我个人以为从宏观上来看,文化对学习的语言影响很大.了解目的语国家的地理环境,民族特征和宗教信仰都对学习语言有间接的帮助.
我和LG都是free thinker,但在女儿5岁那年的圣诞夜带孩子去了教堂.通过屏幕聆听了唱诗班虔诚的歌声(主场我们是进不了的).坐在我女儿边上的慈眉善目的老婆婆给了她一粒糖,我女儿也从口袋里掏出一粒糖回赠.老婆婆以为我们全家都是教徒,对我女儿说明年估计就能去唱诗班唱歌了.这次经历对以后解释圣诞节到底是什么样的节日,是谁的节日,以及对后来理解圣诞文化的内容都有帮助. 第二年, JEWEL的FACE OF LOVE成了她最喜爱金曲之一.
另外,我们也通过看学习<各种各样的房屋>了解不同的民族住在不同的房子里,通过阅读KINGFISHER的儿童百科全书了解 更多的建筑.给她看来自不同国家朋友送的当地的画册,了解不同的地理环境,无所谓好还是坏,仅仅是与我们不同而已.
我们起先给她听了一些希腊神话故事,她听得津津有味.后来觉得故事内容与原作相差太远.就到图书馆借了郑振铎全集的第18卷,挑一些给她念(以便略去少儿不宜的描写).也会给她看一些,无色无暴力的影片,比如<放牛班的春天>. Connie Talbot的专辑是她最常听的, SOMEWHERE OVER THE RAINBOW也是她向往的.
或许,上述没有一条直接与学习语言有关.但我确定地说,她真的一点儿也不烦学习英语或者其他语言(有时顺便也听听法语版的白雪公主什么的). 或许她的语言水平还处在非常初级的阶段,但她的MIND里已经有很多与我不同的东西.因此,语言应该不仅仅是一种教学,它是某种文化的渗透.
在具体的语言学习中,我根据孩子年龄的特点增加泛听.也就是原版书的配套MP3.课外阅读也是在同样万能的淘宝上根据不同程度买的分级阅读并配了练习册.我觉得讲是水到渠成的.听多了,读多了,自然脱口而出.但要滔滔不绝,口若悬河,还是需要在结构上专门指导,个性也是决定性的,总有人更喜欢做或更喜欢说.确实写作是最难的.目前的初级阶段也只能根据原版的FICTION,定期仿写一些短文.这对语感的培养还是不错的.但再上去就应该找个母语是英语的老师帮忙修改.至于写作的要领,我看到HARCOURT也出版过WRITTING SKILLS (有不同的GRADE可以选).我只买过它的LANGUAGE AND ART,觉得还可以.
我会继续向旺网上的前辈请教在微观上如何提高孩子的语言能力..

谈谈我的看法哈
见识决定境界. 但见识是需要通过交流获得.多习得一门语言,就意味着多一种方式探索世界.因为人的精力有限,除非外交官或民族的特性,一般学习一两门外语也就够了.我不想评价讲英语的国家先进与否,或许学习俄语也能帮助我们更深地了解这优秀的民族在文学艺术上曾谱写的成就,这只是非常私人的选择.但如果您真掌握了一种外语,那种无须依靠别人翻译度日,直接获取你所想要的知识或信息的快乐是非常令人振奋的.
有些人虽然在语言上没有问题,但由于不理解对方国家的文化,甚至排斥对方的文明,即使有出色的语言能力也交不到朋友,最多也就是因工作缘故说说话而已.设想一个外国人如果想学中文,不了解中国的文化,他的汉语是不可能达到一定高度的.学汉语难在对几千年大河文明的深刻理解,而不仅仅汉字的识记和虚词的使用..