.

浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。
　　本本主义（抄袭儿童画教材形象，以简笔画为甚，造型刻板、表现平淡，忽略了个性表现，缺少真情实感及想象）、机会主义（你画我也画，为奖状画、为成为“星星”画，那里热那里画）、机械主义（照抄生活现象，感受、体验缺少升华、提高，表现往往刻板单薄、缺少想象和艺术夸张手段的运用，就事论事、味同嚼蜡，缺少创意）、改良主义（忽视生活感受、从里核到表皮通通拿来，先找命题、再找资料，生搬硬套、霸蛮组合），结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。

一、在活动中萌发孩子的想象意识

　　想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。

二、让大自然启发孩子的想象源泉

　　陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。

在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
　　法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。

三、调动各种感官培养幼儿的想象力

　　培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
　　人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。
　　让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。
　　在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。
　　放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受------
　　这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。

四、欣赏作品，激发幼儿的想象力

　　幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。当然现在是二十一世纪，飞速发展的上海充满了机遇，这座现代化的城市有着各种各样的活动最常见的就为美术展览，教师可以利用这种机会组织幼儿前往参观，或者请家长带领幼儿前往参观，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。

　　爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。.

谢谢辰辰妈妈这么用心.

家有中班调皮的男宝，没有画画的基础，请问目前有什么合适的班可以参加吗？最好能安排一次试听。.